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主要结合教学经验以及对优秀个案的解读，对如何提高中学语文教学质量提出几点建议。即创设情境，乐在其中；锤炼语言，评点到位；旁征博引，融会贯通；幽默风趣，尽展魅力。
情境语言阅读幽默近期读了《给教师一生的建议》一书，目睹了43位杰出教师优秀而感人的事迹；上次还有幸听了省级优秀教学能手的比赛课，目睹了参赛教师探索和创造的风采等等。通过对这些优秀个案的解读，我获得了语文课堂教学的深刻启示。
一、创设情境，乐在其中
首批“首都基础教育名家”华应龙教授说：“一个教师，如果他想让自己的课堂教学具有更高的效率和价值，那么，他就不能忽视有效教学情境的创设。情境，让学生乐在其中。”
一位老师在讲《端午的鸭蛋》时，老师先问学生：“大家知道‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’是谁的名句吗？”学生答出秦观。师问：“他是哪里人呢？”学生答出：“江苏高邮人。”师接着说，900年后高邮又出了一位作家，他是中国最后一个纯粹的文人，最后一个士大夫，他就是——汪曾祺，成就了当代小品文的经典和高峰。有人对他说：“高邮古有秦少游，今有汪曾祺。”汪老先生当时在餐桌上，微笑着听了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠地说：“不是的，高邮鸭蛋第二，我是第三！”汪老先生当然是在调侃自己不如高邮鸭蛋有名，但是可以看出高邮鸭蛋在汪老心目中的地位是显而易见的，今天让我们一起走进高邮，看看汪老先生笔下的那枚家乡端午节的鸭蛋里究竟装着什么特别的东西，让他念念不忘，鸭蛋何德何能排在了汪老的前面。这样的导入，引用名人典故创设情境，既引出了课文内容，又让学生了解了作者的生平经历、文学成就，对作家文风和人品也可略知一二。
有效的教学情境，让课堂充盈着生活的气息，充盈着生命律动的气息，充盈着轻松愉悦其乐融融的气息。便于让学生找到知识的源头，学得扎实，学得彻底，达到“学以致用”的境界。
二、锤炼语言，评点到位
课堂上教师的评价反馈语言转瞬即逝，似乎常被人忽视，但学生却在敏锐地、清晰地、热切地捕捉着它、感受着它。教师综合灵活地运用各种课堂评语，会让学生的言语生命得到唤醒、滋润和成长！
有位老师执教的《我用残损的手掌》，对一个朗读不算好的学生说：“我很喜欢听到你的声音，还想听你再深情的读一遍！”有时对全班说“我可以和大家一齐读吗？”或者“孩子，你读得太棒了！”“你们能把这种光明和希望通过你们的声音传达出来吗”等等；有位老师教学《爱，在——》当学生表达了自己对妈妈的感激和报答之情后，老师说：“宝贝，你说得太好了！如果妈妈在现场听到这番话，心里一定乐开了花！你真是妈妈的好儿子，老师的好学生！”夸奖学生的话不怕多，鼓励学生的话就怕少，当一个学生读的声音很小时，老师就会说：“大家齐读，为这位同学壮壮胆！”当学生读得声音大了一点时，又说“我真替他感谢大家，让他有了更大的勇气！”
点评学生还需要灵活，随机应变的教育智慧，需要丰厚的文化底蕴。当学生读《天上的街市》“那隔着海的牛郎织女”时，老师就说“这位同学很激动，为了牛郎织女的爱情，他想说即使隔着海也无法阻挡他们的来往，更何况是河呢！”一位老师讲李清照的《声声慢》时，问学生“像李清照这样有爱国情怀的还有谁呢？”学生答出了岳飞、文天祥、辛弃疾、陆游，老师恰到好处地点评道：“李清照能像岳飞那样驰骋疆场吗？像文天祥那样上朝议事吗？像辛弃疾那样喝酒骂醉吗？像陆游那样给子孙遗志吗？”学生答不能，老师接着问为什么，“因为她是女人”，女人怎么了，老师引导“她能得到同时代女子的知心相交吗”，那个时代女子无才便是德，李清照的思想已凌驾于社会之上，才华处于他人之上，但地位卑微，所以这个孤苦的奇女子内心便充满了孤愤、孤高、孤傲、孤苦的情怀，请大家读出这种情感，抬头替她控诉，让那个化愁为魂的女子听到，让那个社会听到，齐读。就这样适度适时地点评引导学生，也把诗词主题挖掘得更加透彻，课堂达到了高潮。
三、旁征博引，融会贯通
特级语文教师王崧舟老师说：“课堂教学是实的，需要扎实，来不得半点虚假，但这并不意味着课堂教学排斥空灵的诗意，诗化教学，是教学的一个支点，更是诗意人生的出发点。”
还以《端午的鸭蛋》为例，授课老师不仅引用了汪老的《我的家乡》《复眼》等文章来帮助学生品味汪老的语言特点，还提到了《红楼梦》中对探春的描写：“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉……”让学生明白：“鸭蛋有的难看，有的好看”这样描写太笼统，为什么作者要用“有的长得蠢，有的秀气”，是把鸭蛋赋予了人的性情，使之人格化了，在他眼中，鸭蛋就像伙伴像朋友，所以汪老的语言能化腐朽为神奇就在这里了……
书到用时方恨少。多读书，让自己成为一个“杂家”，才能做到厚积薄发，课堂教学旁征博引，信手拈来，左右逢源。诗意的教学语言，诗意的教学设计，对生活诗意的热爱和创造，才能让课堂在诗意中流淌。
四、幽默风趣，尽展魅力
幽默风趣，亲切和蔼，高贵优雅……虽然教师个性不同，但都让学生目睹到了魅力教学的风采。在这些风格中，幽默风趣是最惹人喜欢的。
幽默是课堂教学中一道美丽的风景线。苏联著名教育家思维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”著名特级教师于永正老师说道：“幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。”
听参赛老师讲课一天八节，感觉坐在那儿身体的确劳累，但当听到老师的幽默，所有的倦意都瞬间消失，让我在轻松中学习。所以我们的学生也是如此，他们肯定特别喜欢能给课堂带来爽朗笑声的老师。老师微笑着问大家：“天上掉下一枚鸭蛋，想吃吗？”学生说：“想。”老师：“别急，我们要先剥皮啊，哪个是空头？”学生从书中找出了答案，老师问：“一磕，行否？”“不行！”“为什么？”“因为油多。”“何以见得？”“文中用了‘冒’字。”“怎么冒的？”“吱——”“该读长音还是短音呢？”学生争论不一，老师也没固定答案，而是说：“汪老去世了，我没办法问，要不你们就读长音，或者读短一点。”学生大笑……
幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不同的画，精彩纷呈，美不胜收。它需要我们拥有丰富的知识，敏捷的思维，畅达的口语，但更重要的还是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。
打开一本好书，灵魂会被唤醒。听了教学能手的课，学到了教学艺术和智慧，让人明白了只有多读书，不断提升自己的境界，丰厚自己的底蕴，做博雅之人，才能让自己的教学熠熠生辉！
乘着书籍的翅膀，站在名师的肩上，飞翔！
情境语言阅读幽默近期读了《给教师一生的建议》一书，目睹了43位杰出教师优秀而感人的事迹；上次还有幸听了省级优秀教学能手的比赛课，目睹了参赛教师探索和创造的风采等等。通过对这些优秀个案的解读，我获得了语文课堂教学的深刻启示。
一、创设情境，乐在其中
首批“首都基础教育名家”华应龙教授说：“一个教师，如果他想让自己的课堂教学具有更高的效率和价值，那么，他就不能忽视有效教学情境的创设。情境，让学生乐在其中。”
一位老师在讲《端午的鸭蛋》时，老师先问学生：“大家知道‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’是谁的名句吗？”学生答出秦观。师问：“他是哪里人呢？”学生答出：“江苏高邮人。”师接着说，900年后高邮又出了一位作家，他是中国最后一个纯粹的文人，最后一个士大夫，他就是——汪曾祺，成就了当代小品文的经典和高峰。有人对他说：“高邮古有秦少游，今有汪曾祺。”汪老先生当时在餐桌上，微笑着听了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠地说：“不是的，高邮鸭蛋第二，我是第三！”汪老先生当然是在调侃自己不如高邮鸭蛋有名，但是可以看出高邮鸭蛋在汪老心目中的地位是显而易见的，今天让我们一起走进高邮，看看汪老先生笔下的那枚家乡端午节的鸭蛋里究竟装着什么特别的东西，让他念念不忘，鸭蛋何德何能排在了汪老的前面。这样的导入，引用名人典故创设情境，既引出了课文内容，又让学生了解了作者的生平经历、文学成就，对作家文风和人品也可略知一二。
有效的教学情境，让课堂充盈着生活的气息，充盈着生命律动的气息，充盈着轻松愉悦其乐融融的气息。便于让学生找到知识的源头，学得扎实，学得彻底，达到“学以致用”的境界。
二、锤炼语言，评点到位
课堂上教师的评价反馈语言转瞬即逝，似乎常被人忽视，但学生却在敏锐地、清晰地、热切地捕捉着它、感受着它。教师综合灵活地运用各种课堂评语，会让学生的言语生命得到唤醒、滋润和成长！
有位老师执教的《我用残损的手掌》，对一个朗读不算好的学生说：“我很喜欢听到你的声音，还想听你再深情的读一遍！”有时对全班说“我可以和大家一齐读吗？”或者“孩子，你读得太棒了！”“你们能把这种光明和希望通过你们的声音传达出来吗”等等；有位老师教学《爱，在——》当学生表达了自己对妈妈的感激和报答之情后，老师说：“宝贝，你说得太好了！如果妈妈在现场听到这番话，心里一定乐开了花！你真是妈妈的好儿子，老师的好学生！”夸奖学生的话不怕多，鼓励学生的话就怕少，当一个学生读的声音很小时，老师就会说：“大家齐读，为这位同学壮壮胆！”当学生读得声音大了一点时，又说“我真替他感谢大家，让他有了更大的勇气！”
点评学生还需要灵活，随机应变的教育智慧，需要丰厚的文化底蕴。当学生读《天上的街市》“那隔着海的牛郎织女”时，老师就说“这位同学很激动，为了牛郎织女的爱情，他想说即使隔着海也无法阻挡他们的来往，更何况是河呢！”一位老师讲李清照的《声声慢》时，问学生“像李清照这样有爱国情怀的还有谁呢？”学生答出了岳飞、文天祥、辛弃疾、陆游，老师恰到好处地点评道：“李清照能像岳飞那样驰骋疆场吗？像文天祥那样上朝议事吗？像辛弃疾那样喝酒骂醉吗？像陆游那样给子孙遗志吗？”学生答不能，老师接着问为什么，“因为她是女人”，女人怎么了，老师引导“她能得到同时代女子的知心相交吗”，那个时代女子无才便是德，李清照的思想已凌驾于社会之上，才华处于他人之上，但地位卑微，所以这个孤苦的奇女子内心便充满了孤愤、孤高、孤傲、孤苦的情怀，请大家读出这种情感，抬头替她控诉，让那个化愁为魂的女子听到，让那个社会听到，齐读。就这样适度适时地点评引导学生，也把诗词主题挖掘得更加透彻，课堂达到了高潮。
三、旁征博引，融会贯通
特级语文教师王崧舟老师说：“课堂教学是实的，需要扎实，来不得半点虚假，但这并不意味着课堂教学排斥空灵的诗意，诗化教学，是教学的一个支点，更是诗意人生的出发点。”
还以《端午的鸭蛋》为例，授课老师不仅引用了汪老的《我的家乡》《复眼》等文章来帮助学生品味汪老的语言特点，还提到了《红楼梦》中对探春的描写：“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉……”让学生明白：“鸭蛋有的难看，有的好看”这样描写太笼统，为什么作者要用“有的长得蠢，有的秀气”，是把鸭蛋赋予了人的性情，使之人格化了，在他眼中，鸭蛋就像伙伴像朋友，所以汪老的语言能化腐朽为神奇就在这里了……
书到用时方恨少。多读书，让自己成为一个“杂家”，才能做到厚积薄发，课堂教学旁征博引，信手拈来，左右逢源。诗意的教学语言，诗意的教学设计，对生活诗意的热爱和创造，才能让课堂在诗意中流淌。
四、幽默风趣，尽展魅力
幽默风趣，亲切和蔼，高贵优雅……虽然教师个性不同，但都让学生目睹到了魅力教学的风采。在这些风格中，幽默风趣是最惹人喜欢的。
幽默是课堂教学中一道美丽的风景线。苏联著名教育家思维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”著名特级教师于永正老师说道：“幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。”
听参赛老师讲课一天八节，感觉坐在那儿身体的确劳累，但当听到老师的幽默，所有的倦意都瞬间消失，让我在轻松中学习。所以我们的学生也是如此，他们肯定特别喜欢能给课堂带来爽朗笑声的老师。老师微笑着问大家：“天上掉下一枚鸭蛋，想吃吗？”学生说：“想。”老师：“别急，我们要先剥皮啊，哪个是空头？”学生从书中找出了答案，老师问：“一磕，行否？”“不行！”“为什么？”“因为油多。”“何以见得？”“文中用了‘冒’字。”“怎么冒的？”“吱——”“该读长音还是短音呢？”学生争论不一，老师也没固定答案，而是说：“汪老去世了，我没办法问，要不你们就读长音，或者读短一点。”学生大笑……
幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不同的画，精彩纷呈，美不胜收。它需要我们拥有丰富的知识，敏捷的思维，畅达的口语，但更重要的还是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。
打开一本好书，灵魂会被唤醒。听了教学能手的课，学到了教学艺术和智慧，让人明白了只有多读书，不断提升自己的境界，丰厚自己的底蕴，做博雅之人，才能让自己的教学熠熠生辉！
乘着书籍的翅膀，站在名师的肩上，飞翔！