论文部分内容阅读
写作教学是初中语文中极其重要的环节，作文成绩的好坏往往决定着一个学生语文成绩的高低。在传统的写作教学中，一般都由老师命题，老师辅导，学生作文，老师批改，学生看分数评语，老师的观点主宰了作文教学过程，这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，造成许多学生怕上作文课，怕写作文，因而感到写作是一重沉重的负担。
新课程对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.
新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学也是这样。为更好地贯彻新课程理念，让学生根据自己的兴趣和爱好自然为文，这就要求教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化的作文。
什么是作文个性化？就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有创新。所谓“自主”就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，就是独立思考，不人云亦云。所谓“真实”就是说真话，不说假话，就是自然。所谓“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作是思维的完善与能力的提高，是个性不断发展的过程：从微观上看，写作是用自己的语言表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个性的主观感情的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同的力量。所以个性是文章的真正价值之所在。有了个性，文章变会闪烁出创新的光辉。那么如何培养学生的作文个性呢？
一、培养学生观察的能力
平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，是因为学生平时对周围的事物缺乏观察。如有一次我布置学生写《我的老师》这篇作文，大多数学生对老师的外貌描写大致相同，讲评作文时我问学生，你们说世界上有没有相同的两片叶子，学生说没有，我说有没有相同的两个人，学生也说没有，然后我又问学生，既然没有，我们的作文为什么会出现相同的现象，学生说是因为平时没认真观察老师，不知道给怎样写。我说：“对了，就是因为没仔细观察，我们的作文才会出现千篇一律的现象，我们在写人物之前，一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。拿我们这次的作文来说，写《我的老师》这篇作文时，我们要认真观察各学科老师，看平时老师穿着打扮是否相同，他们在外貌上有没有独特之处，他们在年龄、性格上是否存在差异，他们对学生的态度是否一样，然后从中选取给你印象最深的一位老师来写，你就不会觉得找不到内容写了。结果学生再次写的作文，基本上都抓住了某个老师的特点来写。由于有了这次的经验，以后写作时，我都叫学生仔细观察，把学生所听到的、看到的、所想到的写出来，学生变得爱写了，写出来的文章也有了独到的见解。所以，只要引导学生平时细心观察，做生活的有心人，学生就会发现自己身边有许多可写的东西。
二、引导学生关注生活
新课程鼓励学生“力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，要求我们的写作要跳出封闭的小圈子，让写作参与生活，改变以往写作与生活脱离，写作成为无源之水、无本之木的情况。叶圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已经成为学生写作的潮流。
语文的外延就是生活的外延，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章才会闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过多的把视线锁定在学校家庭内的狭小空间内，一个真正有民族责任感的中学生，应该和时代的心跳连在一起，作文才会有动人心弦的力量。因此我们必须引导学生关注生活，并善于从中发现写作素材，发现生活中的美、丑、善、恶，从而进行深入的思考，生活与作文的关系，从而使大家更清楚地认识到生活与语文的关系，生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实。关注丰富多彩、复杂严峻的社会，以人为本的激发创造潜能。
三、多样式的进行作文训练
多样式的进行作文训练，可以让学生充分释放心情。除了课堂大作文之外。我每周读布置学生写周记，一般是由学生自由命题，通过写周记，让学生关注身边发生的事情，能够写出真实的事件，表现自己或他人的喜怒哀乐，能反映现实生活中的方方面面，有学习生活。有成长的烦恼，有同学友谊的，有家庭琐事的，有社会见闻的，内容丰富，眼界开阔，材料充足，这为创作个性化作文提供了必要的条件。课堂大作文的命题也尽量贴近学生的生活，有意识地引导学生发表新的见解，对促进学生个性化作文起到了积极的作用。除了写周记、写课堂作文，我还鼓励学生写日记，写随笔等，这些方式减少了对学生的同一要求，让学生放开手脚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，贴近学生生活的命题让学生有话可说，这样学生可以自由自在地写自己感兴趣的内容，对写作的兴趣就大大地提高了。
四、教师要有“不拘一格降人才”的境界
在经济日益发展的今天，现在的学生，他们在很多方面比老师强，教师要有向学生学习的思想。所谓的“不拘一格”就是对学生在作文中出现的各种思想，各种风格特点采取客观评价的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些。作文是心灵的释放，每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的价值观和审美观，作文教学的目的就是在于解放人的精神和心灵，把学生潜在的想象力、创造力和生命力都释放出来。因此，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，勇于对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生。
总之，作文是一个漫长的基础工程，只有冲破传统作文教学思想的樊篱，摈弃单一化，程式化的作文教学模式，置学生于写作的主体地位，调动学生作文的积极性，张扬其写作个性，培养其创新能力，我们的作文教学才会迈向新的台阶。
新课程对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.
新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学也是这样。为更好地贯彻新课程理念，让学生根据自己的兴趣和爱好自然为文，这就要求教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化的作文。
什么是作文个性化？就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有创新。所谓“自主”就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，就是独立思考，不人云亦云。所谓“真实”就是说真话，不说假话，就是自然。所谓“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作是思维的完善与能力的提高，是个性不断发展的过程：从微观上看，写作是用自己的语言表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个性的主观感情的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同的力量。所以个性是文章的真正价值之所在。有了个性，文章变会闪烁出创新的光辉。那么如何培养学生的作文个性呢？
一、培养学生观察的能力
平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，是因为学生平时对周围的事物缺乏观察。如有一次我布置学生写《我的老师》这篇作文，大多数学生对老师的外貌描写大致相同，讲评作文时我问学生，你们说世界上有没有相同的两片叶子，学生说没有，我说有没有相同的两个人，学生也说没有，然后我又问学生，既然没有，我们的作文为什么会出现相同的现象，学生说是因为平时没认真观察老师，不知道给怎样写。我说：“对了，就是因为没仔细观察，我们的作文才会出现千篇一律的现象，我们在写人物之前，一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。拿我们这次的作文来说，写《我的老师》这篇作文时，我们要认真观察各学科老师，看平时老师穿着打扮是否相同，他们在外貌上有没有独特之处，他们在年龄、性格上是否存在差异，他们对学生的态度是否一样，然后从中选取给你印象最深的一位老师来写，你就不会觉得找不到内容写了。结果学生再次写的作文，基本上都抓住了某个老师的特点来写。由于有了这次的经验，以后写作时，我都叫学生仔细观察，把学生所听到的、看到的、所想到的写出来，学生变得爱写了，写出来的文章也有了独到的见解。所以，只要引导学生平时细心观察，做生活的有心人，学生就会发现自己身边有许多可写的东西。
二、引导学生关注生活
新课程鼓励学生“力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，要求我们的写作要跳出封闭的小圈子，让写作参与生活，改变以往写作与生活脱离，写作成为无源之水、无本之木的情况。叶圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已经成为学生写作的潮流。
语文的外延就是生活的外延，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章才会闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过多的把视线锁定在学校家庭内的狭小空间内，一个真正有民族责任感的中学生，应该和时代的心跳连在一起，作文才会有动人心弦的力量。因此我们必须引导学生关注生活，并善于从中发现写作素材，发现生活中的美、丑、善、恶，从而进行深入的思考，生活与作文的关系，从而使大家更清楚地认识到生活与语文的关系，生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实。关注丰富多彩、复杂严峻的社会，以人为本的激发创造潜能。
三、多样式的进行作文训练
多样式的进行作文训练，可以让学生充分释放心情。除了课堂大作文之外。我每周读布置学生写周记，一般是由学生自由命题，通过写周记，让学生关注身边发生的事情，能够写出真实的事件，表现自己或他人的喜怒哀乐，能反映现实生活中的方方面面，有学习生活。有成长的烦恼，有同学友谊的，有家庭琐事的，有社会见闻的，内容丰富，眼界开阔，材料充足，这为创作个性化作文提供了必要的条件。课堂大作文的命题也尽量贴近学生的生活，有意识地引导学生发表新的见解，对促进学生个性化作文起到了积极的作用。除了写周记、写课堂作文，我还鼓励学生写日记，写随笔等，这些方式减少了对学生的同一要求，让学生放开手脚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，贴近学生生活的命题让学生有话可说，这样学生可以自由自在地写自己感兴趣的内容，对写作的兴趣就大大地提高了。
四、教师要有“不拘一格降人才”的境界
在经济日益发展的今天，现在的学生，他们在很多方面比老师强，教师要有向学生学习的思想。所谓的“不拘一格”就是对学生在作文中出现的各种思想，各种风格特点采取客观评价的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些。作文是心灵的释放，每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的价值观和审美观，作文教学的目的就是在于解放人的精神和心灵，把学生潜在的想象力、创造力和生命力都释放出来。因此，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，勇于对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生。
总之，作文是一个漫长的基础工程，只有冲破传统作文教学思想的樊篱，摈弃单一化，程式化的作文教学模式，置学生于写作的主体地位，调动学生作文的积极性，张扬其写作个性，培养其创新能力，我们的作文教学才会迈向新的台阶。