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多媒体教学作为现代技术发展的龙头，以集文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱。多媒体为我们进行古诗教学提供了重要的手段，课堂中运用多媒体能优化古诗教学，使学生轻松愉快地学好古诗。
运用多媒体，激发学生兴趣
教学媒体都是以物质形式出现的，它的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能。给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如《春晓》一诗教学中。开课伊始，我饱含激情地说：“同学们，春天已悄悄地来到我们的身边。睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么?”然后播放多媒体课件，借助优美的音乐、画面等把春天的种种意象变成一首立体的交响乐，让学生处在春天的温暖中。生动的画面，动听的乐曲，配上老师的美诵，大大地激发了学习兴趣，激活了学生思维，达到了“未成曲调先有情”的境界。
运用多媒体，帮助学生理解诗句
“释词句，明诗意”是古诗学习的重要环节。学习时利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识。可以让学生融入诗的美妙意境之中。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让学生观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词语的意思有了感性的理解。从而使学生深深地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗、热爱祖国的壮丽河山。通过此环节的教学，将学生带人诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，达到提高欣赏能力的目的。
运用多媒体，指导学生诵读
语文教学大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生在诵读中体会和品位古诗所描写的诗情画意，能激发他们的情感，增强美感，发展朗读能力和培养审美能力。我在教完《望庐山瀑布》后，先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生身临其境的感受。然后，再让学生听配乐的课文录音，并跟着录音练读，这样，读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们与课文录音比一比，自己评一评，找到了差距，他们练得更欢了。在一遍遍的诵读中，学生对这首诗的气势和内涵也就有了更深刻的领会。
运用多媒体，进行说话训练
古诗高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。教师要在讲古诗词时引导学生充分想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深学生对诗的理解，对他们的说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为进行说话练习提供了依据。如在教完《咏柳》后，我就点击了视频动画，随即在学生面前出现了诗歌内容的一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。然后让学生听着舒缓的乐曲，边看图，边展开想象，要求学生用一句话来赞美春天的柳树。美的氛围启动了学生的感觉器官和思维器官，他们发表欲高涨，一句句精妙的话语脱口而出：“柳树，你是春天的使者。给我们带来了春的气息!”“春天因为有了你而更加生机盎然!”“你那婷婷玉立的姿态是春天最美的画!”……美的情怀，美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。
在古诗教学中引进现代教育技术，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，最大限度地激发学生的兴趣，得到更多的信息资料，增添课堂教学的活力，以更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。
运用多媒体，激发学生兴趣
教学媒体都是以物质形式出现的，它的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能。给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如《春晓》一诗教学中。开课伊始，我饱含激情地说：“同学们，春天已悄悄地来到我们的身边。睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么?”然后播放多媒体课件，借助优美的音乐、画面等把春天的种种意象变成一首立体的交响乐，让学生处在春天的温暖中。生动的画面，动听的乐曲，配上老师的美诵，大大地激发了学习兴趣，激活了学生思维，达到了“未成曲调先有情”的境界。
运用多媒体，帮助学生理解诗句
“释词句，明诗意”是古诗学习的重要环节。学习时利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识。可以让学生融入诗的美妙意境之中。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让学生观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词语的意思有了感性的理解。从而使学生深深地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗、热爱祖国的壮丽河山。通过此环节的教学，将学生带人诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，达到提高欣赏能力的目的。
运用多媒体，指导学生诵读
语文教学大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生在诵读中体会和品位古诗所描写的诗情画意，能激发他们的情感，增强美感，发展朗读能力和培养审美能力。我在教完《望庐山瀑布》后，先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生身临其境的感受。然后，再让学生听配乐的课文录音，并跟着录音练读，这样，读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们与课文录音比一比，自己评一评，找到了差距，他们练得更欢了。在一遍遍的诵读中，学生对这首诗的气势和内涵也就有了更深刻的领会。
运用多媒体，进行说话训练
古诗高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。教师要在讲古诗词时引导学生充分想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深学生对诗的理解，对他们的说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为进行说话练习提供了依据。如在教完《咏柳》后，我就点击了视频动画，随即在学生面前出现了诗歌内容的一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。然后让学生听着舒缓的乐曲，边看图，边展开想象，要求学生用一句话来赞美春天的柳树。美的氛围启动了学生的感觉器官和思维器官，他们发表欲高涨，一句句精妙的话语脱口而出：“柳树，你是春天的使者。给我们带来了春的气息!”“春天因为有了你而更加生机盎然!”“你那婷婷玉立的姿态是春天最美的画!”……美的情怀，美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。
在古诗教学中引进现代教育技术，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，最大限度地激发学生的兴趣，得到更多的信息资料，增添课堂教学的活力，以更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。