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随着课程改革的推进,教学方式不断更新,逐步呈现多样化。为了激发学生学习的兴趣、热情与主动性。笔者在北师大版初中历史新课程教学实践的过程中，对专题教学做了一些思考与尝试，对专题教学的主题及如何开展的问题进行了探讨。
一、专题教学的目的
中学历史教学的改革，首先在于教学观念的变革。而教学观念的变革，首先应当明确历史教学的目的在于培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。新课程改革强调学生学习方式的自主探索、合作交流和操作实践。而学习兴趣和热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一，没有兴趣就没有真正的学习。专题教学有助于培养激发学生的学习兴趣和热情主要体现在以下三个方面：
1、中学历史教学专题在内容的选择上是极其多样化的：可以是一个人，如武则天等，也可以是一件事，如“重庆谈判”；可以是一系列人，如中国历史上的杰出帝王，也可以是一系列事件，如中国历史上成功的变法有哪些；可以是一个地区，如台湾问题，也可以是历史小说、成语故事等。这些都可以构成专题探究的独特视角。
2、在知识的呈现方式上，专题教学也很灵活：可以是知识竞赛的方式，如历史上的第一次和第一个；可以是讲座形式，可以是故事会的形式，如成语故事中的历史世界；也可以是影视欣赏，如《三国演义》、《西游记》等,进而比较交流与历史原著的不同。具体呈现方式结合专题内容灵活使用。
3、专题课的自身特点决定了学生在学习过程中必须积极动手，主动多途径收集专题课的相关资料和信息。学生要独立思考，去阅读观察、联系比较、想象分析，从而解决问题，得出结论。此外，在课型选择上，专题课可分别与新授课、活动课、选修课相结合。
二、专题教学的主题
如从科举到高考,从闭关锁国到改革开放,蒙古帝国的建立,地区发展简史——台湾、西藏, 专题简史——政治、经济、文化、民族关系,小说中的历史世界,成语中的历史世界, 人物个案研究——武则天，如何释读历史时间与地图,《清明上河图》赏析, 历史上的第一次和第一个,中国历史上的成功变法知多少, 大话三国与大话西游。
三、专题教学的课型
1、与新授课相结合
专题课与新授课是相辅相成的：从内容上看，专题课可以是在新授课结束后对书本内容的拓展与延伸。如主题重庆谈判与全面内战的爆发的讲座，既能够激发起学生对重庆谈判这件事的兴趣，又弥补了历史新教材中的不足。更多的时候，专题课是与新授课同时进行的，可取得良好的教学效果。
2、与活动课相结合
活动课的设置是新教材的特色之一，如何开好活动课，是教师创造性地探索新的教学途径的集中体现。但在实际操作过程中，教材和教参所提供的活动内容往往受教学主客观条件的限制。这就要求我们在进行活动设计时，必须在已有条件的基础上，尽可能发掘其内涵。
如主题“历史成语故事”，以学生常用的成语为视角，学生在收集整理资料的基础上，进行故事竞赛，锻炼口头表达能力，培养团队协作精神，丰富知识，提高兴趣。
人物个案研究“武则天”这个主题与“武则天功过的辩论”主题相对应。
3、与选修课相结合
现在不少中学开设有与历史相关的选修课，或者成立了历史兴趣小组。与新授课或活动课相比较而言，选修历史或兴趣小组的学生素质更整齐，进行专题教学的时间也更宽裕。这就为专题探讨内容的拓展和延伸提供了条件。
（作者单位：811600 青海省湟中二中）
一、专题教学的目的
中学历史教学的改革，首先在于教学观念的变革。而教学观念的变革，首先应当明确历史教学的目的在于培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。新课程改革强调学生学习方式的自主探索、合作交流和操作实践。而学习兴趣和热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一，没有兴趣就没有真正的学习。专题教学有助于培养激发学生的学习兴趣和热情主要体现在以下三个方面：
1、中学历史教学专题在内容的选择上是极其多样化的：可以是一个人，如武则天等，也可以是一件事，如“重庆谈判”；可以是一系列人，如中国历史上的杰出帝王，也可以是一系列事件，如中国历史上成功的变法有哪些；可以是一个地区，如台湾问题，也可以是历史小说、成语故事等。这些都可以构成专题探究的独特视角。
2、在知识的呈现方式上，专题教学也很灵活：可以是知识竞赛的方式，如历史上的第一次和第一个；可以是讲座形式，可以是故事会的形式，如成语故事中的历史世界；也可以是影视欣赏，如《三国演义》、《西游记》等,进而比较交流与历史原著的不同。具体呈现方式结合专题内容灵活使用。
3、专题课的自身特点决定了学生在学习过程中必须积极动手，主动多途径收集专题课的相关资料和信息。学生要独立思考，去阅读观察、联系比较、想象分析，从而解决问题，得出结论。此外，在课型选择上，专题课可分别与新授课、活动课、选修课相结合。
二、专题教学的主题
如从科举到高考,从闭关锁国到改革开放,蒙古帝国的建立,地区发展简史——台湾、西藏, 专题简史——政治、经济、文化、民族关系,小说中的历史世界,成语中的历史世界, 人物个案研究——武则天，如何释读历史时间与地图,《清明上河图》赏析, 历史上的第一次和第一个,中国历史上的成功变法知多少, 大话三国与大话西游。
三、专题教学的课型
1、与新授课相结合
专题课与新授课是相辅相成的：从内容上看，专题课可以是在新授课结束后对书本内容的拓展与延伸。如主题重庆谈判与全面内战的爆发的讲座，既能够激发起学生对重庆谈判这件事的兴趣，又弥补了历史新教材中的不足。更多的时候，专题课是与新授课同时进行的，可取得良好的教学效果。
2、与活动课相结合
活动课的设置是新教材的特色之一，如何开好活动课，是教师创造性地探索新的教学途径的集中体现。但在实际操作过程中，教材和教参所提供的活动内容往往受教学主客观条件的限制。这就要求我们在进行活动设计时，必须在已有条件的基础上，尽可能发掘其内涵。
如主题“历史成语故事”，以学生常用的成语为视角，学生在收集整理资料的基础上，进行故事竞赛，锻炼口头表达能力，培养团队协作精神，丰富知识，提高兴趣。
人物个案研究“武则天”这个主题与“武则天功过的辩论”主题相对应。
3、与选修课相结合
现在不少中学开设有与历史相关的选修课，或者成立了历史兴趣小组。与新授课或活动课相比较而言，选修历史或兴趣小组的学生素质更整齐，进行专题教学的时间也更宽裕。这就为专题探讨内容的拓展和延伸提供了条件。
（作者单位：811600 青海省湟中二中）