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摘要：作文指导是语文教师的一大难题，也是学生望而生畏的科目。在平时教学中，老师和學生往往花了很大的力气，但常常收效不大。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，从各方面引导学生激发兴趣，提高作文的效率，让学生放下包袱，轻松上阵，写好作文，才能于学生有所裨益。本文结合自己的教学实践谈谈对初中作文教学的认识。
关键词：作文指导 培养兴趣 作文批改 写作能力
1、想方设法，培养兴趣
兴趣是最好的老师。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。本着这个目标，在作文教学时努力让学生体验到成功，树立自信，从而调动写作积极性。我的做法有以下几点：
①经常在班级开展形式多样的作文交流活动。比如，我充满激情地朗读学生的优秀作文；点评时适当夸大其作文的亮点；较优秀的暗中帮其修改后，嘱咐重新誊抄张贴宣传栏；向别的班级推荐当范文等。使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
②积极鼓励学生自己向校广播站、报刊杂志社投稿；定期开展作文比赛等，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
2、从内容、形式、表达等方面指导学生
内容是第一位的，然后才是形式与表达。从小学开始，许多老师就开始严格要求学生养成写笔记、记日记的好习惯，只要是学生自己做的，想的，觉得有意思的，都可以抄下来，短则一两个句子，长则几百字。不论长短，只要是实事求是、发自内心的老实话即可，这是一个良好的写作习惯。作文作为一种精神体验，同时也是一种生命活动。写作文对学生来说，应该是其生命的成长和心理的发展，因此，要引导学生善于观察与思考，这里所说的观察并非仅用肉眼看，而是还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴说、用手摸、用心想，调动所有的器官全身心投入其中，体验周围生活的一切，用心感悟。有感悟才会有文章，感悟的过程是生命的充实与成长的过程。作文说到底就是用笔写自己的话，写自己的所感所想，这是一种个体活动，不同的人所感所想的是不一样的。因此，教师在设计写作内容时，应尽量设计学生有所感有所想的写作训练内容，引导学生写真实的感悟，写诚实的、自己的话。这样，当学生一提笔，真实而丰富的第一手作文材料便会如泉水般涌出，学生的文章也会真实自然地展现出来。此时，写作对他们来说，不再是令人头疼的事，而是一种表现生活、倾吐心声的方式，是一种轻松愉快的精神享受。
3、要求学生说老实话，决不容许口是心非、弄虚作假
这是对当今部分中学生写作时不切实际、盲目跟风的现象的深刻总结。这不仅仅涉及作文的问题，还涉及与做人的问题。譬如，学生作文说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这回事，其次才看写得好不好，这是作文的一大环节。这曾是许多中学生写作的时尚与范式，这种文章太过矫情，让人一看便没有新意，没有往下看的欲望，还有流传甚广的“学习孔繁森，批判王宝生，学习徐本禹，做个好学生”的套路，就是把假话、套话、废话等模式化的问题写出来。因此，对于这一类作文，在教学中应该帮助学生组织材料，避免语言形式太过华丽，而实质上内容空洞、思想肤浅。比如，有次作文课，笔者给学生出了个题目：老师，我很____（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐等等），让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家说：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文的机会，尽量把你们想说的话表达出来，但要实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早就有许多心里话要对老师说，只是不敢讲。批改作文时笔者被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。
4、作文批改的方式对于提高写作能力也十分重要
作文批改不一定只是教师的事，作为教师大家肯定大都深有体会：即使仔细批改的作文不计其数，但收效甚微，学生的写作内容依旧如此，没有什么改进，其原因在于，作文写好了是由老师改，就像老师出作文题目由学生来写一样，学生的学习处于被动地位，这样难以达到提高作文水平的目的。教师在宏观上引导方向，在微观上给予学生具体指导，使得学生的评改活动朝着有序有效的良性方向发展。教师要仔细地给学生以方法上的指导，让学生有一个明确的评改依据，这样，学生才能有兴趣参与进来。可以在各小组中让同学们互教互学，能者为师，相互间进行多种形式的互动学习。这样，作文能力较差的同学可以很容易地获得有针对性的帮助；作文能力较好的同学也可以满足当“老师”的本能愿望，在帮助和启发他人的过程中捕捉到新的作文灵感。改作文同写作文一样，应把主动权交给学生，在改的过程中，让学生学会思考与换位，把自己设想成老师、读者去看文章。通过这种方式，在写作过程中着重培养学生自己修改的能力，通过种“读者意识”，才能真实地反映学生生活体验的个性差异，才能极大地拓展学生的思维空间，激起学生的兴趣与灵感。
5、在写作文之前最好要求学生养成拟提纲的好习惯
拟一个简要的提纲，可以在纸上，也可以在脑子里。写完之后，让学生站在老师和读者的角度仔细地从头到尾看一遍，检查句子、标点是否正确，内容是否完整充实。这对于充实内容，提高写作水平有很大帮助。教师作为学生的引导者，有必要给学生的畏难心理松绑，引导学生走向生活化写作，让写作成为学生生活的一部分。在作文教学中，“我手写我心”，说真话，抒真情。只要充分照顾到学生的心理特点，引导学生多观察，多读，让学生在生活中学会写作，构建生动活泼的作文教学情境，是提高作文教学效率的有效途径。
总之，激发起他们写作的兴趣，有意识的写作方法的指导，并让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。
关键词：作文指导 培养兴趣 作文批改 写作能力
1、想方设法，培养兴趣
兴趣是最好的老师。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。本着这个目标，在作文教学时努力让学生体验到成功，树立自信，从而调动写作积极性。我的做法有以下几点：
①经常在班级开展形式多样的作文交流活动。比如，我充满激情地朗读学生的优秀作文；点评时适当夸大其作文的亮点；较优秀的暗中帮其修改后，嘱咐重新誊抄张贴宣传栏；向别的班级推荐当范文等。使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
②积极鼓励学生自己向校广播站、报刊杂志社投稿；定期开展作文比赛等，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
2、从内容、形式、表达等方面指导学生
内容是第一位的，然后才是形式与表达。从小学开始，许多老师就开始严格要求学生养成写笔记、记日记的好习惯，只要是学生自己做的，想的，觉得有意思的，都可以抄下来，短则一两个句子，长则几百字。不论长短，只要是实事求是、发自内心的老实话即可，这是一个良好的写作习惯。作文作为一种精神体验，同时也是一种生命活动。写作文对学生来说，应该是其生命的成长和心理的发展，因此，要引导学生善于观察与思考，这里所说的观察并非仅用肉眼看，而是还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴说、用手摸、用心想，调动所有的器官全身心投入其中，体验周围生活的一切，用心感悟。有感悟才会有文章，感悟的过程是生命的充实与成长的过程。作文说到底就是用笔写自己的话，写自己的所感所想，这是一种个体活动，不同的人所感所想的是不一样的。因此，教师在设计写作内容时，应尽量设计学生有所感有所想的写作训练内容，引导学生写真实的感悟，写诚实的、自己的话。这样，当学生一提笔，真实而丰富的第一手作文材料便会如泉水般涌出，学生的文章也会真实自然地展现出来。此时，写作对他们来说，不再是令人头疼的事，而是一种表现生活、倾吐心声的方式，是一种轻松愉快的精神享受。
3、要求学生说老实话，决不容许口是心非、弄虚作假
这是对当今部分中学生写作时不切实际、盲目跟风的现象的深刻总结。这不仅仅涉及作文的问题，还涉及与做人的问题。譬如，学生作文说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这回事，其次才看写得好不好，这是作文的一大环节。这曾是许多中学生写作的时尚与范式，这种文章太过矫情，让人一看便没有新意，没有往下看的欲望，还有流传甚广的“学习孔繁森，批判王宝生，学习徐本禹，做个好学生”的套路，就是把假话、套话、废话等模式化的问题写出来。因此，对于这一类作文，在教学中应该帮助学生组织材料，避免语言形式太过华丽，而实质上内容空洞、思想肤浅。比如，有次作文课，笔者给学生出了个题目：老师，我很____（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐等等），让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家说：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文的机会，尽量把你们想说的话表达出来，但要实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早就有许多心里话要对老师说，只是不敢讲。批改作文时笔者被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。
4、作文批改的方式对于提高写作能力也十分重要
作文批改不一定只是教师的事，作为教师大家肯定大都深有体会：即使仔细批改的作文不计其数，但收效甚微，学生的写作内容依旧如此，没有什么改进，其原因在于，作文写好了是由老师改，就像老师出作文题目由学生来写一样，学生的学习处于被动地位，这样难以达到提高作文水平的目的。教师在宏观上引导方向，在微观上给予学生具体指导，使得学生的评改活动朝着有序有效的良性方向发展。教师要仔细地给学生以方法上的指导，让学生有一个明确的评改依据，这样，学生才能有兴趣参与进来。可以在各小组中让同学们互教互学，能者为师，相互间进行多种形式的互动学习。这样，作文能力较差的同学可以很容易地获得有针对性的帮助；作文能力较好的同学也可以满足当“老师”的本能愿望，在帮助和启发他人的过程中捕捉到新的作文灵感。改作文同写作文一样，应把主动权交给学生，在改的过程中，让学生学会思考与换位，把自己设想成老师、读者去看文章。通过这种方式，在写作过程中着重培养学生自己修改的能力，通过种“读者意识”，才能真实地反映学生生活体验的个性差异，才能极大地拓展学生的思维空间，激起学生的兴趣与灵感。
5、在写作文之前最好要求学生养成拟提纲的好习惯
拟一个简要的提纲，可以在纸上，也可以在脑子里。写完之后，让学生站在老师和读者的角度仔细地从头到尾看一遍，检查句子、标点是否正确，内容是否完整充实。这对于充实内容，提高写作水平有很大帮助。教师作为学生的引导者，有必要给学生的畏难心理松绑，引导学生走向生活化写作，让写作成为学生生活的一部分。在作文教学中，“我手写我心”，说真话，抒真情。只要充分照顾到学生的心理特点，引导学生多观察，多读，让学生在生活中学会写作，构建生动活泼的作文教学情境，是提高作文教学效率的有效途径。
总之，激发起他们写作的兴趣，有意识的写作方法的指导，并让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。