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(许昌县实验中学河南许昌461100)
【摘要】为了解决英语教学中学生记忆单词难、学习效率低、课堂任务与应试难以兼顾等问题，本文提出英语教学中要注重多方面地培养学生学习英语的兴趣；营造融洽的师生关系，构造和谐的教与学氛围，优化英语课堂，从而提高高效英语课堂。
【关键词】高效课堂阅读兴趣情景教学优化课堂分层教学
自实施新课程标准以来，许多英语教师一直在努力学习并在教学中不断探索和实践着新课标教学理念，试图突破创新课堂教学模式。然而，在现实的高中英语教学中仍然存在诸多实际问题，如：许多英语课堂教学中普遍存在教师讲的多、学生练的少，由此导致英语课堂沉闷，教学效率低下。或如：有部分尤其是刚毕业没多久的新教师努力按照新课改的教学理念去追求创新，结果在教学过程中学生参与度极高、课堂气氛极为活跃，似乎教学效果非常明显，然而在实际的检测中(如很多学校的月考、期中期末甚至于高考中)教学效果却不尽人意。因此，如何把实际教学与新课标教学理念和高考应试有效地结合在一起，从而真正提高课堂教学的有效性？本人结合多年来的高中英语教学经验，从以下几个方面加以浅析：
一、重视高中生的入门工作，做好衔接教学。
高中英语和初中英语有一定的衔接，但又有很大的不同。它是对听说读写的综合应用的学习和延伸。尤其是语言学科的特殊性，即没有明确的界限性，及阅读量的陡然增加使得高中英语学习一下子增加了难度。学生刚人高中，很是不适应。容易出现迷茫和厌学弃学之心态。所以，我们教师首要是，做到尊重学生，多鼓励学生，帮助学生克服害怕困难的情绪并培养学生学习的信心和热情，从而搞好师生关系。构建良好的师生关系，创建愉悦的教学氛围是英语教学的首要前提。其次，要帮助学生培养科学的良好的学习习惯，进行有效的指导和不同题型的训练。
二、明确教学目标，深入了解教材，做好科学的教学设计。
每节课都要有明确的教学目标，并能够服务于课本本单元总目标的实现。我们在制定每节课的教学目标时要充分分析学生的发展背景，认真考虑学生的实际认知水平并遵循语言学习过程。深入了解教材是为了备好教材，备课时不能看到什么而备什么。要按课时备课，并兼顾整个单元，整体把握知识和教材的安排。要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。在备课过程中努力了解教材细节，如词汇、语法、课文等内容的同时也能从教材中走出来，从宏观角度理解和把握教材。与此同时，老师还要通过多种途径进行多方面的教学设计，尤其是语言情景布置（从听、说、读、写多方面出发），努力多方位地引起学生注意，激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并学会自觉地运用知识。从而进一步地发展学生听、说、读、写的基本技能和培养学生综合运用语言的能力；促进学生情感态度和文化意识的发展从而形成正确的人生观和价值观。
三、深入了解学生进行分层教学。
针对不同学生有着不同的学情，我们要深入了解学生并采取不同的教学方法和教学内容来分层教学。对于基础比较好的学生，要加大阅读和练习。多组织些活动，让学生充分展示自我。利用课堂，并发挥学生的主体作用，可以允许学生自编自导自演一些情景等语言性活动，充分渗透并努力提高学生的听、说、读、写技能。而对于基础相对比较弱的学生，要多加引导和指导。重点放在培养学习兴趣和基础知识上。注重课前预习和课后复习环节。少讲多练，即讲即练，具体问题具体分析。因材施教，优化教学，提高效率。
四、多方位的营造英语学习氛围，关注学情教育。
英语教学的特殊性还表现在没有语言学习的大环境。课下没有听说氛围，就会出现学生记过的单词很容易忘记，背过的知识点容易遗漏，了解过的语言场景情景一略而过，印象不深刻，致使学习或考试乃至写作过程中出现汉语式英语，“汉味”过重，语境体会不到位的通病现象。针对这种实际现象，我提倡我们英语教师要努力探索多种方法来营造英语学习氛围。
我在实际教学过程中通过帮学生起英文名字，倡议学生写英文日记，排练英语话剧，模仿课本人物等活动来创造英文学习氛围，帮助学生培养英语学习的兴趣和展示自我的机会，发挥学生的主体作用。
五、注重阅读，写作和灵活处理词汇的教学。
高考考查的是学生的语言综合运用能力。很多老师一味追求新课改形式而忽略了新课改的内涵。新课改实质上是为了更好地适应高考的要求而提出的高效教学改革。所以，我们新课改的高效课堂和高考宗旨并不相悖。对于高中生，要想在高考中体现自身的综合能力，就要求教师尤其要注意阅读和写作的教学和训练。通过多方面的阅读能力的培养，从而培养学生的阅读兴趣，扩大了学生的单词量，知识面和情感观。并努力培养学生认知一词多义，旧词新意等多面词汇的能力。
总之，高效课堂是我们教师一直以来都在不停探索的课题。我也希望，在以后的教学过程中积累更多的经验，进行不同的尝试，努力多方位地感知英语教学的魅力。
【摘要】为了解决英语教学中学生记忆单词难、学习效率低、课堂任务与应试难以兼顾等问题，本文提出英语教学中要注重多方面地培养学生学习英语的兴趣；营造融洽的师生关系，构造和谐的教与学氛围，优化英语课堂，从而提高高效英语课堂。
【关键词】高效课堂阅读兴趣情景教学优化课堂分层教学
自实施新课程标准以来，许多英语教师一直在努力学习并在教学中不断探索和实践着新课标教学理念，试图突破创新课堂教学模式。然而，在现实的高中英语教学中仍然存在诸多实际问题，如：许多英语课堂教学中普遍存在教师讲的多、学生练的少，由此导致英语课堂沉闷，教学效率低下。或如：有部分尤其是刚毕业没多久的新教师努力按照新课改的教学理念去追求创新，结果在教学过程中学生参与度极高、课堂气氛极为活跃，似乎教学效果非常明显，然而在实际的检测中(如很多学校的月考、期中期末甚至于高考中)教学效果却不尽人意。因此，如何把实际教学与新课标教学理念和高考应试有效地结合在一起，从而真正提高课堂教学的有效性？本人结合多年来的高中英语教学经验，从以下几个方面加以浅析：
一、重视高中生的入门工作，做好衔接教学。
高中英语和初中英语有一定的衔接，但又有很大的不同。它是对听说读写的综合应用的学习和延伸。尤其是语言学科的特殊性，即没有明确的界限性，及阅读量的陡然增加使得高中英语学习一下子增加了难度。学生刚人高中，很是不适应。容易出现迷茫和厌学弃学之心态。所以，我们教师首要是，做到尊重学生，多鼓励学生，帮助学生克服害怕困难的情绪并培养学生学习的信心和热情，从而搞好师生关系。构建良好的师生关系，创建愉悦的教学氛围是英语教学的首要前提。其次，要帮助学生培养科学的良好的学习习惯，进行有效的指导和不同题型的训练。
二、明确教学目标，深入了解教材，做好科学的教学设计。
每节课都要有明确的教学目标，并能够服务于课本本单元总目标的实现。我们在制定每节课的教学目标时要充分分析学生的发展背景，认真考虑学生的实际认知水平并遵循语言学习过程。深入了解教材是为了备好教材，备课时不能看到什么而备什么。要按课时备课，并兼顾整个单元，整体把握知识和教材的安排。要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。在备课过程中努力了解教材细节，如词汇、语法、课文等内容的同时也能从教材中走出来，从宏观角度理解和把握教材。与此同时，老师还要通过多种途径进行多方面的教学设计，尤其是语言情景布置（从听、说、读、写多方面出发），努力多方位地引起学生注意，激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并学会自觉地运用知识。从而进一步地发展学生听、说、读、写的基本技能和培养学生综合运用语言的能力；促进学生情感态度和文化意识的发展从而形成正确的人生观和价值观。
三、深入了解学生进行分层教学。
针对不同学生有着不同的学情，我们要深入了解学生并采取不同的教学方法和教学内容来分层教学。对于基础比较好的学生，要加大阅读和练习。多组织些活动，让学生充分展示自我。利用课堂，并发挥学生的主体作用，可以允许学生自编自导自演一些情景等语言性活动，充分渗透并努力提高学生的听、说、读、写技能。而对于基础相对比较弱的学生，要多加引导和指导。重点放在培养学习兴趣和基础知识上。注重课前预习和课后复习环节。少讲多练，即讲即练，具体问题具体分析。因材施教，优化教学，提高效率。
四、多方位的营造英语学习氛围，关注学情教育。
英语教学的特殊性还表现在没有语言学习的大环境。课下没有听说氛围，就会出现学生记过的单词很容易忘记，背过的知识点容易遗漏，了解过的语言场景情景一略而过，印象不深刻，致使学习或考试乃至写作过程中出现汉语式英语，“汉味”过重，语境体会不到位的通病现象。针对这种实际现象，我提倡我们英语教师要努力探索多种方法来营造英语学习氛围。
我在实际教学过程中通过帮学生起英文名字，倡议学生写英文日记，排练英语话剧，模仿课本人物等活动来创造英文学习氛围，帮助学生培养英语学习的兴趣和展示自我的机会，发挥学生的主体作用。
五、注重阅读，写作和灵活处理词汇的教学。
高考考查的是学生的语言综合运用能力。很多老师一味追求新课改形式而忽略了新课改的内涵。新课改实质上是为了更好地适应高考的要求而提出的高效教学改革。所以，我们新课改的高效课堂和高考宗旨并不相悖。对于高中生，要想在高考中体现自身的综合能力，就要求教师尤其要注意阅读和写作的教学和训练。通过多方面的阅读能力的培养，从而培养学生的阅读兴趣，扩大了学生的单词量，知识面和情感观。并努力培养学生认知一词多义，旧词新意等多面词汇的能力。
总之，高效课堂是我们教师一直以来都在不停探索的课题。我也希望，在以后的教学过程中积累更多的经验，进行不同的尝试，努力多方位地感知英语教学的魅力。