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一、培养聋生自主学习能力的重要性
计算机作为信息时代的载体和工具，已成为我们日常生活、学习以及工作中必不可少的一部分。计算机技术的迅猛发展决定了计算机教学内容更新周期变短，聋生在学校里学到的知识也许几年后就过时了，因此，有意识地培养学生的自主学习能力，教给学生学习方法，变学会知识为会学知识十分重要，将会使他们受益终身。
二、聋校课堂教学模式中存在的问题
目前聾校常见的几种课堂教学模式如下。
（一）教师演示课件为主，学生动手操作为辅
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件讲课占用15分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用15分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。聋生由于自身的原因从外界获取的信息少，从而知识面狭窄，理解力、表达能力和领悟力也都处于劣势。这些不足的能力会严重影响到他们思维能力的发展，使得思维能力发展水平很长时间内都处于具体形象思维阶段。
（二）教师讲与学生练交替进行，课件演示贯穿其中
具体操作过程中，老师边讲授边演示内容，学生在老师讲的同时，观察演示步骤，完成上机操作部分。在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是，对于教学任务的完成没有把握。聋生由于听力损失，缺乏知识经验，理解能力和接收能力较差，在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。
（三）教学方法采用“任务驱动法”，配合课件演示
课堂上，教师先强调本节课的重点与难点，给学生逐一布置出相应的任务，学生在完成任务的驱动下，独立探索并找到解决问题的方式方法，以此完成教学任务，达到教学目标。这种方式不足之处在于：课堂开放，容易造成课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务按时完成。另外，任务单一，不能充分照顾学生的个体能力培养。
以上常见的三种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生计算机素养的目的，不能体现计算机教学“整合”的理念，不能充分调动学生的学习自主性。
三、培养聋生自主学习能力的方法
（一）引导学生树立终身学习、自主学习的观念
聋生的自主学习能力不是与生俱来的，而是后天形成的。在短暂的45分钟课堂上要想培养出自主学习能力较强的创造性人才，首先自身要有创新意识和创新精神。时代在不断发展，知识更新速度非常快，人在一生中对知识的掌握，其实大部分都是靠自主学习获得的。在当今经济社会中，聋哑人想要在工作中有立足之地很困难，学习成为他们职业生涯中一种主要的生存方式。教师可以通过摆事实讲道理等方式，让聋生充分意识到在这个信息化社会，要掌握新知识，有一技之长，有所作为，必须要树立终身学习、自主学习的观念。
（二）以学生为主体，不断提高学生的自主学习能力
计算机本身是一门实践性和操作性很强的学科，很多知识要学生通过动手实践才能够掌握。因此，要采取各种有效的教学方法，引导学生由学会知识转变为会学知识，充分发挥学生的主体作用，着重培养学生的自主学习能力。
1.精心设计，自然导入，激发自学兴趣
从实际出发，因人施教是聋校教育工作的一条重要原则。由于聋生独特的生理和心理的特点，在教学方法的选择上也必须“别有用心”。聋生形象思维较抽象思维发达，以直观形象为主。另外，聋生对计算机都有强烈的好奇心，教师应抓住聋生的这一心理特征，备课时应围绕知识点搜集相关的图片、视频短片，将每个学习模块分解为一个个容易掌握的小任务，然后将这些“图文并茂”的知识点巧妙地溶于任务中，课堂上可以播放这些图片、视频。这样的教学内容，容易激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与，自主学习的效果自然会好。
2.采用“目标教学法”，引导学生自我定向
针对聋哑学生的个性特点，在教学过程中要采取不同的方法进行教学。所谓目标教学法，是指以教师为主导，以学生为主体，围绕所设定的教学目标展开教学活动。设定的教学目标应遵循实践性原则、自主性原则和创造性原则，让学生明确学习任务，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。
3.重视时间，给与学生独立思考、自主学习的时间
计算机学科是一门动手能力较强的学科，如果只靠看书，不上机，就是纸上谈兵。因此计算机课堂不能是教师一个人表演的舞台，应该给学生留出足够多的时间去实践，让他们在实践中亲身体验自主学习的乐趣。
4.提高学生总结知识的能力，使知识系统化
聋生无听力，认识事物肤浅、片面，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点。如果不对所学知识及时进行归纳总结，就不能全面透彻地掌握并灵活应用。在教学中，教师会注意引导聋生及时进行归纳总结，使知识系统化，力争让学生做到融会贯通，记忆深刻，掌握牢固，从而培养学生自主学习能力。
（三）注重正面评价，促进学生自学
评价是自主学习过程中不可或缺的一个环节，学生自学情况如何，是否完成自学任务，还存在哪些问题，这些都会在评价的环节一目了然。教师及时正面评价学生的成绩，可以让学生感觉到自己的进步。在自主学习过程中，学生有时往往不清楚自己的学习方法、学习策略是否正确，从而影响了自主学习的质量。因此及时的学习反馈和评价，可以使教师帮助学生及时调整学习策略，修正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习效率，促进教与学的双边互动。
授人以鱼，不如授人以渔”，当前聋校教师的任务已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”。培养聋生良好的自学能力，并使之成为一种习惯，这是聋生发展的自身需要。他们必须学会树立终身学习的观念，掌握自主学习的能力，才能适应信息技术时代的变化。同时这也是现代化素质教育的需要，能够为聋生将来适应职业变化能力和创新能力的培养打下坚实的基础。
计算机作为信息时代的载体和工具，已成为我们日常生活、学习以及工作中必不可少的一部分。计算机技术的迅猛发展决定了计算机教学内容更新周期变短，聋生在学校里学到的知识也许几年后就过时了，因此，有意识地培养学生的自主学习能力，教给学生学习方法，变学会知识为会学知识十分重要，将会使他们受益终身。
二、聋校课堂教学模式中存在的问题
目前聾校常见的几种课堂教学模式如下。
（一）教师演示课件为主，学生动手操作为辅
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件讲课占用15分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用15分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。聋生由于自身的原因从外界获取的信息少，从而知识面狭窄，理解力、表达能力和领悟力也都处于劣势。这些不足的能力会严重影响到他们思维能力的发展，使得思维能力发展水平很长时间内都处于具体形象思维阶段。
（二）教师讲与学生练交替进行，课件演示贯穿其中
具体操作过程中，老师边讲授边演示内容，学生在老师讲的同时，观察演示步骤，完成上机操作部分。在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是，对于教学任务的完成没有把握。聋生由于听力损失，缺乏知识经验，理解能力和接收能力较差，在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。
（三）教学方法采用“任务驱动法”，配合课件演示
课堂上，教师先强调本节课的重点与难点，给学生逐一布置出相应的任务，学生在完成任务的驱动下，独立探索并找到解决问题的方式方法，以此完成教学任务，达到教学目标。这种方式不足之处在于：课堂开放，容易造成课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务按时完成。另外，任务单一，不能充分照顾学生的个体能力培养。
以上常见的三种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生计算机素养的目的，不能体现计算机教学“整合”的理念，不能充分调动学生的学习自主性。
三、培养聋生自主学习能力的方法
（一）引导学生树立终身学习、自主学习的观念
聋生的自主学习能力不是与生俱来的，而是后天形成的。在短暂的45分钟课堂上要想培养出自主学习能力较强的创造性人才，首先自身要有创新意识和创新精神。时代在不断发展，知识更新速度非常快，人在一生中对知识的掌握，其实大部分都是靠自主学习获得的。在当今经济社会中，聋哑人想要在工作中有立足之地很困难，学习成为他们职业生涯中一种主要的生存方式。教师可以通过摆事实讲道理等方式，让聋生充分意识到在这个信息化社会，要掌握新知识，有一技之长，有所作为，必须要树立终身学习、自主学习的观念。
（二）以学生为主体，不断提高学生的自主学习能力
计算机本身是一门实践性和操作性很强的学科，很多知识要学生通过动手实践才能够掌握。因此，要采取各种有效的教学方法，引导学生由学会知识转变为会学知识，充分发挥学生的主体作用，着重培养学生的自主学习能力。
1.精心设计，自然导入，激发自学兴趣
从实际出发，因人施教是聋校教育工作的一条重要原则。由于聋生独特的生理和心理的特点，在教学方法的选择上也必须“别有用心”。聋生形象思维较抽象思维发达，以直观形象为主。另外，聋生对计算机都有强烈的好奇心，教师应抓住聋生的这一心理特征，备课时应围绕知识点搜集相关的图片、视频短片，将每个学习模块分解为一个个容易掌握的小任务，然后将这些“图文并茂”的知识点巧妙地溶于任务中，课堂上可以播放这些图片、视频。这样的教学内容，容易激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与，自主学习的效果自然会好。
2.采用“目标教学法”，引导学生自我定向
针对聋哑学生的个性特点，在教学过程中要采取不同的方法进行教学。所谓目标教学法，是指以教师为主导，以学生为主体，围绕所设定的教学目标展开教学活动。设定的教学目标应遵循实践性原则、自主性原则和创造性原则，让学生明确学习任务，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。
3.重视时间，给与学生独立思考、自主学习的时间
计算机学科是一门动手能力较强的学科，如果只靠看书，不上机，就是纸上谈兵。因此计算机课堂不能是教师一个人表演的舞台，应该给学生留出足够多的时间去实践，让他们在实践中亲身体验自主学习的乐趣。
4.提高学生总结知识的能力，使知识系统化
聋生无听力，认识事物肤浅、片面，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点。如果不对所学知识及时进行归纳总结，就不能全面透彻地掌握并灵活应用。在教学中，教师会注意引导聋生及时进行归纳总结，使知识系统化，力争让学生做到融会贯通，记忆深刻，掌握牢固，从而培养学生自主学习能力。
（三）注重正面评价，促进学生自学
评价是自主学习过程中不可或缺的一个环节，学生自学情况如何，是否完成自学任务，还存在哪些问题，这些都会在评价的环节一目了然。教师及时正面评价学生的成绩，可以让学生感觉到自己的进步。在自主学习过程中，学生有时往往不清楚自己的学习方法、学习策略是否正确，从而影响了自主学习的质量。因此及时的学习反馈和评价，可以使教师帮助学生及时调整学习策略，修正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习效率，促进教与学的双边互动。
授人以鱼，不如授人以渔”，当前聋校教师的任务已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”。培养聋生良好的自学能力，并使之成为一种习惯，这是聋生发展的自身需要。他们必须学会树立终身学习的观念，掌握自主学习的能力，才能适应信息技术时代的变化。同时这也是现代化素质教育的需要，能够为聋生将来适应职业变化能力和创新能力的培养打下坚实的基础。