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[摘 要] “课程思政”是具有中国特色的育人理念，是高校落实立德树人根本任务的重要举措。根据工业机器人应用技术课程特色，挖掘工业机器人应用技术课程中蕴含的思政元素，同时研究以何种方法和途径能够有效地将价值引领与知识传授融为一体，实现于润物无声中立德树人。
[关 键 词] “课程思政”;立德树人;实现路径;工业机器人应用技术
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0030-02
一、工业机器人应用技术课程思政建设的背景
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。该会议的召开，成为推进全国各高校开展“课程思政”研究的重要动力。全国各个地区中上海各院校率先探索并实施“课程思政”改革，落实“育人为本、德育为先”的教育理念。
我国提出的“中国制造2025”战略规划，其中以机器人为代表的智能制造是难点也是挑战，由此，制造业所需的人才结构发生了深刻变化。同时，随着“互联网+”和新媒体的发展以及多种文化价值和文化观并存，对大学生主流价值观形成冲击，也给人才培养带来了新的机遇与挑战。因此，在专业视角下深化工业机器人应用技术“课程思政”改革，创新育人的方法，逐步促进专业技能和职业素养的高度融合对于深化人才培养新模式的改革具有重大意义。
二、工业机器人应用技术“课程思政”建设内容
工业机器人应用技术课程是电气自动化技术专业的一门专业课程，该课程旨在使学生掌握工业机器人的分类、特点、组成、工作原理等基本理论和技术，掌握工业机器人使用的一般方法与流程，具备工业机器人选型、操作以及工作站设计等生产现场最需要的工业机器人的实际应用技术。同时，在授课过程中要注重培养学生对机器人的兴趣，培养学生良好的专业触觉，培养学生利用先进技术进行开拓创新的专业思维，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神，做到将知识的传授、能力的培养与价值的引领有机结合起来。
（一）弘扬民族精神和时代精神
每学期在工业机器人应用技术课程导入中介绍我国工业机器人的历史和现状。在追溯我国自动机械装置历史的时候，举例中国古代出现的在结构和功能上类似于机器人的装置，如春秋时期鲁班发明的“会飞的木鸟”，能在空中飞行三日不下;汉代科学家张衡发明的记里鼓车，每行一里，车上木人击鼓一下，每行十里，击钟一下，其机械结构采用了齿轮传动的原理;三国时期诸葛亮发明的“木牛流马”，能替代人运输物资，其在结构和功能上相当于今天运输所用的工业机器人。在讲述历史事迹的过程中，合理融入中国人民在困难面前敢于斗争的精神和创新创造的智慧，这种精神贯穿于中华民族五千多年的历史，延续到今天实现了中华民族的崛起;培养学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，提升学生的文化自信，培养学生的民族自豪感和爱国信念;鼓励学生继承和发扬中华民族的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
（二）培养学生的爱国主义情怀
在讲述我国工业机器人技术的发展现状时，对我国工业机器人水平目前在国际上所处的地位加以分析，尽管改革开放以来，随着劳动力成本的上升和工厂自动化程度的提高，我国的工業机器人市场需求不断增加，机器人技术得到快速发展，但其发展水平仍然未处于领先地位。此处恰如其分地嵌入机器人核心零器件技术受制于人的故事，比如减速器是工业机器人的核心零器件之一，近30年来，日企对我国RV减速器实行垄断政策，但由于国产减速器“精度保持性”等产品关键性能不佳，只能被迫购买日企的产品。为了让中国企业不受制于人，几年前国家就将RV减速器研究作为重大专项反复进行研究，终于开发出各方面指标都达到甚至超过日企水平的多种规格减速器产品。虽取得了重大突破，但RV减速器核心零件的加工设备和核心零件轴承仍然需要从国外进口，受其限制，从而激励学生好好学习，为祖国富强不受制于人而努力学习，帮助学生认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性，培养学生持之以恒的精神以及爱国主义情怀。
（三）培养学生的工匠精神
学习工业机器人的码垛应用，在进行作业点的示教输入时，融入大国工匠故事。精准的作业点定点是机器人精准作业的基础，但作业点的定点工作很枯燥，学生有时在重复的定点工作中很难做到精准，由此会导致码垛的物体不是非常整齐，此时通过播放《大国工匠》和“感动中国”的相关故事，让学生深受感染和启发，之后再反复训练学生的示教定点技能，培养其严谨、专注、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。
（四）培养学生辩证看待问题的能力
讲述机器人的自由度这一性能参数的概念，工业机器人的自由度和物体的自由度类似，自由度等于物体相对于坐标系进行独立运行的数目，所以在确定工业机器人的自由度时，首先要强调其关节运动的独立性。此处融入追求自由的过程中，不能只要自由，要自由的前提是要独立，独立就不能依靠他人，所以自由和独立是连在一起的，从而培养学生辩证看待问题的能力，培养学生独立自强的精神，鼓励学生不随波追流，要学会独立思考。 （五）培养学生的生态文明理念
学习工业机器人的选型这一任务时，针对机器人自由度和传感器的选型，虽然机器人的自由度数目越多，机器人越靈活，但是自由度数目越多，机器人成本越高;针对传感器的选型，灵敏度越高的传感器，其稳定性下降，可能会造成误动，在授课中要强调器件选取的科学，既要满足要求又不能浪费，培养学生的节约意识，引导学生树立生态文明理念。
（六）加强学生的职业责任心教育
学习工业机器人的管理与维护时，引入工业机器人相关事故案例：某公司的生产线上，机器人在进行正常操作时，当它把薄钢板传递到工人手中时割破了工人的手指。从案例中引出工业机器人系统安全的重要性，引出机器人规范设计与正确维护的重要性，引导学生理解职业精神和职业规范，增强学生的职业责任感。
（七）培养学生的历史责任感和使命感
在介绍工业机器人的应用领域时，拓展介绍配送机器人、消毒机器人、测温机器人、导诊机器人等，其很大程度上会减少机器人因工作而感染病毒的概率，同时也降低了医务人员及其他工作者的工作负担。让学生体会到工业机器人技术为人类带来的劳动条件的改善等好处，让学生充分认识到先进技术可以造福人类，进而培养学生的历史责任感和使命感。
三、工业机器人应用技术“课程思政”建设的实践路径
（一）通过制作课程微课，融入“课程思政”元素
将思政教育内容有机融入微课中，做成课程资源，供学生自主学习。立足专业，深入挖掘提炼课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能，把社会主义核心价值观、做人做事的基本道理融入教学中，努力实现价值引领与传道授业的有机结合。
（二）播放多媒体视频
通过播放《大国工匠》《感动中国》片段，介绍其中的相关人物，使学生深受感染，鼓励学生学习他们刻苦认真的精神，并把这些精神应用到专业课的学习中，在实训时积极认真参加实训，为日后走上工作岗位积累知识与技能。
（三）通过使用课程线上平台开展话题讨论
在课程的线上平台中上传课程思政元素相关视频、图片等资源，可在平台中发起讨论话题，鼓励学生积极讨论，通过讨论可以培养学生的辩证思维能力。
（四）丰富第二课堂活动内容
通过开展丰富的第二课堂活动，如在第二课堂组织学生拓展发起主题为“机器人的出现对人类发展利多于弊还是弊多于利”“机器人的发展是否会取代人类”辩论赛，改变对该问题传统的盖棺定论的讲述方法，发挥学生的主观能动性，让学生学会在辩证看待问题的过程中形成正确的认识;鼓励学生课外利用纸和其他日常材料制作关节机器人模型，培养学生的创新思维和动手能力，将课程思政建设由课堂学习延伸到课外实践之中。
四、结语
“课程思政”是一个永恒的话题，课程团队在工业机器人应用技术课程中积极开展思政教育实践，深入挖掘思政元素，探索思政教育实施路径。在理实一体教学过程中，将课程思政理念融入其中，如教师的言传身教，如适时地在课堂上穿插一些课程相关的时事政治，并进行恰当的引导，如发掘运用自动机械装置的历史和人物教育作用，如通过组织学生分组进行课题讨论的方法，强调团队合作精神，并持续探索更多方法和路径实现将思政教育贯穿于教育教学全过程。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2020-07-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]郝巧梅，刘怀兰.工业机器人技术[M].北京：电子工业出版社，2016.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] “课程思政”;立德树人;实现路径;工业机器人应用技术
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0030-02
一、工业机器人应用技术课程思政建设的背景
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。该会议的召开，成为推进全国各高校开展“课程思政”研究的重要动力。全国各个地区中上海各院校率先探索并实施“课程思政”改革，落实“育人为本、德育为先”的教育理念。
我国提出的“中国制造2025”战略规划，其中以机器人为代表的智能制造是难点也是挑战，由此，制造业所需的人才结构发生了深刻变化。同时，随着“互联网+”和新媒体的发展以及多种文化价值和文化观并存，对大学生主流价值观形成冲击，也给人才培养带来了新的机遇与挑战。因此，在专业视角下深化工业机器人应用技术“课程思政”改革，创新育人的方法，逐步促进专业技能和职业素养的高度融合对于深化人才培养新模式的改革具有重大意义。
二、工业机器人应用技术“课程思政”建设内容
工业机器人应用技术课程是电气自动化技术专业的一门专业课程，该课程旨在使学生掌握工业机器人的分类、特点、组成、工作原理等基本理论和技术，掌握工业机器人使用的一般方法与流程，具备工业机器人选型、操作以及工作站设计等生产现场最需要的工业机器人的实际应用技术。同时，在授课过程中要注重培养学生对机器人的兴趣，培养学生良好的专业触觉，培养学生利用先进技术进行开拓创新的专业思维，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神，做到将知识的传授、能力的培养与价值的引领有机结合起来。
（一）弘扬民族精神和时代精神
每学期在工业机器人应用技术课程导入中介绍我国工业机器人的历史和现状。在追溯我国自动机械装置历史的时候，举例中国古代出现的在结构和功能上类似于机器人的装置，如春秋时期鲁班发明的“会飞的木鸟”，能在空中飞行三日不下;汉代科学家张衡发明的记里鼓车，每行一里，车上木人击鼓一下，每行十里，击钟一下，其机械结构采用了齿轮传动的原理;三国时期诸葛亮发明的“木牛流马”，能替代人运输物资，其在结构和功能上相当于今天运输所用的工业机器人。在讲述历史事迹的过程中，合理融入中国人民在困难面前敢于斗争的精神和创新创造的智慧，这种精神贯穿于中华民族五千多年的历史，延续到今天实现了中华民族的崛起;培养学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，提升学生的文化自信，培养学生的民族自豪感和爱国信念;鼓励学生继承和发扬中华民族的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
（二）培养学生的爱国主义情怀
在讲述我国工业机器人技术的发展现状时，对我国工业机器人水平目前在国际上所处的地位加以分析，尽管改革开放以来，随着劳动力成本的上升和工厂自动化程度的提高，我国的工業机器人市场需求不断增加，机器人技术得到快速发展，但其发展水平仍然未处于领先地位。此处恰如其分地嵌入机器人核心零器件技术受制于人的故事，比如减速器是工业机器人的核心零器件之一，近30年来，日企对我国RV减速器实行垄断政策，但由于国产减速器“精度保持性”等产品关键性能不佳，只能被迫购买日企的产品。为了让中国企业不受制于人，几年前国家就将RV减速器研究作为重大专项反复进行研究，终于开发出各方面指标都达到甚至超过日企水平的多种规格减速器产品。虽取得了重大突破，但RV减速器核心零件的加工设备和核心零件轴承仍然需要从国外进口，受其限制，从而激励学生好好学习，为祖国富强不受制于人而努力学习，帮助学生认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性，培养学生持之以恒的精神以及爱国主义情怀。
（三）培养学生的工匠精神
学习工业机器人的码垛应用，在进行作业点的示教输入时，融入大国工匠故事。精准的作业点定点是机器人精准作业的基础，但作业点的定点工作很枯燥，学生有时在重复的定点工作中很难做到精准，由此会导致码垛的物体不是非常整齐，此时通过播放《大国工匠》和“感动中国”的相关故事，让学生深受感染和启发，之后再反复训练学生的示教定点技能，培养其严谨、专注、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。
（四）培养学生辩证看待问题的能力
讲述机器人的自由度这一性能参数的概念，工业机器人的自由度和物体的自由度类似，自由度等于物体相对于坐标系进行独立运行的数目，所以在确定工业机器人的自由度时，首先要强调其关节运动的独立性。此处融入追求自由的过程中，不能只要自由，要自由的前提是要独立，独立就不能依靠他人，所以自由和独立是连在一起的，从而培养学生辩证看待问题的能力，培养学生独立自强的精神，鼓励学生不随波追流，要学会独立思考。 （五）培养学生的生态文明理念
学习工业机器人的选型这一任务时，针对机器人自由度和传感器的选型，虽然机器人的自由度数目越多，机器人越靈活，但是自由度数目越多，机器人成本越高;针对传感器的选型，灵敏度越高的传感器，其稳定性下降，可能会造成误动，在授课中要强调器件选取的科学，既要满足要求又不能浪费，培养学生的节约意识，引导学生树立生态文明理念。
（六）加强学生的职业责任心教育
学习工业机器人的管理与维护时，引入工业机器人相关事故案例：某公司的生产线上，机器人在进行正常操作时，当它把薄钢板传递到工人手中时割破了工人的手指。从案例中引出工业机器人系统安全的重要性，引出机器人规范设计与正确维护的重要性，引导学生理解职业精神和职业规范，增强学生的职业责任感。
（七）培养学生的历史责任感和使命感
在介绍工业机器人的应用领域时，拓展介绍配送机器人、消毒机器人、测温机器人、导诊机器人等，其很大程度上会减少机器人因工作而感染病毒的概率，同时也降低了医务人员及其他工作者的工作负担。让学生体会到工业机器人技术为人类带来的劳动条件的改善等好处，让学生充分认识到先进技术可以造福人类，进而培养学生的历史责任感和使命感。
三、工业机器人应用技术“课程思政”建设的实践路径
（一）通过制作课程微课，融入“课程思政”元素
将思政教育内容有机融入微课中，做成课程资源，供学生自主学习。立足专业，深入挖掘提炼课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能，把社会主义核心价值观、做人做事的基本道理融入教学中，努力实现价值引领与传道授业的有机结合。
（二）播放多媒体视频
通过播放《大国工匠》《感动中国》片段，介绍其中的相关人物，使学生深受感染，鼓励学生学习他们刻苦认真的精神，并把这些精神应用到专业课的学习中，在实训时积极认真参加实训，为日后走上工作岗位积累知识与技能。
（三）通过使用课程线上平台开展话题讨论
在课程的线上平台中上传课程思政元素相关视频、图片等资源，可在平台中发起讨论话题，鼓励学生积极讨论，通过讨论可以培养学生的辩证思维能力。
（四）丰富第二课堂活动内容
通过开展丰富的第二课堂活动，如在第二课堂组织学生拓展发起主题为“机器人的出现对人类发展利多于弊还是弊多于利”“机器人的发展是否会取代人类”辩论赛，改变对该问题传统的盖棺定论的讲述方法，发挥学生的主观能动性，让学生学会在辩证看待问题的过程中形成正确的认识;鼓励学生课外利用纸和其他日常材料制作关节机器人模型，培养学生的创新思维和动手能力，将课程思政建设由课堂学习延伸到课外实践之中。
四、结语
“课程思政”是一个永恒的话题，课程团队在工业机器人应用技术课程中积极开展思政教育实践，深入挖掘思政元素，探索思政教育实施路径。在理实一体教学过程中，将课程思政理念融入其中，如教师的言传身教，如适时地在课堂上穿插一些课程相关的时事政治，并进行恰当的引导，如发掘运用自动机械装置的历史和人物教育作用，如通过组织学生分组进行课题讨论的方法，强调团队合作精神，并持续探索更多方法和路径实现将思政教育贯穿于教育教学全过程。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2020-07-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]郝巧梅，刘怀兰.工业机器人技术[M].北京：电子工业出版社，2016.
◎编辑 司 楠