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摘 要 本文针对阅读理解在英语教学中的重要性，着重提出培养学生的阅读理解能力的方法和计较，以及如何培养学生良好的阅读习惯，以便从根本上提高学生的英语阅读能力和英语应用能力。
关键词 中学生英语阅读 阅读速度 猜测词义
中学英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分，阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，是衡量外语水平的重要标志之一，也是学生将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。因此，中学英语教学应更加注重对学生阅读能力的培养，培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。这就进一步要求我们在教学中大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
一、常见的几种不良的阅读习惯
（一）过分重视细节，忽略对文章整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，大多数同学能够讲出其中的人物、事件和情节，但文章中心思想，作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，却一无所知。
（二）逐字逐句的阅读，即一边读一边翻译。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，用外语解决问题，心译显然是不可取的。逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。我们经常听到有的同学这样说：“文章不难没有生词，每个词意思都读得懂，就是整篇文章难理解，读不懂。”究其原因就是长期以来逐字逐句阅读的结果。
（三）转变一遇到生词就求助于字典，克服没有工具书就无法阅读的定势。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待地翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。
二、如何培养学生的阅读能力
（一）要注意选择合适的时间和环境，让学生读趣味盎然的文章：一篇趣味横生的文章能令学生手不释卷，并促使其“穷追猛打”。相反，一篇兴味索然的文章易让人对阅读产生厌倦心理，乃至望而生畏。因此阅读的初始阶段所选文章生词密度要稀，篇幅宜短。以后随着阅读能力的不断提高，可逐步扩大选材范围，由故事性、趣味性短文逐步扩展到科技性、风俗性短文和广告语、目录等。良好的环境和适宜的时间对精力的集中、阅读效率的提高很有帮助。一般来说，时间宜选在心情平和时，环境宜安逸，这样便于集中精力，提高阅读效率。
（二）提高阅读速度：造成阅读速度慢的重要原因就是逐词阅读。考场上时间紧，阅读量大，要在较短的时间内获取答题所需要的信息，不能按常规逐字逐句地读，而只能一个意群一个意群地扫描。阅读理解题主要考查学生对整个文章的目的、观点、立场、态度及内在的逻辑关系的理解，所以应先统揽全文和问题，从中找出所需信息。在此介绍两种快速阅读的方法：略读与寻读。略读即“全景式”通览全文，视线迅速扫视阅读材料，以掌握全文大意为宗旨，重点应从整体上把握作者思维的轨迹。略读是应用最多、最广的一种快速阅读技巧，略读的速度一般应为每分钟1000词或更多。寻读也称为“跳读”，即快速扫视所读的内容，查找各种特定的具体信息或某一问题的答案，不必详细地了解全文大意。在寻读过程中，视线要迅速跳过无关紧要部分而捕捉关键的词、短语、句子或符号等。寻读可以帮助我们快速地找到所需的信息或信息所在位置，快捷而有效地解决问题。从上下文不难看出，略读牺牲了文章的细节以求速度，而寻读则舍弃了不需要的信息，以求达到节省时间和精力，但这并不意味着可以忽视理解的准确性。略读省去具体细节以便抓住并理解文章大意的词句；寻读略去不需要的信息以便准确地捕捉所需信息，即在速度中求准确。在浏览时，要学会找出文章的中心句，它是用来阐述文章主题，说明作者观点的。许多中心句在句首或句尾，阅读时应注意文章的两头。
（三）重视猜测词意的训练：之所以重视此能力的训练，是笔者发现大多数教师在日常的教学中，大都在阅读课文前先教生词和短语，然后学生自读课文，再由教师提问，分析讲解语言点。这种阅读教学方式看似教师在帮助学生使用“自上而下”的教学模式进行阅读，但实质上并没有真正训练学生的阅读理解能力。因为学生总是在没有任何生词障碍的情况下阅读。而猜词的能力是阅读过程中读者对由视觉输入的文字符号根据上下文进行合理猜测，有效理解文章的重要手段，所以，教师可以结合平日教学，训练学生词义猜测的方法。因此，根据阅读材料中已知的文字信息，正确推断生词的含义，是进行英语阅读必须具备的能力。如何进行词义推断呢？首先要弄清楚所猜的词、短语与上下文的关系，切忌望文生义。要细看备选答案，带着这些问题回到原文中进行认真分析，正确估计其意思。实践证明，只有掌握有效的猜词方法，学生们才能真正提高阅读效率，增强对英语文章的理解能力。如果对文章的相关背景有所了解，读起来就轻松的多。因此在平时的教学过程中，注意相关背景和社会文化知识的积累，拓宽学生的知识面。可让学生阅读英文报刊，注意了解科普常识、西方社会的风土人情、著名作家及艺术家的主要作品等等也是极有帮助的。
总之，提高学生阅读理解能力必须经过长时间大量阅读实践，并非易事，需下苦功才行。“冰冻三尺，非一日之寒”。任何一项技能的获得都必须经过长时间艰苦努力，阅读能力也不例外。只有坚持不懈、持之以恒地练习、再练习，才能真正掌握阅读的各项技能，并熟练运用。
参考文献：
[1]严文清,郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社,2004,(05).
[2]杭宝桐.中学英语教学法(修订版)[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[3]顾日国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[4]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
关键词 中学生英语阅读 阅读速度 猜测词义
中学英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分，阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，是衡量外语水平的重要标志之一，也是学生将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。因此，中学英语教学应更加注重对学生阅读能力的培养，培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。这就进一步要求我们在教学中大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
一、常见的几种不良的阅读习惯
（一）过分重视细节，忽略对文章整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，大多数同学能够讲出其中的人物、事件和情节，但文章中心思想，作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，却一无所知。
（二）逐字逐句的阅读，即一边读一边翻译。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，用外语解决问题，心译显然是不可取的。逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。我们经常听到有的同学这样说：“文章不难没有生词，每个词意思都读得懂，就是整篇文章难理解，读不懂。”究其原因就是长期以来逐字逐句阅读的结果。
（三）转变一遇到生词就求助于字典，克服没有工具书就无法阅读的定势。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待地翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。
二、如何培养学生的阅读能力
（一）要注意选择合适的时间和环境，让学生读趣味盎然的文章：一篇趣味横生的文章能令学生手不释卷，并促使其“穷追猛打”。相反，一篇兴味索然的文章易让人对阅读产生厌倦心理，乃至望而生畏。因此阅读的初始阶段所选文章生词密度要稀，篇幅宜短。以后随着阅读能力的不断提高，可逐步扩大选材范围，由故事性、趣味性短文逐步扩展到科技性、风俗性短文和广告语、目录等。良好的环境和适宜的时间对精力的集中、阅读效率的提高很有帮助。一般来说，时间宜选在心情平和时，环境宜安逸，这样便于集中精力，提高阅读效率。
（二）提高阅读速度：造成阅读速度慢的重要原因就是逐词阅读。考场上时间紧，阅读量大，要在较短的时间内获取答题所需要的信息，不能按常规逐字逐句地读，而只能一个意群一个意群地扫描。阅读理解题主要考查学生对整个文章的目的、观点、立场、态度及内在的逻辑关系的理解，所以应先统揽全文和问题，从中找出所需信息。在此介绍两种快速阅读的方法：略读与寻读。略读即“全景式”通览全文，视线迅速扫视阅读材料，以掌握全文大意为宗旨，重点应从整体上把握作者思维的轨迹。略读是应用最多、最广的一种快速阅读技巧，略读的速度一般应为每分钟1000词或更多。寻读也称为“跳读”，即快速扫视所读的内容，查找各种特定的具体信息或某一问题的答案，不必详细地了解全文大意。在寻读过程中，视线要迅速跳过无关紧要部分而捕捉关键的词、短语、句子或符号等。寻读可以帮助我们快速地找到所需的信息或信息所在位置，快捷而有效地解决问题。从上下文不难看出，略读牺牲了文章的细节以求速度，而寻读则舍弃了不需要的信息，以求达到节省时间和精力，但这并不意味着可以忽视理解的准确性。略读省去具体细节以便抓住并理解文章大意的词句；寻读略去不需要的信息以便准确地捕捉所需信息，即在速度中求准确。在浏览时，要学会找出文章的中心句，它是用来阐述文章主题，说明作者观点的。许多中心句在句首或句尾，阅读时应注意文章的两头。
（三）重视猜测词意的训练：之所以重视此能力的训练，是笔者发现大多数教师在日常的教学中，大都在阅读课文前先教生词和短语，然后学生自读课文，再由教师提问，分析讲解语言点。这种阅读教学方式看似教师在帮助学生使用“自上而下”的教学模式进行阅读，但实质上并没有真正训练学生的阅读理解能力。因为学生总是在没有任何生词障碍的情况下阅读。而猜词的能力是阅读过程中读者对由视觉输入的文字符号根据上下文进行合理猜测，有效理解文章的重要手段，所以，教师可以结合平日教学，训练学生词义猜测的方法。因此，根据阅读材料中已知的文字信息，正确推断生词的含义，是进行英语阅读必须具备的能力。如何进行词义推断呢？首先要弄清楚所猜的词、短语与上下文的关系，切忌望文生义。要细看备选答案，带着这些问题回到原文中进行认真分析，正确估计其意思。实践证明，只有掌握有效的猜词方法，学生们才能真正提高阅读效率，增强对英语文章的理解能力。如果对文章的相关背景有所了解，读起来就轻松的多。因此在平时的教学过程中，注意相关背景和社会文化知识的积累，拓宽学生的知识面。可让学生阅读英文报刊，注意了解科普常识、西方社会的风土人情、著名作家及艺术家的主要作品等等也是极有帮助的。
总之，提高学生阅读理解能力必须经过长时间大量阅读实践，并非易事，需下苦功才行。“冰冻三尺，非一日之寒”。任何一项技能的获得都必须经过长时间艰苦努力，阅读能力也不例外。只有坚持不懈、持之以恒地练习、再练习，才能真正掌握阅读的各项技能，并熟练运用。
参考文献：
[1]严文清,郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社,2004,(05).
[2]杭宝桐.中学英语教学法(修订版)[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[3]顾日国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[4]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.