【摘 要】
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二月虽然寒风凛冽，年的味道却越来越浓。在己亥猪年春节即将到来之际，《英语学习》向各位读者朋友们致以诚挚的问候和新春的祝福，祝大家新的一年平安喜乐，顺遂安康。 本期杂志，我们聚焦一个“新”字。上期杂志我们通过课堂实例的形式，探索了核心素养目标在课堂上的落地问题；本期 “英语教育微信谈”栏目，我们的主题则是“基于主题进行单元整体教学的实践思路和策略”，希望教师通过阅读本文，对新课标中“单元整体教学”
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二月虽然寒风凛冽，年的味道却越来越浓。在己亥猪年春节即将到来之际，《英语学习》向各位读者朋友们致以诚挚的问候和新春的祝福，祝大家新的一年平安喜乐，顺遂安康。
本期杂志，我们聚焦一个“新”字。上期杂志我们通过课堂实例的形式，探索了核心素养目标在课堂上的落地问题；本期 “英语教育微信谈”栏目，我们的主题则是“基于主题进行单元整体教学的实践思路和策略”，希望教师通过阅读本文，对新课标中“单元整体教学”“英语学习活动观”“英语课程内容六要素”等概念形成全新的认识，从而学会制订指向核心素养的单元整体教学目标并开拓教學思路，并在新的学期将灵感付诸实践。
众所周知，考题最直接的价值是用来实施考试。然而，如何将考题转化成教学资源，有效地服务于教学活动，是非常值得广大外语教育人不断探索和尝试的新命题。本期，我们刊发了一组相关文章，从不同角度探讨如何将考题转化为教学资源，达到发展学生英语学科核心素养、提升教师测评素养的效果。例如，教师可以通过试卷讲评课上的创新活动设计，挖掘考题的教学价值，拓宽评价的诊断功能，优化评价的反拨作用。此外，教师也可以考虑将高质量的高考试题合理运用于教学过程之中，以评促学、以评促教。总之，换种眼光看待考题，开阔思维，充分发挥主观能动性，将对教师们的教学工作大有裨益。
万物萧瑟不减佳节的喜庆气氛，寒冬漫漫孕育着春天的无限生机。在这个万象更新的日子里，让我们在过去一年的寒霜洗礼中学习并沉淀，在新的启发中汲取能量，不断成长！
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正好清明连谷雨，一杯香茗坐其间。在春夏之交的时节，大家不妨在繁忙的工作之余品几杯新茶，在氤氲香气中理理思绪，静静思考。 随着《普通高中英语课程标准（2017 年版）》的颁布和实施，高中英语教材的修订与出版备受瞩目，而2019年将进入新教材使用的重要启动阶段。教材是落实《课标》的课程目标、实现学科育人的重要载体和资源，对落实立德树人根本任务具有重大意义。本期“热点·观点”栏目，《英语学习》邀请来自
编者按：在发展素质教育、全面落实立德树人根本任务的今天，英语教育工作者要有意识地引导学生用英语讲述中国故事，传播中华优秀文化，为实现“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”的英语课程目标而努力。《英语学习》将连载程晓堂教授、张祖春研究员共同主编、湖北教育出版社出版的《学英语讲中国故事》的选篇，旨在丰富教师教学材料的同时，表达和传播中华优秀文化，培养学生的中国情怀。
具体题型分析（接上一期） 陈新忠：下面请徐老师和杨老师来分析一下完形填空。 3. 完形填空 徐静芳：2019年高考英语各省市的完形填空文本结构清晰、紧凑，考生需要对文本信息进行梳理，把握主旨，理顺文本所要表达的内在逻辑，并通过对已知信息的把握和理解来破解未知信息，同时在阅读过程中体会作者的写作意图，正所谓“藕虽断，丝却连；文不全，意相关”，对考生的语篇能力考查要求较高。 本题型的文章长度一
摘 要：本文以“深度学习”课题研讨会上展示的一节写作课作为研究案例，倡导教师在初中英语单元写作板块的教学中围绕单元话题创设真实情境，坚持学生为主体、教师为主导，采用写前、写中、写后的过程性写作教学模式，激发学生思维，调动学生写作的主观能动性，有效提高学生的写作能力。从操作层面上看，过程性写作教学模式具有显著的借鉴价值，可为目前初中英语写作板块的教学提供有益的探索。 关键词：初中英语；话题；过程性
《英语学习》：两位老师好，感谢两位百忙之中接受我们的采访！今天主要想请您二位谈谈正在修订的译林出版社普通高中教科书《英语》（以下简称译林版高中《英语》）。首先，请两位老师谈谈什么是教材。 王守仁：教材的概念是比较宽泛的。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）在教材编写建议中指出，英语教学材料包括教科书以及教师用书、练习册、活动手册、读物、音视频材料、挂图、卡片、教学实物、软
《英语学习》：新修订外研版高中《英语》教材如何体现《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）的理念和中国特色，落实立德树人的根本任务？ 陈琳：修订工作开展的过程中，外研版高中教材的编写团队对十九大报告精神及其对基础教育的新要求，新的《课标》的根本宗旨、核心要求和关键要素作了反复、系统、细致的学习与研究，确保教材完全符合新精神与新要求，并切实做到“好用”“管用”——教师在课内外
随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）的颁布和实施，英语教材的修订与出版备受瞩目。教材是落实《课标》的课程目标、实现学科育人的重要载体和资源，高质量的英语教材对落实立德树人根本任务、培养学生的学科核心素养具有重大意义，也必将发挥举足轻重的作用。 新修订的北师大版高中《英语》教材（1—7册）在原高中英语实验教材（以下简称“实验教材”）的基础上，基于调研数据和实验效果，继承
《英语学习》：您对什么是“教材”有何见解？ 刘道义：自古以来，老师教书，学生读书。“书”当然是指课本，又被称之为“教科书（textbook）”。对学生而言，识字断文、知书达理在很大程度上依赖课本。对教师而言，传道授业也在很大程度上依靠课本。民国时期，国人自编了种类繁多的英语教科书、读本与各类工具书，但仅限于纸质的。新中国成立后，图片、挂图等直观的教具与录音带、幻灯片等电化教学资料逐渐普及，配合教
摘 要：为了研究如何提升初中英语故事文本整本书阅读教学的科学性和实效性，促进学生英语阅读能力的发展和英语阅读素养的提升，笔者提出了“1—1—1”模式和VAK多感官（Visual视觉的，Auditory听觉的，Kinesthetic动觉的）学习方式。“1—1—1”模式是指引导学生运用“一个总结、一个问题、一个句子”来处理整本书。“一个总结”是指运用“Who—What—Where—How”的格式总结一
我们常常有这样一种倾向：发现某一问题后，总喜欢找一个具体的事物作为导致问题的根源。应试教育也是这样。既然是应对考试，那么考题就是最容易充当“罪魁祸首”的那个具体事物。考题最直接的价值就是用来实施考试，但如果教师长期将考题直接嫁接在课堂教学中，用考题替代教学材料，用做题替代教学活动，必然会导致不良应试。然而从本质上说，导致不良应试的并非考题本身，而是使用、利用考题的方法和过程。 以阅读试题为例。包