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【内容摘要】化学是一门较为抽象的学科，具有内容深奥、知识点分散、概念抽象、化学方程式多、学术性强的特征。学生在对其进行学习时，如果对学习内容出现一时的不适应或一个概念的理解错误，就会导致整个知识点出现严重的错误，这也是教师在初中化学教学中所面临的重要挑战之一。而在新课改理念的引导下，明确指出初中化学教学中，需提升学生对化学用语、元素符号、化学式、化学方程式的理解程度，并熟练地进行掌握。以此来提高学生化学成绩及学习自觉性，并能帮助学生养成良好的化学学习方式，全面提升学生化学核心素养。
【关键词】新课改 初中化学 化学用语 教学要点
随着新课改的不断深入，关于学生的化学核心素养培养，也成为近年来教育界不断研究与探索实践的课题之一。而化学紧紧地围绕着我们生活的学科，新课程改革教学理念强调，在初中化学教学中，不仅要让学生熟练地运用书本上所学到的知识，同时在学习与生活中也要让学生站在正确的角度，并将生活中遇见的问题进行化学分析以及处理，从而引导学生更好地进行学习与生活。而初中化学用语教学，是学习化学的基础，同时其也是初中化学教学中的重难点，学生若没有掌握化学用语，那么就会增加化学学习难度，并导致其学习的信心及兴趣逐渐下降，进而影响学生化学核心素养的养成。而本次则对新课改下初中化学用语教学的要点展开分析，并提出相应的教学对策，以期为同行提供参考，并帮助初中生养成化学核心素养。
一、初中化学教学现存问题
初中化学教学在教育改革的背景之下发展和问题并在，在这一条件中初中化学教师就要深思，如何有效提高化学教育和学生化学成绩。在有效提高化学教育的过程中，会出现一些问题进而阻挡了发展，这些问题主要体现在以下两方面：
1.教学理念
多数化学教师在课程教学中，依然应用讲授为主的教学方式。这种方法是传统教学的主要教学方式，随着教育的改革和发展，这种方法在新课程改革中并没有积极作用。传统教学理念的应用，会导致学生以被动接受的方式来进行学习。而在化学学习中有些概念较为抽象的知识，只有通过正确的引导方式学生才能理解。因此，转变教学理念也成了提升初中化学教学质量的关键[1]。
2.学习兴趣
化学是一门较为抽象的学科，在学习过程中元素符号、化学式、化学方程式一个个的出现，并且相应知识点表述十分严谨，学术性很强，导致部分学生难以理解概念所表达的真正意义，导致学生会出现各种实际问题，进而导致其对化学知识点掌握不到位，并对其后续学习造成影响。从而导致初中生学习化学的兴趣逐渐降低，不利于初中生化学核心素养的培养。因此，增加学生对化学课堂的兴趣，也成了提升化学教学质量的关键点。
二、初中化学用语教学的重要性
1.激发学习兴趣
化学知识对于初中学生来说是有趣的、抽象的、复杂的、晦涩的。传统的教学理念和教学方式重视学生对知识点和化学概念的机械性记忆，忽视了对初中生自主学习能力和逻辑思维能力的培养。而随着新课程改革的推进和互动式教学的应用，创新了教师的教学理念，也丰富了初中化学教师的教学方式，教师通过恰到好处的化学用语教学引导，以及对多媒体技术的合理应用，实现了初中化学课堂的灵活互动。在化学用语教学下，明确化学用语学习的重要性，并进而可以激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率，并为学生化学核心素养的培养奠定基础[2]。
2.加强知识记忆
在化学用语教学下，还可以使学生熟练地掌握初中常用26种元素符号，以及相关化学式、化学方程式，并将所有知识进行紧密联系，进而加深学生对化学知识的记忆，使其不易遗忘。
3.提升书写规范
在化学用语教学下，还提升学生化学方程式书写规范。通过化学用语教学，可使学生在熟记常见元素化合价的基础上，根据“任何化合物中，元素正负化合价的代数和等于零”的原则，推断元素间化合原子个数比，从而正确书写化合物的化学式，显著提升书写规范。
三、初中化学用语教学对策
1.做好教学方案设计
在学生对化学教学过程中，尽管学生在课堂上占据了主导的地位，但是教学方案设计却在整个自主学习过程中，起到了关键的引导作用。而好的教学方案能更加有效地引导学生进入到化学用语学习中，并且能给予学生更多自主学习的时间。而在进行初中化学教学中，教学方案的设计要适合学生目前的状况，符合学生当前学习阶段的心理特点以及认知规律，进而全面提升学生学习兴趣，使其积极主动地参与到化学学习中[3]。
例如，在展开氢气相关知识的学习时，就可总结H、2H、H2、2H2的相关化学用语，然后引导学生展开小组讨论及自主学习，对原子符号的意义进行分析。然后教师在将学生的反饋进行总结，进而加深学生对相关知识的认知与记忆。最后提出相应问题，让学生应用所学的知识列化学方程式，并解决实际问题。在小组学习、讨论的过程中，可有效提升学生学习兴趣。同时亦可让学生在讨论的过程中互相帮助，互相学习，取长补短，不仅可以帮助学生巩固之前所学的知识，还能在锻炼学生的创造思维，同时有效地降低班级学生之间的个体差异，进而提升教学质量。
2.创新化学教学方法
鉴于化学内容深奥、知识点分散、概念抽象、化学方程式多、学术性强的特征，会导致学生的学习心理压力过大，使其出现疲惫状态。因此，教师要尝试应用一些有趣的创新化学教学方式，对学生进行化学教学，帮助学生减轻学习压力。教师可以将化学用语和学生的爱好兴趣结合，引导学生进行学习化学用语知识。
例如，在氨气相关知识的学习中，教师可以采用多媒体教学的方式对学生进行教学。教师选取诺贝尔化学奖得主，如：德国化学家格哈德·埃特尔、弗里茨·哈伯、美国化学家欧文·兰茂尔。然后对其进行相应的视频制作，在化学教学的过程中，为学生进行播放，并告知学生这些诺贝尔化学奖得主都是与合成氨相关的。从而激烈学生学好化学的信心，并体会到化学家为科学事业做出的奉献精神，从而提高化学学习积极性。 3.过好化学元素符号关
化学式是由元素符号所构成的，在化学用语教学的过程中，学生熟练地掌握与认知化学元素符号，是其学好化学的关键。因此，在初中化学教学的过程中，要严抓化学元素符号，并通过多种有效的教学方法，让学生加深对元素符号的认知与记忆。而随着信息技术的发展，多媒体技术被逐渐应用到各阶段、各学科的课程教学中。其可以有效地将抽象的知识进行直观地展示，进而降低化学知识的学习难度，同时也可以利用多媒体来弥补化学实践教学的缺失[4]。因此，教师可以将化学理论知识与生活实际结合，用生活中常见的案例对学生进行化学知识的讲授，将化学语言变的通俗易懂。
例如，在展开氢元素、氧元素、碳元素三种元素符号的教学过程中，可通过多媒体教学的方式，将元素相关视频课件进行播放，并将以上元素在生活中的实际应用例子进行列举，进而加深学生对元素的理解。同时在课件中要将元素符号进行播放，使学生在不知不觉中加深对元素符号的印象，然后在展开系统教学。同时教师也可在每堂课前，对学生展开元素符号听写训练，以不断加深学生对元素符号认知，同时也有助于学生及时发现其元素符号掌握不足现象，进而使其主动学习，并相应问题进行更正。
4.过好元素化合价口诀关
元素化合价是正确书写化学式的工具，只有记住常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而改变学生死记硬背化学式的现象，进而激发学生学习化学兴趣。因此，也要重视学生元素化合价口诀关，并以此来提升学生对化学学习的兴趣[5]。
例如，在新课改理念的推进下，部分学者将元素化合价及原子团化合价编成口诀，进而来加深学生记忆，并降低学生的记忆难度，从而全面提升学生对化学用语的掌握度。而教师为了确保学生元素及原子团化合价口诀的掌握度，则需要通过每节课前朗读、默写抽查等方式来检查学生对化合价的记忆。
5.过好化学方程式书写关
化学方程的书写质量是确保解决化学实际问题关键，而元素符号的书写规范是书写化学方程式书的基础。因此，在化学用语教学中要按照英文字母书写原则，来规范学生的元素符号书写质量。教师在教学中要明确告知学生化学元素符号大小写的重要性，避免出现元素符号书写错误而导致的元素符号混淆现象发生[6]。如在实际教学中，部分学生会将Cl写成CL，CO写成Co，Mg写成mg，导致化学方程方程式的书写出现原则性错误。而为了改善该种现象，确保化学方程式的书写质量，就需要教师反复训练学生书写规范，并增加学生对化学用语的意义的理解。并教会学生举一反三，通过元素符号的相关性，来提升学生书写化学方程式的正确性。并在日常作业中，强化学生的书写规范，同时对学生书写不足之处进行纠错，使其认识到自己的书写不足，进而使其逐渐提升化学方程式书写规范，进而避免张冠李戴混淆不清现象的出现。
结语
综上所述，在新课改背景下，展开初中化学用语教学，其在化学教育中起到了重要作用，在学习中占重要地位。其即可满足不同层次学生的各种复习需求，并将学生的发展作为重点，站在学生的角度进行设计，满足学生的实际需求，提升学生对化学知识的正确理解和认知，并突破化学教学重难点，进而全面提升初中化学教学质量，并有效培养与提升初中生化学核心素养。
【参考文献】
[1]许积灯.浅谈新课程背景下初中化学用语教学[J].读天下（综合），2018，（9）：196-196.
[2]丁鹏丽.浅析新课改下的初中化学实验教学[J].新一代：理论版，2019，（19）：158-158.
[3]付玉莲.新课改下初中教学的创新途径探索[J].新作文：教研，2020，（5）：1-1.
[4]朱红霞.新课改背景下初中化学教学存在的问题及对策研讨[J].教育界：综合教育研究（上），2019，（1）：95-96.
[5]张守艳.新课改下初中化学教学的新思考[J].数理化解题研究，2018，（14）：94-95.
[6]王會元.新课改下初中化学教学的新思考[J].考试周刊，2018，（16）：154-154.
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）
【关键词】新课改 初中化学 化学用语 教学要点
随着新课改的不断深入，关于学生的化学核心素养培养，也成为近年来教育界不断研究与探索实践的课题之一。而化学紧紧地围绕着我们生活的学科，新课程改革教学理念强调，在初中化学教学中，不仅要让学生熟练地运用书本上所学到的知识，同时在学习与生活中也要让学生站在正确的角度，并将生活中遇见的问题进行化学分析以及处理，从而引导学生更好地进行学习与生活。而初中化学用语教学，是学习化学的基础，同时其也是初中化学教学中的重难点，学生若没有掌握化学用语，那么就会增加化学学习难度，并导致其学习的信心及兴趣逐渐下降，进而影响学生化学核心素养的养成。而本次则对新课改下初中化学用语教学的要点展开分析，并提出相应的教学对策，以期为同行提供参考，并帮助初中生养成化学核心素养。
一、初中化学教学现存问题
初中化学教学在教育改革的背景之下发展和问题并在，在这一条件中初中化学教师就要深思，如何有效提高化学教育和学生化学成绩。在有效提高化学教育的过程中，会出现一些问题进而阻挡了发展，这些问题主要体现在以下两方面：
1.教学理念
多数化学教师在课程教学中，依然应用讲授为主的教学方式。这种方法是传统教学的主要教学方式，随着教育的改革和发展，这种方法在新课程改革中并没有积极作用。传统教学理念的应用，会导致学生以被动接受的方式来进行学习。而在化学学习中有些概念较为抽象的知识，只有通过正确的引导方式学生才能理解。因此，转变教学理念也成了提升初中化学教学质量的关键[1]。
2.学习兴趣
化学是一门较为抽象的学科，在学习过程中元素符号、化学式、化学方程式一个个的出现，并且相应知识点表述十分严谨，学术性很强，导致部分学生难以理解概念所表达的真正意义，导致学生会出现各种实际问题，进而导致其对化学知识点掌握不到位，并对其后续学习造成影响。从而导致初中生学习化学的兴趣逐渐降低，不利于初中生化学核心素养的培养。因此，增加学生对化学课堂的兴趣，也成了提升化学教学质量的关键点。
二、初中化学用语教学的重要性
1.激发学习兴趣
化学知识对于初中学生来说是有趣的、抽象的、复杂的、晦涩的。传统的教学理念和教学方式重视学生对知识点和化学概念的机械性记忆，忽视了对初中生自主学习能力和逻辑思维能力的培养。而随着新课程改革的推进和互动式教学的应用，创新了教师的教学理念，也丰富了初中化学教师的教学方式，教师通过恰到好处的化学用语教学引导，以及对多媒体技术的合理应用，实现了初中化学课堂的灵活互动。在化学用语教学下，明确化学用语学习的重要性，并进而可以激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率，并为学生化学核心素养的培养奠定基础[2]。
2.加强知识记忆
在化学用语教学下，还可以使学生熟练地掌握初中常用26种元素符号，以及相关化学式、化学方程式，并将所有知识进行紧密联系，进而加深学生对化学知识的记忆，使其不易遗忘。
3.提升书写规范
在化学用语教学下，还提升学生化学方程式书写规范。通过化学用语教学，可使学生在熟记常见元素化合价的基础上，根据“任何化合物中，元素正负化合价的代数和等于零”的原则，推断元素间化合原子个数比，从而正确书写化合物的化学式，显著提升书写规范。
三、初中化学用语教学对策
1.做好教学方案设计
在学生对化学教学过程中，尽管学生在课堂上占据了主导的地位，但是教学方案设计却在整个自主学习过程中，起到了关键的引导作用。而好的教学方案能更加有效地引导学生进入到化学用语学习中，并且能给予学生更多自主学习的时间。而在进行初中化学教学中，教学方案的设计要适合学生目前的状况，符合学生当前学习阶段的心理特点以及认知规律，进而全面提升学生学习兴趣，使其积极主动地参与到化学学习中[3]。
例如，在展开氢气相关知识的学习时，就可总结H、2H、H2、2H2的相关化学用语，然后引导学生展开小组讨论及自主学习，对原子符号的意义进行分析。然后教师在将学生的反饋进行总结，进而加深学生对相关知识的认知与记忆。最后提出相应问题，让学生应用所学的知识列化学方程式，并解决实际问题。在小组学习、讨论的过程中，可有效提升学生学习兴趣。同时亦可让学生在讨论的过程中互相帮助，互相学习，取长补短，不仅可以帮助学生巩固之前所学的知识，还能在锻炼学生的创造思维，同时有效地降低班级学生之间的个体差异，进而提升教学质量。
2.创新化学教学方法
鉴于化学内容深奥、知识点分散、概念抽象、化学方程式多、学术性强的特征，会导致学生的学习心理压力过大，使其出现疲惫状态。因此，教师要尝试应用一些有趣的创新化学教学方式，对学生进行化学教学，帮助学生减轻学习压力。教师可以将化学用语和学生的爱好兴趣结合，引导学生进行学习化学用语知识。
例如，在氨气相关知识的学习中，教师可以采用多媒体教学的方式对学生进行教学。教师选取诺贝尔化学奖得主，如：德国化学家格哈德·埃特尔、弗里茨·哈伯、美国化学家欧文·兰茂尔。然后对其进行相应的视频制作，在化学教学的过程中，为学生进行播放，并告知学生这些诺贝尔化学奖得主都是与合成氨相关的。从而激烈学生学好化学的信心，并体会到化学家为科学事业做出的奉献精神，从而提高化学学习积极性。 3.过好化学元素符号关
化学式是由元素符号所构成的，在化学用语教学的过程中，学生熟练地掌握与认知化学元素符号，是其学好化学的关键。因此，在初中化学教学的过程中，要严抓化学元素符号，并通过多种有效的教学方法，让学生加深对元素符号的认知与记忆。而随着信息技术的发展，多媒体技术被逐渐应用到各阶段、各学科的课程教学中。其可以有效地将抽象的知识进行直观地展示，进而降低化学知识的学习难度，同时也可以利用多媒体来弥补化学实践教学的缺失[4]。因此，教师可以将化学理论知识与生活实际结合，用生活中常见的案例对学生进行化学知识的讲授，将化学语言变的通俗易懂。
例如，在展开氢元素、氧元素、碳元素三种元素符号的教学过程中，可通过多媒体教学的方式，将元素相关视频课件进行播放，并将以上元素在生活中的实际应用例子进行列举，进而加深学生对元素的理解。同时在课件中要将元素符号进行播放，使学生在不知不觉中加深对元素符号的印象，然后在展开系统教学。同时教师也可在每堂课前，对学生展开元素符号听写训练，以不断加深学生对元素符号认知，同时也有助于学生及时发现其元素符号掌握不足现象，进而使其主动学习，并相应问题进行更正。
4.过好元素化合价口诀关
元素化合价是正确书写化学式的工具，只有记住常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而改变学生死记硬背化学式的现象，进而激发学生学习化学兴趣。因此，也要重视学生元素化合价口诀关，并以此来提升学生对化学学习的兴趣[5]。
例如，在新课改理念的推进下，部分学者将元素化合价及原子团化合价编成口诀，进而来加深学生记忆，并降低学生的记忆难度，从而全面提升学生对化学用语的掌握度。而教师为了确保学生元素及原子团化合价口诀的掌握度，则需要通过每节课前朗读、默写抽查等方式来检查学生对化合价的记忆。
5.过好化学方程式书写关
化学方程的书写质量是确保解决化学实际问题关键，而元素符号的书写规范是书写化学方程式书的基础。因此，在化学用语教学中要按照英文字母书写原则，来规范学生的元素符号书写质量。教师在教学中要明确告知学生化学元素符号大小写的重要性，避免出现元素符号书写错误而导致的元素符号混淆现象发生[6]。如在实际教学中，部分学生会将Cl写成CL，CO写成Co，Mg写成mg，导致化学方程方程式的书写出现原则性错误。而为了改善该种现象，确保化学方程式的书写质量，就需要教师反复训练学生书写规范，并增加学生对化学用语的意义的理解。并教会学生举一反三，通过元素符号的相关性，来提升学生书写化学方程式的正确性。并在日常作业中，强化学生的书写规范，同时对学生书写不足之处进行纠错，使其认识到自己的书写不足，进而使其逐渐提升化学方程式书写规范，进而避免张冠李戴混淆不清现象的出现。
结语
综上所述，在新课改背景下，展开初中化学用语教学，其在化学教育中起到了重要作用，在学习中占重要地位。其即可满足不同层次学生的各种复习需求，并将学生的发展作为重点，站在学生的角度进行设计，满足学生的实际需求，提升学生对化学知识的正确理解和认知，并突破化学教学重难点，进而全面提升初中化学教学质量，并有效培养与提升初中生化学核心素养。
【参考文献】
[1]许积灯.浅谈新课程背景下初中化学用语教学[J].读天下（综合），2018，（9）：196-196.
[2]丁鹏丽.浅析新课改下的初中化学实验教学[J].新一代：理论版，2019，（19）：158-158.
[3]付玉莲.新课改下初中教学的创新途径探索[J].新作文：教研，2020，（5）：1-1.
[4]朱红霞.新课改背景下初中化学教学存在的问题及对策研讨[J].教育界：综合教育研究（上），2019，（1）：95-96.
[5]张守艳.新课改下初中化学教学的新思考[J].数理化解题研究，2018，（14）：94-95.
[6]王會元.新课改下初中化学教学的新思考[J].考试周刊，2018，（16）：154-154.
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）