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目前，全国各地的语文活动课正在异军突起，占据了初中语文教学的重要阵地，出现了一派生动活泼、切实有效的语文教学新气象。
一、语文活动课的背景与困惑
长期以来，语文教学费时多，收获少，处于“高耗低效”状态。原因是教学内容封闭，与学生实际生活脱节，缺乏生活气息；教学方法陈旧，学生被动接受知识，课堂死气沉沉，学生兴趣下降，效果事倍功半。有识之士，对此忧心忡忡，纷纷提出语文教学要想走出“少慢差费”的困境就要开展语文活动课的观点。在这一思想的指导和鼓舞下，我县各初中都开展了丰富多彩的语文活动，取得了阶段性的成效。但由于经验不足，活动缺乏系统的目标、切实的内容，因此，部分学校的活动课难以有序地进行和持久性的开展，出现了一些走过场、讲形式的劣迹，实效性不大。怎么办？我与各校领导商量，要开展好语文活动课，领导要重视，要关心，要把语文活动列入语文课程，确定教学内容、目标和进程，在时间和空间上，都要给老师予以保证。只有这样，才能使活动课开展得有声有色。
二、语文活动课的意义与特点
语文活动课对提高教学质量有着其他方法所不可替代的优势和作用。因为它是一种新事物，以学生为主体，兴趣点多，吸引力大，备受学生的欢迎和青睐。
1. 教学内容强调社会实用性。传统的语文教学，以教材为中心，内容狭窄、陈旧，与现实生活脱节，有距离。语文活动课，教学内容开放性、学习方式实践性、学生学习主体性、有较强的时代色彩，能弥补必修课的不足，能全面反映社会生活对学生语文知识的要求，促使学生语文素质的提高，给学生以生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如语文活动课中的“新闻发布会”“语言的艺术——‘广告’”“错别字普查”“编写手抄报比赛”等，既让学生感受到语文在现代生活中的应用，又加强了学生语文能力的训练，让学生感到学习语文原来是那么有趣，又那么实用，因而课堂生动活泼，学生兴趣盎然。
2. 教学方法强调学生实践性。传统的语文教学，老师唱独角戏，突出教师作用，以教师的教学思路为中心。语文活动课则自始至终强调学生自主实践，做学习主人，可以根据学生志趣选择内容，自觉参与，活动由学生自己设计、自己安排，在实践中获取感性知识，增强对活动内容的感受、体会和理解。如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，都以学生的口头表达为主，只要持之以恒，学生的口语表达能力就会大大提高。
三、语文活动课的科学依据
学生智力是由形象思维逐步向抽象逻辑思维发展的。初中生虽具有一定的抽象逻辑思维，但他们的形象思维成分仍然起着重要作用。他们进行抽象思维时，还需要具体、直观的感性经验来做支持。而这种感性认识、经验是在学生主动参与实践活动中得来的。因此老师在教学中就不能抽象地传授知识、定理、法规或原则，而要加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。
1. 从理论上看：教学的目的是促使学生由知识向能力方面迁移，培养学生的实际运用能力，提高学生的文化素质。而能力的形成和发展都离不开学生主体的实践活动。
2. 从实践上看：技能形成的过程是学生运用知识解决实际问题的过程，是由知识转化为行动的过程，需要参加一定的实际活动才能加强和巩固，否则是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的锯子、斧头一样，要熟练掌握它，就必须反复实践，才能把握要领，形成技能，达到游刃有余的境界。语文活动课强调：学生自己设计、参与，自我感受、体会，可行性强。因此，知识消化力度大，吸收率高，容易将知识转化为能力。
四、活动课要周密安排合理调控
1. 以学生为主体、教师为主导。教师切忌在活动课中越俎代庖、喧宾夺主，但也不能放任自流，课前也要对活动的设计、组织给予一定的引导和点拨，活动结束后，还应予以科学的总结和点评，付出一定的心血和汗水。
2. 让每个学生都能主动参与。要使语文活动课促使每个学生都提高语文素质，那就必须确保每个学生在活动中的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参加语文活动。不能仅让一部分学生在活动中当主角，锋芒毕露、大显身手，而让大部分学生却做观众，无所事事、袖手旁观。老师在引导学生设计活动方案时，应注意几点：一要使活动具有较广泛的适应性，二要能调动每一个学生的主动精神，三要在组织活动时，根据活动内容和学生情况，进行科学分工，既发挥各类不同素质学生的特长，又能促使全体学生各得其所，都得到学习和发展的机会。
3. 确保活动生动活泼和行之有效。活动课的内容要充实有趣，形式要形象活泼，这样，学生才会喜闻乐见、积极参与，活动过程才能轻松愉快，兴趣才能持久不衰。但也不能因片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略活动的健康性、可行性，老师对这些问题都要有切实有效的指导，否则，热闹之余，就会出现实效不足的弊端。活动课应根据教学目的、内容实际、学生素质等实际情况，进行具体的设计和安排，做到可行性与易操作性相结合，文明性与兴趣性共存。在设计活动时，应认真考虑什么样的教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎么样的活动过程才对提高学生的语文能力有促进作用，还要考虑如何引导学生扎实掌握学习内容，认真检查活动效果，使活动课既有声有色，又实实在在，学生既乐意参加，又都各有收获，两者相辅相成，不得有所偏颇。
由于笔者对开展语文活动课的意义有比较正确的认识，因此对各校开展的语文活动课都比较重视引导，善于合作，认真检查、评估和鼓励，因此，县属学校的语文活动课开展得较好，持续性、规范性、实效性并存，学生兴趣盎然，老师轻松愉快，语文教学蒸蒸日上，令人刮目相看。
一、语文活动课的背景与困惑
长期以来，语文教学费时多，收获少，处于“高耗低效”状态。原因是教学内容封闭，与学生实际生活脱节，缺乏生活气息；教学方法陈旧，学生被动接受知识，课堂死气沉沉，学生兴趣下降，效果事倍功半。有识之士，对此忧心忡忡，纷纷提出语文教学要想走出“少慢差费”的困境就要开展语文活动课的观点。在这一思想的指导和鼓舞下，我县各初中都开展了丰富多彩的语文活动，取得了阶段性的成效。但由于经验不足，活动缺乏系统的目标、切实的内容，因此，部分学校的活动课难以有序地进行和持久性的开展，出现了一些走过场、讲形式的劣迹，实效性不大。怎么办？我与各校领导商量，要开展好语文活动课，领导要重视，要关心，要把语文活动列入语文课程，确定教学内容、目标和进程，在时间和空间上，都要给老师予以保证。只有这样，才能使活动课开展得有声有色。
二、语文活动课的意义与特点
语文活动课对提高教学质量有着其他方法所不可替代的优势和作用。因为它是一种新事物，以学生为主体，兴趣点多，吸引力大，备受学生的欢迎和青睐。
1. 教学内容强调社会实用性。传统的语文教学，以教材为中心，内容狭窄、陈旧，与现实生活脱节，有距离。语文活动课，教学内容开放性、学习方式实践性、学生学习主体性、有较强的时代色彩，能弥补必修课的不足，能全面反映社会生活对学生语文知识的要求，促使学生语文素质的提高，给学生以生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如语文活动课中的“新闻发布会”“语言的艺术——‘广告’”“错别字普查”“编写手抄报比赛”等，既让学生感受到语文在现代生活中的应用，又加强了学生语文能力的训练，让学生感到学习语文原来是那么有趣，又那么实用，因而课堂生动活泼，学生兴趣盎然。
2. 教学方法强调学生实践性。传统的语文教学，老师唱独角戏，突出教师作用，以教师的教学思路为中心。语文活动课则自始至终强调学生自主实践，做学习主人，可以根据学生志趣选择内容，自觉参与，活动由学生自己设计、自己安排，在实践中获取感性知识，增强对活动内容的感受、体会和理解。如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，都以学生的口头表达为主，只要持之以恒，学生的口语表达能力就会大大提高。
三、语文活动课的科学依据
学生智力是由形象思维逐步向抽象逻辑思维发展的。初中生虽具有一定的抽象逻辑思维，但他们的形象思维成分仍然起着重要作用。他们进行抽象思维时，还需要具体、直观的感性经验来做支持。而这种感性认识、经验是在学生主动参与实践活动中得来的。因此老师在教学中就不能抽象地传授知识、定理、法规或原则，而要加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。
1. 从理论上看：教学的目的是促使学生由知识向能力方面迁移，培养学生的实际运用能力，提高学生的文化素质。而能力的形成和发展都离不开学生主体的实践活动。
2. 从实践上看：技能形成的过程是学生运用知识解决实际问题的过程，是由知识转化为行动的过程，需要参加一定的实际活动才能加强和巩固，否则是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的锯子、斧头一样，要熟练掌握它，就必须反复实践，才能把握要领，形成技能，达到游刃有余的境界。语文活动课强调：学生自己设计、参与，自我感受、体会，可行性强。因此，知识消化力度大，吸收率高，容易将知识转化为能力。
四、活动课要周密安排合理调控
1. 以学生为主体、教师为主导。教师切忌在活动课中越俎代庖、喧宾夺主，但也不能放任自流，课前也要对活动的设计、组织给予一定的引导和点拨，活动结束后，还应予以科学的总结和点评，付出一定的心血和汗水。
2. 让每个学生都能主动参与。要使语文活动课促使每个学生都提高语文素质，那就必须确保每个学生在活动中的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参加语文活动。不能仅让一部分学生在活动中当主角，锋芒毕露、大显身手，而让大部分学生却做观众，无所事事、袖手旁观。老师在引导学生设计活动方案时，应注意几点：一要使活动具有较广泛的适应性，二要能调动每一个学生的主动精神，三要在组织活动时，根据活动内容和学生情况，进行科学分工，既发挥各类不同素质学生的特长，又能促使全体学生各得其所，都得到学习和发展的机会。
3. 确保活动生动活泼和行之有效。活动课的内容要充实有趣，形式要形象活泼，这样，学生才会喜闻乐见、积极参与，活动过程才能轻松愉快，兴趣才能持久不衰。但也不能因片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略活动的健康性、可行性，老师对这些问题都要有切实有效的指导，否则，热闹之余，就会出现实效不足的弊端。活动课应根据教学目的、内容实际、学生素质等实际情况，进行具体的设计和安排，做到可行性与易操作性相结合，文明性与兴趣性共存。在设计活动时，应认真考虑什么样的教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎么样的活动过程才对提高学生的语文能力有促进作用，还要考虑如何引导学生扎实掌握学习内容，认真检查活动效果，使活动课既有声有色，又实实在在，学生既乐意参加，又都各有收获，两者相辅相成，不得有所偏颇。
由于笔者对开展语文活动课的意义有比较正确的认识，因此对各校开展的语文活动课都比较重视引导，善于合作，认真检查、评估和鼓励，因此，县属学校的语文活动课开展得较好，持续性、规范性、实效性并存，学生兴趣盎然，老师轻松愉快，语文教学蒸蒸日上，令人刮目相看。