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高效课堂就是学以致用，就是知识与能力并用，强调在有效的课堂教学时間里获取最大教学效益的教学活动。强调学生的个性发展，多元发展，终身发展与创新思维。
要想打造语文高效课堂，首先是让学生对语文学习产生兴趣。教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这要靠老师的正确诱导和教法的改进。
我在多年的语文教学中，总结了一套比较实用的，能够提高语文课堂效率的方法。
一、创设情境，激发兴趣。
情境创设是学生课堂学习不可或缺的介质，情境的创设都要有明确的目的性，不能为创设情境而创设，不能为作秀而创设，反而让人觉得画蛇添足了。所以，我认为教师要在语文教学中努力创设使学生轻松愉快的氛围，从而激发学生的求知欲来培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
我在教学《再别康桥》时是这样设计的：我空手走进课堂：“今天，我们放录音”。学生很奇怪，：“听录音，怎么没带录音机呢？”“今天的录音是老师的录音，老师读课文同学们闭上眼睛听，从老师的朗读中体会作者写的康桥的情景，听完之后，要根据你听到的内容利用图画的形式换下来。看谁听得认真，体会得深，画得逼真。”这样学生本着图、闻结合的目标去听，从老师优美的语言中展开联想，再画出来，还体会到了语言美。这样导入新课，创设情境的方法，从很大程度上激发了学生的兴趣。使学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识，从而打造语文高效课堂。
二：学生主体，教师导体。
高效课堂的核心是人本。师生关系上主张“生本”，即学生为主体，即按照学生学习，认知和成长的规律，让每一个生命自然成长。陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”课堂教学不再以教师教为中心。学生才是课堂的“主角”。许多时候教师则退居幕后，“隐身江湖”，必要时出来“穿针引线”“指点江山”。
受教育者不能被动的接受知识，而是主动的学习，为此，我每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写教案。这样为了把课讲好，学生不遗余力的去吃透课文。进一步培养了他们多方面的能力：口语表达能力，综合分析能力，思维能力等。学生通过自己讲课，做到了心到，口到，对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解。并且听课的学生也会不自觉的站在讲课人的立场去评价讲的好与坏，而不是教师讲课时，那种被动接受知识的过程。
另外，为了使教学方式更加灵活多变，我还让学生表演课本剧。在教学《雷雨》时，我事先告诉学生下节课要做一回“演员”，表演《雷雨》课文节选的那部分内容。没想到，学生竟准备得特别充分，表演得有声有色，而且还添加了连课本都没有的内容。
三：感悟生活，实践作文。
教育教学最行之有效的方法莫过于理论联系实际。要走出课堂，进入生活，联系实际，培养学生学习语文的兴趣，从而提高课堂教学效果。我觉得教学时要重在悟字。在读书中悟，在对话中悟，在讨论时悟，在悉心思考时悟。我试图引导学生通过多角度感悟生活，感悟社会，要求学生写作文时从身边的事情写起，这样，他们就有话可说，又能写出真情实感。经过实践的积累，从而改变了学生死啃书本的习惯。在课堂教学中，他们也能充分联系现实生活，不但拓展了学生的知识面，也大大的提高了学习效率，打造了语文高效课堂。
四：精选练习，及时反馈。
练习在巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要作用。我根据练习目的，学生实际情况以及学习和生活上的实际需要加以选择，从而促进学生技能的积极迁移，使学生能举一反三，触类旁通，提高学生实际操作能力和创造能力。及时反馈，检查答案的正确性，及时纠正学生的错误，使做题规范化，解决疑难问题，促使知识系统化。这样，学生不但学会了他应该学的，同时，他的学习方法和能力等得到了训练和提高，而且在练习中体验到获取知识的愉快。“学会知识——形成能力——学会运用——学会创新”整个知识的内化过程都要求在单位时间内实现最大限度，最大可能。
实践证明，我这套方案的实施，彻底改变了“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，有效的提高语文课堂效率，打造了语文高效课堂。
要想打造语文高效课堂，首先是让学生对语文学习产生兴趣。教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这要靠老师的正确诱导和教法的改进。
我在多年的语文教学中，总结了一套比较实用的，能够提高语文课堂效率的方法。
一、创设情境，激发兴趣。
情境创设是学生课堂学习不可或缺的介质，情境的创设都要有明确的目的性，不能为创设情境而创设，不能为作秀而创设，反而让人觉得画蛇添足了。所以，我认为教师要在语文教学中努力创设使学生轻松愉快的氛围，从而激发学生的求知欲来培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
我在教学《再别康桥》时是这样设计的：我空手走进课堂：“今天，我们放录音”。学生很奇怪，：“听录音，怎么没带录音机呢？”“今天的录音是老师的录音，老师读课文同学们闭上眼睛听，从老师的朗读中体会作者写的康桥的情景，听完之后，要根据你听到的内容利用图画的形式换下来。看谁听得认真，体会得深，画得逼真。”这样学生本着图、闻结合的目标去听，从老师优美的语言中展开联想，再画出来，还体会到了语言美。这样导入新课，创设情境的方法，从很大程度上激发了学生的兴趣。使学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识，从而打造语文高效课堂。
二：学生主体，教师导体。
高效课堂的核心是人本。师生关系上主张“生本”，即学生为主体，即按照学生学习，认知和成长的规律，让每一个生命自然成长。陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”课堂教学不再以教师教为中心。学生才是课堂的“主角”。许多时候教师则退居幕后，“隐身江湖”，必要时出来“穿针引线”“指点江山”。
受教育者不能被动的接受知识，而是主动的学习，为此，我每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写教案。这样为了把课讲好，学生不遗余力的去吃透课文。进一步培养了他们多方面的能力：口语表达能力，综合分析能力，思维能力等。学生通过自己讲课，做到了心到，口到，对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解。并且听课的学生也会不自觉的站在讲课人的立场去评价讲的好与坏，而不是教师讲课时，那种被动接受知识的过程。
另外，为了使教学方式更加灵活多变，我还让学生表演课本剧。在教学《雷雨》时，我事先告诉学生下节课要做一回“演员”，表演《雷雨》课文节选的那部分内容。没想到，学生竟准备得特别充分，表演得有声有色，而且还添加了连课本都没有的内容。
三：感悟生活，实践作文。
教育教学最行之有效的方法莫过于理论联系实际。要走出课堂，进入生活，联系实际，培养学生学习语文的兴趣，从而提高课堂教学效果。我觉得教学时要重在悟字。在读书中悟，在对话中悟，在讨论时悟，在悉心思考时悟。我试图引导学生通过多角度感悟生活，感悟社会，要求学生写作文时从身边的事情写起，这样，他们就有话可说，又能写出真情实感。经过实践的积累，从而改变了学生死啃书本的习惯。在课堂教学中，他们也能充分联系现实生活，不但拓展了学生的知识面，也大大的提高了学习效率，打造了语文高效课堂。
四：精选练习，及时反馈。
练习在巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要作用。我根据练习目的，学生实际情况以及学习和生活上的实际需要加以选择，从而促进学生技能的积极迁移，使学生能举一反三，触类旁通，提高学生实际操作能力和创造能力。及时反馈，检查答案的正确性，及时纠正学生的错误，使做题规范化，解决疑难问题，促使知识系统化。这样，学生不但学会了他应该学的，同时，他的学习方法和能力等得到了训练和提高，而且在练习中体验到获取知识的愉快。“学会知识——形成能力——学会运用——学会创新”整个知识的内化过程都要求在单位时间内实现最大限度，最大可能。
实践证明，我这套方案的实施，彻底改变了“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，有效的提高语文课堂效率，打造了语文高效课堂。