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从个人的发展阶段看，中学阶段是个人成长的黄金期又是人生的分水岭，因此，中学生的发展态势必须引起学校、家庭、社会的全面重视。然而，当今中学生中普遍存在的恋爱问题实在令人堪忧。中学生恋爱由80年代的“星星之火”到当今的“燎原之势”，可谓势不可挡。最近几年，全国很多地区的教育机构、卫生部门、教师学者纷纷在不同地域就中学生恋爱状况展开专门的问卷调查。调查结果显示，与过去相比，当前中学生恋爱呈现普遍化、低龄化、公开化的趋，中学生恋爱及性行为现状分析中学生恋爱呈公开化、普遍化、低龄化趋势。中学生恋爱现象普遍，明里暗里的出双入对已司空见惯，并呈现向低龄化发展的态势。上海市2007年一调查结果显示，認为“中学生男女约会很正常”的初中生比例为21.29%。
一、早恋一词的由来
什么时候出现“早恋”的说法呢？是70年代末80年代初的事，那为什么以前没有呢？原因是什么所以中国古时有15成丁的说法，也就是说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳动技能的简单，使得人不需要投入太多的时间，即使成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年寒窗苦，可考取功名，现在呢？高中毕业就是十二年，加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够，还要终身学习。就个人而言，用于谋生技能及相关知识的学习所需要的时间大大增多了；就国家民族而言，同样如此，所以法律规定，18岁为成人，但成家是不允许的，因为关系到民族的素质，而不光是少生一代人的问题。所以说相对于获取谋生技能及相关知识所需时间而言，早恋一词就出现了。
二、中学生早恋的原因
（一）生理和心理原因
中学阶段是学生生理发育的高峰期，他们很容易产生兴奋、冲动和神经过敏，也充满了对异性的好奇，并渴望与异性交往。
（二）家庭原因
结构缺失家庭主要是单亲家庭、再婚家庭或双亲缺失家庭。这样的家庭由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，缺乏必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍而产生心理异常。当他们一旦遇到关心自己的异性，即产生强烈的好感、依附感。教育失当家庭主要是有不端行为家庭、不和睦家庭、过于苛刻家庭或过于溺爱家庭。这样的家庭要么父母行为不端，潜移默化影响着孩子；要么家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；要么家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违。
另外，城镇的下岗职工家庭，由于下岗的父母心理波动大，使孩子难以享受家庭的温暖，进而“移情别恋”产生早恋的想法。
（三）社会原因
外界环境特别是社会环境对人的影响至关重要。打开电视，各种“婚姻速配”类的栏目让你目不暇接；走近电脑，垃圾网站比比皆是。
（四）学校原因长期以来，受应试教育的影响
社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。这样使得重智育轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。
三、早恋的发展阶段
一般来说，中学生的早恋主要经过以下几个阶段。
第一，确定目标：开始关注某一个异性，默默地思念，这一阶段可能有眉目传情、暗送秋波的表示。有些中学生的早恋只停滞在这个阶段，成为“单相思”，不敢与自己喜欢的异性交往。表现：讲究打扮、注重发型、在异性面前刻意表现、学习成绩下降。
第二，有所行动：中学生异性之间写情书、递纸条、赠小礼物等，即是对某一异性有好感的表示。同时可有偶尔约会行为。外在表现：注意力不集中、心事重重、沉默不语。表现为异常兴奋、逃课、骗家长钱。
第三，频繁约会：逐步进入一对一的比较稳定的约会，可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。
第四，不能自拔：虽然这还是极少数学生，但近年来有增加的趋势。外在表现：老师、家长很难阻拦，甚至谁阻拦便与谁为敌。
四、采取的措施
第一，主题班会的形式进行全面教育。提前打好“预防针”让学生知道早恋的危害性，知道什么该做，什么不该做，学会对他人对自己负责。让学生明白每个阶段的人都有自己的责任和义务。班级树立起刻苦学习为荣，早恋厌学为耻的荣辱观。
第二，要摸清底细，心中有数。中学生早恋情况比较复杂。有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系；有的是一头热，属单相思；有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动；多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。
第三，要针对情况，区别对待。教育者应充当倾听者。中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题，具有足够的耐心与宽容，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们就会守口如瓶。
第四，家校联手共同关注。
第五，李镇西《做最好的老师》告诉我们这样看待早恋。一是 不是早恋而是早念；二是 不要把学生往坏处想；三是善于掌握引导的主动权。
教师如果掌握了主动权，朦胧情就不会发展成为早恋，而会升华为对自己、对他人、对集体的美好感情。
一、早恋一词的由来
什么时候出现“早恋”的说法呢？是70年代末80年代初的事，那为什么以前没有呢？原因是什么所以中国古时有15成丁的说法，也就是说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳动技能的简单，使得人不需要投入太多的时间，即使成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年寒窗苦，可考取功名，现在呢？高中毕业就是十二年，加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够，还要终身学习。就个人而言，用于谋生技能及相关知识的学习所需要的时间大大增多了；就国家民族而言，同样如此，所以法律规定，18岁为成人，但成家是不允许的，因为关系到民族的素质，而不光是少生一代人的问题。所以说相对于获取谋生技能及相关知识所需时间而言，早恋一词就出现了。
二、中学生早恋的原因
（一）生理和心理原因
中学阶段是学生生理发育的高峰期，他们很容易产生兴奋、冲动和神经过敏，也充满了对异性的好奇，并渴望与异性交往。
（二）家庭原因
结构缺失家庭主要是单亲家庭、再婚家庭或双亲缺失家庭。这样的家庭由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，缺乏必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍而产生心理异常。当他们一旦遇到关心自己的异性，即产生强烈的好感、依附感。教育失当家庭主要是有不端行为家庭、不和睦家庭、过于苛刻家庭或过于溺爱家庭。这样的家庭要么父母行为不端，潜移默化影响着孩子；要么家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；要么家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违。
另外，城镇的下岗职工家庭，由于下岗的父母心理波动大，使孩子难以享受家庭的温暖，进而“移情别恋”产生早恋的想法。
（三）社会原因
外界环境特别是社会环境对人的影响至关重要。打开电视，各种“婚姻速配”类的栏目让你目不暇接；走近电脑，垃圾网站比比皆是。
（四）学校原因长期以来，受应试教育的影响
社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。这样使得重智育轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。
三、早恋的发展阶段
一般来说，中学生的早恋主要经过以下几个阶段。
第一，确定目标：开始关注某一个异性，默默地思念，这一阶段可能有眉目传情、暗送秋波的表示。有些中学生的早恋只停滞在这个阶段，成为“单相思”，不敢与自己喜欢的异性交往。表现：讲究打扮、注重发型、在异性面前刻意表现、学习成绩下降。
第二，有所行动：中学生异性之间写情书、递纸条、赠小礼物等，即是对某一异性有好感的表示。同时可有偶尔约会行为。外在表现：注意力不集中、心事重重、沉默不语。表现为异常兴奋、逃课、骗家长钱。
第三，频繁约会：逐步进入一对一的比较稳定的约会，可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。
第四，不能自拔：虽然这还是极少数学生，但近年来有增加的趋势。外在表现：老师、家长很难阻拦，甚至谁阻拦便与谁为敌。
四、采取的措施
第一，主题班会的形式进行全面教育。提前打好“预防针”让学生知道早恋的危害性，知道什么该做，什么不该做，学会对他人对自己负责。让学生明白每个阶段的人都有自己的责任和义务。班级树立起刻苦学习为荣，早恋厌学为耻的荣辱观。
第二，要摸清底细，心中有数。中学生早恋情况比较复杂。有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系；有的是一头热，属单相思；有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动；多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。
第三，要针对情况，区别对待。教育者应充当倾听者。中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题，具有足够的耐心与宽容，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们就会守口如瓶。
第四，家校联手共同关注。
第五，李镇西《做最好的老师》告诉我们这样看待早恋。一是 不是早恋而是早念；二是 不要把学生往坏处想；三是善于掌握引导的主动权。
教师如果掌握了主动权，朦胧情就不会发展成为早恋，而会升华为对自己、对他人、对集体的美好感情。