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英语是中学阶段的主要学科之一，英语教师在学生道德情感的塑造方面起着不可替代的作用。所以，英语教师除了肩负着向学生传授最基本的英语知识和基本技能以外，还肩负着培养学生健康的思想、坚强的意志、良好的性格和高尚的品德以及对学生进行最基本的道德理念的任务。德育是素质教育的重要组成部分，由此可见，德育在中学教学过程中具有举足轻重的地位。中学英语教学德育渗透
一、德育在中学教育中的重要地位
“德高为师，学高为范”。正如韩愈在《师说》中所论述的所谓的老师应该在“传道、授业、解惑”三项任务中发挥其主导作用。“传道”中的“道”，应该被理解为思想品德教育，即“德”它构成于一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质。在教学过程中，要让德育始终贯穿于智育、体育、美育、劳动过程之中，使德育成为统帅其他教育的灵魂。著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”只有这样，才无愧于“人民教师”和合格的英语教师伟大的称号，才能使学生“亲其师；信其道；学师为”。也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标。
二、中学阶段英语的学科特点
作为一门语言英语还具有知识性、文學性和思想性，在素质教育被高扬的今天，把英语学科的思想性放在突出位置，注重学生的思想道德品质的培养，这与英语的工具性并不是互相孤立的两个方面，而是一个有机的统一整体。
1.英语是一种传递和交流信息的媒介，具有丰富的思想内涵。中学英语教材中的文章材料尽管具有不同的时代背景，但都是一定的语言形式和思想观念的统一体，语言形式是文章所包含的思想内容的外在表现方式之一。所以，这就必然要求中学英语老师，不管采用何种教学手段、何种教学方式和方法，都要严格按照教学大纲的要求把文章的思想贯穿到教学过程当中去。在英语教学课堂上，老师的一言一行无不是思想的外化和表达，所以学生在课堂上所获取的英语知识具有丰富的思想性。
2.英语是人际交往和拓展的手段，具有实践性。正如要想学会游泳就必须下到水里是同一个道理。把道德意识转化为道德行为，在英语教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。
3.英语学习的过程，也就是对美的感知和享受的过程，英语教师就应该充分的挖掘美、辨别美、升华美，以达到完善学生品性素质的教学目的。正如授人以“鱼”，不如授人以“渔”。每读一篇经典的英语文章，都是一次心灵的洗礼和人生的启迪。同时，读一篇英语美文就会是一次遨游“美”的海洋精神享受和人生感悟的升华。由此可见，英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程，更重要的是，它通过具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形成正确的世界观、价值观，以便于他们能正确的认识世界，最终沉积为学生精深层面最有价值的财富，那就是关于人生和价值的深思。教育的最终目的不是仅仅把学生当做“知识袋”，而是把知识转化为学生的个人能力和潜在的素质，而道德素质又是一个高水平高素质人才必不可缺少的能力之一。所以，在培养学生的过程中，我们必然要把“德育”放在各科教学过程中的统帅地位，让“德育”引领我们的教学目的和方向，这完全符合我国的“科教兴国”战略。
三、德育——统帅中学英语教学之魂的策略
1.提高教师的职业素质，发挥教师的师表榜样导向作用。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师应该充分发挥自己为人师表的表帅作用，用正确的价值观去引导学生；用愉快的情绪去感染学生；用端庄的举止和谦逊的语气来形成民主平等、友善、活跃的课堂气氛；用文明的课堂用语，如“please”“excuse me”“thanks”来建立师生之间互相尊重、理解、融洽的感情交流渠道。教师彬彬有礼的举止，是对学生最好的教育，这不仅提高了学生对英语学习的热情，还对学生讲文明礼貌习惯的培养起到了潜移默化作用。
2.利用活动教学法，创造道德情景，让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。以激发学生兴趣、提高学生的认知能力和生活经验为目的，通过让学生体验、实践、参与、合作交流的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。培养学生的团结互助的协作精神，进而完善学生的道德人格。
总之，在英语教学中，对学生进行德育渗透是不能忽略的，作为教书育人的教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥科学知识的教育力量，善于从英语学科教材的性质和特点出发，有机渗透德育。
一、德育在中学教育中的重要地位
“德高为师，学高为范”。正如韩愈在《师说》中所论述的所谓的老师应该在“传道、授业、解惑”三项任务中发挥其主导作用。“传道”中的“道”，应该被理解为思想品德教育，即“德”它构成于一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质。在教学过程中，要让德育始终贯穿于智育、体育、美育、劳动过程之中，使德育成为统帅其他教育的灵魂。著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”只有这样，才无愧于“人民教师”和合格的英语教师伟大的称号，才能使学生“亲其师；信其道；学师为”。也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标。
二、中学阶段英语的学科特点
作为一门语言英语还具有知识性、文學性和思想性，在素质教育被高扬的今天，把英语学科的思想性放在突出位置，注重学生的思想道德品质的培养，这与英语的工具性并不是互相孤立的两个方面，而是一个有机的统一整体。
1.英语是一种传递和交流信息的媒介，具有丰富的思想内涵。中学英语教材中的文章材料尽管具有不同的时代背景，但都是一定的语言形式和思想观念的统一体，语言形式是文章所包含的思想内容的外在表现方式之一。所以，这就必然要求中学英语老师，不管采用何种教学手段、何种教学方式和方法，都要严格按照教学大纲的要求把文章的思想贯穿到教学过程当中去。在英语教学课堂上，老师的一言一行无不是思想的外化和表达，所以学生在课堂上所获取的英语知识具有丰富的思想性。
2.英语是人际交往和拓展的手段，具有实践性。正如要想学会游泳就必须下到水里是同一个道理。把道德意识转化为道德行为，在英语教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。
3.英语学习的过程，也就是对美的感知和享受的过程，英语教师就应该充分的挖掘美、辨别美、升华美，以达到完善学生品性素质的教学目的。正如授人以“鱼”，不如授人以“渔”。每读一篇经典的英语文章，都是一次心灵的洗礼和人生的启迪。同时，读一篇英语美文就会是一次遨游“美”的海洋精神享受和人生感悟的升华。由此可见，英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程，更重要的是，它通过具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形成正确的世界观、价值观，以便于他们能正确的认识世界，最终沉积为学生精深层面最有价值的财富，那就是关于人生和价值的深思。教育的最终目的不是仅仅把学生当做“知识袋”，而是把知识转化为学生的个人能力和潜在的素质，而道德素质又是一个高水平高素质人才必不可缺少的能力之一。所以，在培养学生的过程中，我们必然要把“德育”放在各科教学过程中的统帅地位，让“德育”引领我们的教学目的和方向，这完全符合我国的“科教兴国”战略。
三、德育——统帅中学英语教学之魂的策略
1.提高教师的职业素质，发挥教师的师表榜样导向作用。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师应该充分发挥自己为人师表的表帅作用，用正确的价值观去引导学生；用愉快的情绪去感染学生；用端庄的举止和谦逊的语气来形成民主平等、友善、活跃的课堂气氛；用文明的课堂用语，如“please”“excuse me”“thanks”来建立师生之间互相尊重、理解、融洽的感情交流渠道。教师彬彬有礼的举止，是对学生最好的教育，这不仅提高了学生对英语学习的热情，还对学生讲文明礼貌习惯的培养起到了潜移默化作用。
2.利用活动教学法，创造道德情景，让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。以激发学生兴趣、提高学生的认知能力和生活经验为目的，通过让学生体验、实践、参与、合作交流的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。培养学生的团结互助的协作精神，进而完善学生的道德人格。
总之，在英语教学中，对学生进行德育渗透是不能忽略的，作为教书育人的教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥科学知识的教育力量，善于从英语学科教材的性质和特点出发，有机渗透德育。