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推荐书目：《英语阅读课堂教学：阅读素养与综合视野》
作 者：葛炳芳
出版信息：外研社 2019年
推 荐 人：赵艳宏（本书责任编辑）
葛炳芳老师等著的《英语阅读课堂教学：阅读素养与综合视野》就学术书而言并非大部头的著作，亦无涉高深的理论，却是基础英语教育研究领域理论和实践完美结合的典范。
本书既“薄”且“厚”。说它“薄”，是因为它总共不到200页，作者始终紧紧围绕“浙江省2017年高中英语课堂教学评比”获得前六名的优秀课例进行分析、解剖，没有连篇累牍地引用各家理论来扩充版面。说它“厚”，是因为它集中体现了葛炳芳老师“草根”研究的精神，沉淀了一位深扎一线的教研员对基础英语教育多年的深入思考，自有一份令人钦敬的厚重在里面。
本书“深”入“浅”出。本书之“深”，体现在作者对英语阅读课堂教学深刻的阐述，对课例文本详尽的解读，和对每个课例的课堂实录深入的点评。本书之“浅”，体现在它语言的浅显易懂，可读性强。作者对教学理论的阐述，惜墨如金，点到为止，总是和教学实践紧密结合。这种平实的行文风格，增加了阅读的舒适感，让人觉得本书很接地气。
如果一定要用惯常的思路介绍本书的特色，我想主要是以下三点。
一、真实性。
正如葛老师在前言中所说，“真实性是有价值研讨的基础。”真实性是本书最可贵之处，主要反映在两个方面：一是师生语言面貌的真实性——记录了真实课堂中的语法、搭配错误，二是教学过程的真实性——每位授课教师课堂的亮点和缺憾都被原样呈现在读者眼前。这不但体现了教研工作者实事求是的研究态度，也是本书专业点评板块着力书写的重点。“真实”就是要不回避阅读课堂教学中的种种问题，为教师思考和解决这些问题提供契机。
二、实践性。
实践性是本书的另一鲜明特色。首先，本书聚焦真实具体的高中英语阅读课堂，无论是文本解读部分的分析方法，还是教学反思、总体点评部分提出的教学改进建议，如明晰阅读课堂中问题设计的指向性、突出活动设置的有效性等，都具有极强的可操作性，便于一線教师在教学实践中加以运用。其次，六个课例均为优秀课例，本身即有良好的示范作用。授课教师撰写的课堂理念、教学设计思路、课堂实录等，便于一线教师参考、借鉴。最后，作者高屋建瓴，从理念、行动、信念三方面详细阐述如何研究英语阅读素养、实践英语阅读教学的综合视野，为广大教师改进英语阅读教学、实现专业成长指明了方向。
三、创新性。
正如徐浩副教授在本书“序”中所说，本书“创造性地将学生‘彼岸’的素养和教师‘此岸’的教学关联在一起”，将学生的“学”与教师的“教”有机融合，是本书在内容层面的创新。作者关注的不只是学生英语阅读素养的提升，还有教师的专业成长；作者着眼的不只是如何让教师从本书中受益，还有学生如何从本书中收益。另外，本书在形式上的创新亦颇值得一提——六个课例的课堂实录视频各对应一个二维码，读者可以扫码观看自己感兴趣的视频，相信纸书与新媒体的融合会给读者带来极大的便利和别样的阅读体验。
可以想见，如果有更多的教研活动能在开始前就预备了理论构想与研究设计，过程中积累实践、建构经验，结束后总结提炼、重构认识，那么我们在课程改革、教学创新、教师发展的路上一定会走得更坚实，跑得更飞速……只有当实践被实践者拿来反思和研究的时候，规律才会显现，才会上升为实践理论，并更有效地运用于后续的实践中去。
——本书序/ 徐浩
学科教育教学理论乃至相对成熟的实践操作方法，其影响力总会随着时空的拓展而越来越大，但它必须嵌置在一个个真实的课例之中……让阅读教学中的信息加工、思维培养、语言学习、策略训练等四要素得到重新整合，让阅读课堂教学的意义得到重构，进而改进（教师）自己的实践，让（教师）自身受益，更让我们的学生受益。
——本书前言/ 葛炳芳
作 者：葛炳芳
出版信息：外研社 2019年
推 荐 人：赵艳宏（本书责任编辑）
葛炳芳老师等著的《英语阅读课堂教学：阅读素养与综合视野》就学术书而言并非大部头的著作，亦无涉高深的理论，却是基础英语教育研究领域理论和实践完美结合的典范。
本书既“薄”且“厚”。说它“薄”，是因为它总共不到200页，作者始终紧紧围绕“浙江省2017年高中英语课堂教学评比”获得前六名的优秀课例进行分析、解剖，没有连篇累牍地引用各家理论来扩充版面。说它“厚”，是因为它集中体现了葛炳芳老师“草根”研究的精神，沉淀了一位深扎一线的教研员对基础英语教育多年的深入思考，自有一份令人钦敬的厚重在里面。
本书“深”入“浅”出。本书之“深”，体现在作者对英语阅读课堂教学深刻的阐述，对课例文本详尽的解读，和对每个课例的课堂实录深入的点评。本书之“浅”，体现在它语言的浅显易懂，可读性强。作者对教学理论的阐述，惜墨如金，点到为止，总是和教学实践紧密结合。这种平实的行文风格，增加了阅读的舒适感，让人觉得本书很接地气。
如果一定要用惯常的思路介绍本书的特色，我想主要是以下三点。
一、真实性。
正如葛老师在前言中所说，“真实性是有价值研讨的基础。”真实性是本书最可贵之处，主要反映在两个方面：一是师生语言面貌的真实性——记录了真实课堂中的语法、搭配错误，二是教学过程的真实性——每位授课教师课堂的亮点和缺憾都被原样呈现在读者眼前。这不但体现了教研工作者实事求是的研究态度，也是本书专业点评板块着力书写的重点。“真实”就是要不回避阅读课堂教学中的种种问题，为教师思考和解决这些问题提供契机。
二、实践性。
实践性是本书的另一鲜明特色。首先，本书聚焦真实具体的高中英语阅读课堂，无论是文本解读部分的分析方法，还是教学反思、总体点评部分提出的教学改进建议，如明晰阅读课堂中问题设计的指向性、突出活动设置的有效性等，都具有极强的可操作性，便于一線教师在教学实践中加以运用。其次，六个课例均为优秀课例，本身即有良好的示范作用。授课教师撰写的课堂理念、教学设计思路、课堂实录等，便于一线教师参考、借鉴。最后，作者高屋建瓴，从理念、行动、信念三方面详细阐述如何研究英语阅读素养、实践英语阅读教学的综合视野，为广大教师改进英语阅读教学、实现专业成长指明了方向。
三、创新性。
正如徐浩副教授在本书“序”中所说，本书“创造性地将学生‘彼岸’的素养和教师‘此岸’的教学关联在一起”，将学生的“学”与教师的“教”有机融合，是本书在内容层面的创新。作者关注的不只是学生英语阅读素养的提升，还有教师的专业成长；作者着眼的不只是如何让教师从本书中受益，还有学生如何从本书中收益。另外，本书在形式上的创新亦颇值得一提——六个课例的课堂实录视频各对应一个二维码，读者可以扫码观看自己感兴趣的视频，相信纸书与新媒体的融合会给读者带来极大的便利和别样的阅读体验。
可以想见，如果有更多的教研活动能在开始前就预备了理论构想与研究设计，过程中积累实践、建构经验，结束后总结提炼、重构认识，那么我们在课程改革、教学创新、教师发展的路上一定会走得更坚实，跑得更飞速……只有当实践被实践者拿来反思和研究的时候，规律才会显现，才会上升为实践理论，并更有效地运用于后续的实践中去。
——本书序/ 徐浩
学科教育教学理论乃至相对成熟的实践操作方法，其影响力总会随着时空的拓展而越来越大，但它必须嵌置在一个个真实的课例之中……让阅读教学中的信息加工、思维培养、语言学习、策略训练等四要素得到重新整合，让阅读课堂教学的意义得到重构，进而改进（教师）自己的实践，让（教师）自身受益，更让我们的学生受益。
——本书前言/ 葛炳芳