论文部分内容阅读
[摘 要] 以MHT为调查工具，对云南丽江某中职学校入学一个月后的新生开展心理健康水平调查，了解目前中职新生心理健康水平及存在的问题，为后期开展心理健康教育工作奠定基础，为切实做好学校心理健康教育工作，提升中职生的学习、生活幸福感指明方向。
[关 键 词] 中职生;心理健康;调查研究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0001-03
中职生大多为中考成绩不理想、没有顺利进入高中的初中毕业生，普遍年龄小，青春年少，思想自由、行为散漫，学习上存在厌倦心理，以自我为中心等问题突出[1]。2019年，李克强总理在《政府工作报告》中提出高职院校大规模扩招、扩训100万人，《国家职业教育改革实施方案》[2]政策的进一步落实，相当一部分初中毕业生进入中职学校学习职业技能。对于这样一个群体，他们的心理健康问题需要各级教育部门高度重视，更需要学校建立完善的心理健康教育体系，为提高学生的学习、生活幸福感指明方向。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本调查以云南丽江某中职学校为调查对象，选取一年级护理专业132人、一年级铁路运输与管理专业46人、一年级汽车运用与维修专业122人，三个专业共300名新生，发放问卷300份，回收问卷300份，作废8份，有效问卷292份，有效问卷回收率97%。
（二）调查方法
本调查主要采用量表法，辅以访谈法。施测过程严格按照心理测量程序进行，使用统一指导语，统一解释方式。采用华东师范大学周步成等主修的心理健康诊断测验（MHT）量表作为调查工具[3]，此量表是根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的，主要用于综合检测中学生的心理健康状况。本次调查问卷由两部分组成，第一部分是学生的基本情况，主要包括姓名、性别、年级、籍贯、是否留守、父母文化程度等内容;第二部分是问卷本身，由1个效度量表和8个内容量表构成。效度量表分数越高则表明样本可信度越差;内容量表从不同侧面反映学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向八个内容。以班级为單位，由专业人员组织，班主任协助，利用自习课时间集中施测。
（三）数据处理
数据采集结束后集中录入计算机，应用Excel和Spss 20统计软件进行统计和分析。
二、结果以及分析
（一）八个分量表结果以及总体分析
根据MHT量表规定，各分量表标准分大于或者等于8分，MHT总分大于或者等于65分，作为筛选心理健康问题学生的标准。结果见表1。
从表1中可以看出中职新生学习焦虑分项的检出率最高，占调查人数的63.0%，过敏倾向（30.0%）、身体症状（26.3%）和自责倾向（26.0%）的检出率均较高，对人焦虑（16.0%）、恐怖倾向（9.9%）稍高，冲动倾向（4.7%）、孤独倾向（2.0%）的检出率最低。这与赵建平对中职学校学生心理健康状况的研究结果基本一致，即各因子排序的顺序完全一致[4]，但所占的比例比赵建平研究的结果稍高。
中职新生刚刚经历了竞争激烈的中考，虽然成绩不理想，但在调查中发现，大部分中职新生渴望通过在职校的努力学习来实现自己的人生目标。刚步入学校的新生，对专业的认识简单，对就业、职业的理解浅显，学习方法、学习内容发生了很大改变，专业术语多、专业知识量大、专业课程紧密联系，对专业课的学习需要一个适应的过程，找到适合的学习方法也需要不断尝试，因此中职新生的学习焦虑检出率最高。
中职新生青春年少，好奇心强，兴趣广泛，胆子大，希望认识更多的人。他们离开亲人来到陌生的环境中开始独立生活，渴望以最美好的状态与他人交往，在乎他人的评价，对遇到的困难、问题又趋于既往的惯性思维模式与应对方法，心理困惑多，因此，中职新生的过敏倾向、身体症状、自责倾向、对人焦虑的检出率高，恐怖倾向、冲动倾向、孤独倾向的检出率最低。
以上调查数据显示，MHT总分大于或者等于65分的检出率为3.4%，可以看出中职新生的心理健康状况总体良好，但不容忽视。
（二）中职新生性别差异比较分析
表2结果显示，孤独倾向、冲动倾向，男生与女生没有显著性差异;学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向，女生均高于男生，有显著性差异，说明女生的心理健康水平比男生低。女生情感细腻，内心体验复杂，情绪波动大，在新的学习、生活环境中，女生比男生体验到更多的恐怖;在人际交往中，女生敏感多疑、想法多、顾虑多、自责与身体症状突出，对人焦虑的因子也高于男生。本次调查对象护理专业多为女生，汽修专业全部为男生，铁路运输与管理专业多为男生，女生对学习的要求要比男生高，因此对学习焦虑的体验也比男生高。
（三）中职新生在是否留守方面的差异比较分析
表3结果显示，中职新生的心理健康状况在是否留守上不存在显著差异，这可能与留守的学生大多来自农村，多为非独生子女，父母离开时通常在3岁以上，孩子能够与同龄伙伴进行正常的社会化交往，留守的时间普遍在2年之内，孩子就与父母亲生活在一起有关。
（四）中职新生籍贯方面的差异比较分析 表4结果显示，中职新生的心理健康状况在籍贯上过敏倾向、恐怖倾向存在显著性差异，可能随父母进城的中职新生在居住环境上相对较好，应对人际交往等社会活动多，活动范围广，所见所行面宽，思维广泛，生活锻炼机会多，表现出随父母进城的中职新生比本地居民的中职新生过敏倾向、恐怖倾向心理健康水平高的现象。
（五）中职新生在父亲、母亲文化差异上的比较
表5、表6结果显示，中职新生的心理健康在父亲、母亲文化差异上不存在显著差异，这与张毛宁[5]的家庭功能对心理健康具有正向预测作用的研究结果不一致，可能与中职新生几乎都来自农村，高中以上学历的父、母亲（父亲38人，母亲28人）取样人数太少有关。
三、结论
中职新生心理健康状况总体良好，但在学习焦虑、过敏倾向、身体症状和自责倾向分项中的检出率较高。
中职男、女新生之间的心理健康状况存在差异，主要表现在女生比男生的心理健康水平低。
中职新生的心理健康状况在籍贯方面，随父母进城的中职新生过敏倾向、恐怖倾向比本地居民的中职新生心理健康水平高。
四、建议
（一）开设心理健康教育课程，建设心理健康教育校园文化
在职业教育大力发展的今天，中职生是中国制造业发展的中坚力量。为社会培养合格的技能型人才，首先要健全学生的人格，加强学生的心理健康教育，提高心理素质。中职学校应开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识，帮助学生正视自己，及时调节自己的情绪和行为，尽快适应中职学校的学习生活。通过举办丰富多彩的心理健康知识讲座，进行海报、展板宣传，营造心理健康的氛围，培养学生的进取心，建立和谐的人际关系，塑造健全的人格。
（二）转变教育观念，改进教学方法，提高学生的学习自信心
中职教育是以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，为社会培养合格劳动者的教育。学校应不断转变教育观念和改进教学方法，制定适合职业教育的切实可行的教育目标，注重理论与实践教学相结合，侧重培养学生的动手能力，让学生在“做”中学习，在实践中学习，完善以实践操作考核为主的评价办法，摒弃以考试分数作为检验学生好坏的唯一标准，真正做到因材施教，发挥学生特长，逐步提高学生的学习自信心。
（三）加强学校心理健康咨询室的建設，建立心理辅导队伍
走进心理咨询室是解决心理问题的有效途径之一，通过心理咨询帮助学生正确认识自己，及时疏通心理困惑，更好地适应中职生活。学校每学年定期开展学生心理健康筛查，建立心理健康档案，构建适合学校实际的心理健康评估体系;重点关注心理健康问题突出的学生，及时发现问题、解决问题。组建以心理咨询师为主，延展到思政课教师、班主任老师为团队的专业心理咨询队伍，强化心理健康咨询能力，多种途径为学生答疑解惑，提高学生的心理健康水平。
（四）家庭教育和学校教育有机结合，促进学生的身心健康成长
家庭教育和学校教育是引导学生身心健康成长的重要力量。通过QQ、微信等网络交流平台，采用家访、召开家长会等方式促进班主任与家长之间的沟通，充分了解学生的家庭及个人情况，动态掌握学生的身心健康状况，共同引导学生健康成长。通过建立的家长群以及面对面的家访、座谈会，班主任有针对性地向学生家长宣讲身心健康发展的知识，鼓励家长发挥家庭教育的功能，加强父母与子女间的交流，增进情感。学校加大对家庭教育与学校教育有机结合的重视及投入，为班主任和学生家长共同开展学生的心理健康教育提供组织保障、物质保障、时间支持、技术支持等，充分调动积极性，促进学生的身心健康全面发展。
本文通过对云南丽江某中职学校新生的心理健康状况进行调查，对新生的心理健康水平有了初步了解。在今后学生的学习、生活中，学校将通过开设心理健康教育课程、建设心理健康教育校园文化、加强心理咨询室建设、家庭教育和学校教育有机结合等措施，有针对性地帮助学生解决心理问题，为切实提高中职生的心理素质、塑造健全人格、培养合格的社会技术技能型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨绍慧.中职教育教学方法选择探讨[J].教育理代化，2020，7（22）：68-70.
[2]国务院.国家职业教育改革实施方案（国发〔2019〕4号）[Z]，2019-01.
[3]周步成.心理健康诊断测验[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[4]赵建平.对中职学校学生心理健康现状的调查[J].职教论坛，2011（35）：137-138.
[5]张毛宁.家庭功能与心理健康的关系研究[D].南充：西华师范大学，2017.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职生;心理健康;调查研究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0001-03
中职生大多为中考成绩不理想、没有顺利进入高中的初中毕业生，普遍年龄小，青春年少，思想自由、行为散漫，学习上存在厌倦心理，以自我为中心等问题突出[1]。2019年，李克强总理在《政府工作报告》中提出高职院校大规模扩招、扩训100万人，《国家职业教育改革实施方案》[2]政策的进一步落实，相当一部分初中毕业生进入中职学校学习职业技能。对于这样一个群体，他们的心理健康问题需要各级教育部门高度重视，更需要学校建立完善的心理健康教育体系，为提高学生的学习、生活幸福感指明方向。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本调查以云南丽江某中职学校为调查对象，选取一年级护理专业132人、一年级铁路运输与管理专业46人、一年级汽车运用与维修专业122人，三个专业共300名新生，发放问卷300份，回收问卷300份，作废8份，有效问卷292份，有效问卷回收率97%。
（二）调查方法
本调查主要采用量表法，辅以访谈法。施测过程严格按照心理测量程序进行，使用统一指导语，统一解释方式。采用华东师范大学周步成等主修的心理健康诊断测验（MHT）量表作为调查工具[3]，此量表是根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的，主要用于综合检测中学生的心理健康状况。本次调查问卷由两部分组成，第一部分是学生的基本情况，主要包括姓名、性别、年级、籍贯、是否留守、父母文化程度等内容;第二部分是问卷本身，由1个效度量表和8个内容量表构成。效度量表分数越高则表明样本可信度越差;内容量表从不同侧面反映学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向八个内容。以班级为單位，由专业人员组织，班主任协助，利用自习课时间集中施测。
（三）数据处理
数据采集结束后集中录入计算机，应用Excel和Spss 20统计软件进行统计和分析。
二、结果以及分析
（一）八个分量表结果以及总体分析
根据MHT量表规定，各分量表标准分大于或者等于8分，MHT总分大于或者等于65分，作为筛选心理健康问题学生的标准。结果见表1。
从表1中可以看出中职新生学习焦虑分项的检出率最高，占调查人数的63.0%，过敏倾向（30.0%）、身体症状（26.3%）和自责倾向（26.0%）的检出率均较高，对人焦虑（16.0%）、恐怖倾向（9.9%）稍高，冲动倾向（4.7%）、孤独倾向（2.0%）的检出率最低。这与赵建平对中职学校学生心理健康状况的研究结果基本一致，即各因子排序的顺序完全一致[4]，但所占的比例比赵建平研究的结果稍高。
中职新生刚刚经历了竞争激烈的中考，虽然成绩不理想，但在调查中发现，大部分中职新生渴望通过在职校的努力学习来实现自己的人生目标。刚步入学校的新生，对专业的认识简单，对就业、职业的理解浅显，学习方法、学习内容发生了很大改变，专业术语多、专业知识量大、专业课程紧密联系，对专业课的学习需要一个适应的过程，找到适合的学习方法也需要不断尝试，因此中职新生的学习焦虑检出率最高。
中职新生青春年少，好奇心强，兴趣广泛，胆子大，希望认识更多的人。他们离开亲人来到陌生的环境中开始独立生活，渴望以最美好的状态与他人交往，在乎他人的评价，对遇到的困难、问题又趋于既往的惯性思维模式与应对方法，心理困惑多，因此，中职新生的过敏倾向、身体症状、自责倾向、对人焦虑的检出率高，恐怖倾向、冲动倾向、孤独倾向的检出率最低。
以上调查数据显示，MHT总分大于或者等于65分的检出率为3.4%，可以看出中职新生的心理健康状况总体良好，但不容忽视。
（二）中职新生性别差异比较分析
表2结果显示，孤独倾向、冲动倾向，男生与女生没有显著性差异;学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向，女生均高于男生，有显著性差异，说明女生的心理健康水平比男生低。女生情感细腻，内心体验复杂，情绪波动大，在新的学习、生活环境中，女生比男生体验到更多的恐怖;在人际交往中，女生敏感多疑、想法多、顾虑多、自责与身体症状突出，对人焦虑的因子也高于男生。本次调查对象护理专业多为女生，汽修专业全部为男生，铁路运输与管理专业多为男生，女生对学习的要求要比男生高，因此对学习焦虑的体验也比男生高。
（三）中职新生在是否留守方面的差异比较分析
表3结果显示，中职新生的心理健康状况在是否留守上不存在显著差异，这可能与留守的学生大多来自农村，多为非独生子女，父母离开时通常在3岁以上，孩子能够与同龄伙伴进行正常的社会化交往，留守的时间普遍在2年之内，孩子就与父母亲生活在一起有关。
（四）中职新生籍贯方面的差异比较分析 表4结果显示，中职新生的心理健康状况在籍贯上过敏倾向、恐怖倾向存在显著性差异，可能随父母进城的中职新生在居住环境上相对较好，应对人际交往等社会活动多，活动范围广，所见所行面宽，思维广泛，生活锻炼机会多，表现出随父母进城的中职新生比本地居民的中职新生过敏倾向、恐怖倾向心理健康水平高的现象。
（五）中职新生在父亲、母亲文化差异上的比较
表5、表6结果显示，中职新生的心理健康在父亲、母亲文化差异上不存在显著差异，这与张毛宁[5]的家庭功能对心理健康具有正向预测作用的研究结果不一致，可能与中职新生几乎都来自农村，高中以上学历的父、母亲（父亲38人，母亲28人）取样人数太少有关。
三、结论
中职新生心理健康状况总体良好，但在学习焦虑、过敏倾向、身体症状和自责倾向分项中的检出率较高。
中职男、女新生之间的心理健康状况存在差异，主要表现在女生比男生的心理健康水平低。
中职新生的心理健康状况在籍贯方面，随父母进城的中职新生过敏倾向、恐怖倾向比本地居民的中职新生心理健康水平高。
四、建议
（一）开设心理健康教育课程，建设心理健康教育校园文化
在职业教育大力发展的今天，中职生是中国制造业发展的中坚力量。为社会培养合格的技能型人才，首先要健全学生的人格，加强学生的心理健康教育，提高心理素质。中职学校应开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识，帮助学生正视自己，及时调节自己的情绪和行为，尽快适应中职学校的学习生活。通过举办丰富多彩的心理健康知识讲座，进行海报、展板宣传，营造心理健康的氛围，培养学生的进取心，建立和谐的人际关系，塑造健全的人格。
（二）转变教育观念，改进教学方法，提高学生的学习自信心
中职教育是以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，为社会培养合格劳动者的教育。学校应不断转变教育观念和改进教学方法，制定适合职业教育的切实可行的教育目标，注重理论与实践教学相结合，侧重培养学生的动手能力，让学生在“做”中学习，在实践中学习，完善以实践操作考核为主的评价办法，摒弃以考试分数作为检验学生好坏的唯一标准，真正做到因材施教，发挥学生特长，逐步提高学生的学习自信心。
（三）加强学校心理健康咨询室的建設，建立心理辅导队伍
走进心理咨询室是解决心理问题的有效途径之一，通过心理咨询帮助学生正确认识自己，及时疏通心理困惑，更好地适应中职生活。学校每学年定期开展学生心理健康筛查，建立心理健康档案，构建适合学校实际的心理健康评估体系;重点关注心理健康问题突出的学生，及时发现问题、解决问题。组建以心理咨询师为主，延展到思政课教师、班主任老师为团队的专业心理咨询队伍，强化心理健康咨询能力，多种途径为学生答疑解惑，提高学生的心理健康水平。
（四）家庭教育和学校教育有机结合，促进学生的身心健康成长
家庭教育和学校教育是引导学生身心健康成长的重要力量。通过QQ、微信等网络交流平台，采用家访、召开家长会等方式促进班主任与家长之间的沟通，充分了解学生的家庭及个人情况，动态掌握学生的身心健康状况，共同引导学生健康成长。通过建立的家长群以及面对面的家访、座谈会，班主任有针对性地向学生家长宣讲身心健康发展的知识，鼓励家长发挥家庭教育的功能，加强父母与子女间的交流，增进情感。学校加大对家庭教育与学校教育有机结合的重视及投入，为班主任和学生家长共同开展学生的心理健康教育提供组织保障、物质保障、时间支持、技术支持等，充分调动积极性，促进学生的身心健康全面发展。
本文通过对云南丽江某中职学校新生的心理健康状况进行调查，对新生的心理健康水平有了初步了解。在今后学生的学习、生活中，学校将通过开设心理健康教育课程、建设心理健康教育校园文化、加强心理咨询室建设、家庭教育和学校教育有机结合等措施，有针对性地帮助学生解决心理问题，为切实提高中职生的心理素质、塑造健全人格、培养合格的社会技术技能型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨绍慧.中职教育教学方法选择探讨[J].教育理代化，2020，7（22）：68-70.
[2]国务院.国家职业教育改革实施方案（国发〔2019〕4号）[Z]，2019-01.
[3]周步成.心理健康诊断测验[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[4]赵建平.对中职学校学生心理健康现状的调查[J].职教论坛，2011（35）：137-138.
[5]张毛宁.家庭功能与心理健康的关系研究[D].南充：西华师范大学，2017.
编辑 马燕萍