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文化是一个国家软实力的重要组成部分。学校文化则是学校成员特有的生活方式、思维方式和价值观念的统一体，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。它产生于学校自身，扎根于传统与现实的文化土壤之中，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。
治校文化办学理念英国剧作家萧伯纳有一句名言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一人一个苹果，但如果你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后，每个人便拥有了两种思想”。
一、认识篇
学校呼唤文化回归，文化引领学校发展。一所学校要实现可持续发展，需要有一个牵引力，这个牵引力就是文化。学校有了文化，师生就能时时耳濡目染，处处潜移默化。当它积淀到一定程度、成为这所学校的精神力量的支撑时，这所学校的所有人都将被它所同化。各种教育理念就通过文化载体输送到师生的思想之中。从此，这所学校都能做到与时俱进，无坚不催，无往不胜。因此，我的观点是：一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。
二、实践篇
（一）定位昭明文化
俗话说，胜地出英贤。昭明小学地理位置特殊，位于古城襄阳的中心地带，这里历史上曾出现了两位姓萧的名人：一位是南北朝时期的萧衍之子、皇太子萧统，一位是大革命时期的萧楚女。皇太子萧统自幼酷爱学习，博览儒家经典，擅长诗赋、喜爱收藏，曾集聚文学之士选文编书，谥号“昭明”。萧楚女是我党早期的无产阶级革命家、著名的马克思主义理论家和中国共青团创始人之一。他曾两次来昭明小学任教，传播马列主义，播散革命火种。两位名人的活动轨迹使昭明小学获得了灿烂的文化资源。千百年来，他们的治学精神和革命意识潜移默化地激励、感染、熏陶着一代又一代昭明小学人，久而久之便演变为一种独特的“昭明文化”。
经过深入挖掘、探寻和提炼，我们把昭明文化的精髓概括为三点：一是心灵明净，爱溢天下。二是笃学善思，厚积簿发；三是革故鼎新，“见异思迁”。我们认为，这些精髓对于建设昭明小学文化有着十分深远的现实意义。一个层面是：学校是育人的摇篮，是求知的圣地，宁静方能致远。昭明小学师生必须戒除一切浮躁，由衷地爱育、爱学，教学方能相长，相益而得彰。第二个层面：小学是基础教育的基础，根基不牢，地动山摇。昭明人必须牢记自己肩负的责任和重担，任何急功近利或妄自菲薄都是危险的，不可取的。第三个层面：新的教育形势的迅猛变化，逼迫教育工作者不得不进行深层次思考，迅速变革、敏锐面对；育人是一门高深的学问，是一项永无止境的事业，昭明小学师生要有强烈的“革新意识”，“新”字当头，以“新”立校。做到“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。在这个基础上，我们先后确定了昭明小学的核心价值观：大办负责任的教育；大办有特色的教育；大办可持续发展的教育。办学理念是：修大道恩师，成天下英才。校训是：博爱、博闻、崇理、崇真。
（二）创建人文环境
近年来，我校累计投资近800余万元用于学校育人环境的改善，营造让一草一木一墙一砖都能说话的育人氛围。教学楼上悬挂的校徽、校训、名人画像、名言警句，营造出润物细无声的教育环境。校门口是一块耸着昭明小学育人目标的金字标牌。“三个面向”高高耸立教学楼上，“博爱、博闻、崇理、崇真”的八字校训镶嵌在教学楼上，正成为全校师生工作学习的行动指南。错落有致的建筑、洁净有序的操场、文明向上的教室、童趣盎然的花草造型、人文思辩的标牌以及激情洋溢的师生，无不彰显着学校的人文特色和育人品质。在物质环境建设方面，不仅体现了绿化、美化、净化、更体现了文化，体现了教育性、艺术性、知识性和趣味性，让孩子们“睹松竹则思贞操，临清流则贵廉洁”。近年来，我校开展了以弘扬“昭明文化”为主题的“班级文化”教室布置大赛。这次活动侧重知识性、教育性、美观性、个性化于一体的布置，体现本班特色。各班师生围绕“昭明文化”这一主题，描绘出一幅幅属于自己班级的蓝图，充分展现班级的个性。学校对各班“班级文化”进行评比，并组织全校师生参观、学习这一素质教育成果。
（三）开展特色活动
1.“三个一”管理。为了加强对学校各项工作的管理，学校推出全新的“三个一”管理模式。即《昭明小学教学管理一月常规》《昭明小学后勤管理一周常规》《昭明小学少先队管理一日常规》。通过一系列管理模式的建立，学校加大了对各项工作的监管力度，使管理更加细化、量化、科学化。
2.“无批评周”活动。创设民主、和谐的校园文化氛围，我校率先推出“无批评周”活动，学校把每月第二周定为“无批评周”，要求全体师生在这一周里没有责怪、批评等不和谐的言行。明确倡导“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的观念。
3.作业的革命。节假日期间，学校组织学生通过访谈、查阅资料、上网的形式了解“昭明文化”的精髓，完成“萧楚女的革命精神与昭明文化”等为主题的社会调查报告。使校园文化渗透到学生的心灵，延伸到每一个假期。同时，在高年级语文综合学习活动中自编了《襄阳好风日》《夫人城的故事》，改编了课文《草船借箭》等，这些课程贴近学生生活，学生喜学乐学。既丰富了教材，又培养了学生人文素质和热爱家乡的情感，弘扬了传统文化。同时，也为编写昭明小学校本教材《走进昭明》奠定了基础。
4.特色评价活动。我们要求老师们树立一种信念：昭明小学没有后进生！昭明小学的学生个个皆可教！人人皆天才！“天生其人必有才，天生其才必有用”。我们相信“人人有才”，承认“人无全才”，坚持“扬长避短”，促使“人人成才”。
多年来，学校全面改革单纯以成绩评价学生优劣的传统评价机制，在学生中开展“人人争做明星”活动，让所有学生都能享受成功的喜悦。如讲文明礼貌的学生可获得“礼仪之星”；热爱体育的学生可获得“体育之星”；学习方法得当的学生，可获得“学习之星”；写作能力强的学生可获得“写作之星”；擅长唱歌跳舞的学生可获得“才艺之星”。评星活动开展以来，全校100%的学生都被评为各类“明星”。
治校文化办学理念英国剧作家萧伯纳有一句名言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一人一个苹果，但如果你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后，每个人便拥有了两种思想”。
一、认识篇
学校呼唤文化回归，文化引领学校发展。一所学校要实现可持续发展，需要有一个牵引力，这个牵引力就是文化。学校有了文化，师生就能时时耳濡目染，处处潜移默化。当它积淀到一定程度、成为这所学校的精神力量的支撑时，这所学校的所有人都将被它所同化。各种教育理念就通过文化载体输送到师生的思想之中。从此，这所学校都能做到与时俱进，无坚不催，无往不胜。因此，我的观点是：一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。
二、实践篇
（一）定位昭明文化
俗话说，胜地出英贤。昭明小学地理位置特殊，位于古城襄阳的中心地带，这里历史上曾出现了两位姓萧的名人：一位是南北朝时期的萧衍之子、皇太子萧统，一位是大革命时期的萧楚女。皇太子萧统自幼酷爱学习，博览儒家经典，擅长诗赋、喜爱收藏，曾集聚文学之士选文编书，谥号“昭明”。萧楚女是我党早期的无产阶级革命家、著名的马克思主义理论家和中国共青团创始人之一。他曾两次来昭明小学任教，传播马列主义，播散革命火种。两位名人的活动轨迹使昭明小学获得了灿烂的文化资源。千百年来，他们的治学精神和革命意识潜移默化地激励、感染、熏陶着一代又一代昭明小学人，久而久之便演变为一种独特的“昭明文化”。
经过深入挖掘、探寻和提炼，我们把昭明文化的精髓概括为三点：一是心灵明净，爱溢天下。二是笃学善思，厚积簿发；三是革故鼎新，“见异思迁”。我们认为，这些精髓对于建设昭明小学文化有着十分深远的现实意义。一个层面是：学校是育人的摇篮，是求知的圣地，宁静方能致远。昭明小学师生必须戒除一切浮躁，由衷地爱育、爱学，教学方能相长，相益而得彰。第二个层面：小学是基础教育的基础，根基不牢，地动山摇。昭明人必须牢记自己肩负的责任和重担，任何急功近利或妄自菲薄都是危险的，不可取的。第三个层面：新的教育形势的迅猛变化，逼迫教育工作者不得不进行深层次思考，迅速变革、敏锐面对；育人是一门高深的学问，是一项永无止境的事业，昭明小学师生要有强烈的“革新意识”，“新”字当头，以“新”立校。做到“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。在这个基础上，我们先后确定了昭明小学的核心价值观：大办负责任的教育；大办有特色的教育；大办可持续发展的教育。办学理念是：修大道恩师，成天下英才。校训是：博爱、博闻、崇理、崇真。
（二）创建人文环境
近年来，我校累计投资近800余万元用于学校育人环境的改善，营造让一草一木一墙一砖都能说话的育人氛围。教学楼上悬挂的校徽、校训、名人画像、名言警句，营造出润物细无声的教育环境。校门口是一块耸着昭明小学育人目标的金字标牌。“三个面向”高高耸立教学楼上，“博爱、博闻、崇理、崇真”的八字校训镶嵌在教学楼上，正成为全校师生工作学习的行动指南。错落有致的建筑、洁净有序的操场、文明向上的教室、童趣盎然的花草造型、人文思辩的标牌以及激情洋溢的师生，无不彰显着学校的人文特色和育人品质。在物质环境建设方面，不仅体现了绿化、美化、净化、更体现了文化，体现了教育性、艺术性、知识性和趣味性，让孩子们“睹松竹则思贞操，临清流则贵廉洁”。近年来，我校开展了以弘扬“昭明文化”为主题的“班级文化”教室布置大赛。这次活动侧重知识性、教育性、美观性、个性化于一体的布置，体现本班特色。各班师生围绕“昭明文化”这一主题，描绘出一幅幅属于自己班级的蓝图，充分展现班级的个性。学校对各班“班级文化”进行评比，并组织全校师生参观、学习这一素质教育成果。
（三）开展特色活动
1.“三个一”管理。为了加强对学校各项工作的管理，学校推出全新的“三个一”管理模式。即《昭明小学教学管理一月常规》《昭明小学后勤管理一周常规》《昭明小学少先队管理一日常规》。通过一系列管理模式的建立，学校加大了对各项工作的监管力度，使管理更加细化、量化、科学化。
2.“无批评周”活动。创设民主、和谐的校园文化氛围，我校率先推出“无批评周”活动，学校把每月第二周定为“无批评周”，要求全体师生在这一周里没有责怪、批评等不和谐的言行。明确倡导“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的观念。
3.作业的革命。节假日期间，学校组织学生通过访谈、查阅资料、上网的形式了解“昭明文化”的精髓，完成“萧楚女的革命精神与昭明文化”等为主题的社会调查报告。使校园文化渗透到学生的心灵，延伸到每一个假期。同时，在高年级语文综合学习活动中自编了《襄阳好风日》《夫人城的故事》，改编了课文《草船借箭》等，这些课程贴近学生生活，学生喜学乐学。既丰富了教材，又培养了学生人文素质和热爱家乡的情感，弘扬了传统文化。同时，也为编写昭明小学校本教材《走进昭明》奠定了基础。
4.特色评价活动。我们要求老师们树立一种信念：昭明小学没有后进生！昭明小学的学生个个皆可教！人人皆天才！“天生其人必有才，天生其才必有用”。我们相信“人人有才”，承认“人无全才”，坚持“扬长避短”，促使“人人成才”。
多年来，学校全面改革单纯以成绩评价学生优劣的传统评价机制，在学生中开展“人人争做明星”活动，让所有学生都能享受成功的喜悦。如讲文明礼貌的学生可获得“礼仪之星”；热爱体育的学生可获得“体育之星”；学习方法得当的学生，可获得“学习之星”；写作能力强的学生可获得“写作之星”；擅长唱歌跳舞的学生可获得“才艺之星”。评星活动开展以来，全校100%的学生都被评为各类“明星”。