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【摘 要】新课程改革的实施已经有了一些时间，对于这次改革，不同的老师有不同的看法，我校进行新课程改革已有两年，在不断的实践与探索过程中，笔者也产生了很多想法，就此机会，我就谈谈新课程改革到底给我们带来了什么？
【关键词】合作探究 ；自主学习 ； 学习金字塔 ； 新课程改革
在全国课程改革正如火如荼展开之际，我校课改也进行了两年。我们在实践中不断进行着探索，在探索中不断进行着反思，在反思中不断寻求实施新课改的方法策略。我们本着“一切为了学生发展”的核心理念，围绕“自主学习--合作探究--自主演练--自我小结”的主线，成功推出了“三、五、二”新课程改革的教学模式。
现在，让我们先来看一看，新课程改革的实施，到底给我们带来了什么？
一、流失学生在减少
原来，当一学年结束，新学年开始时，总会有百分之二十到百分之二十五的流失学生，学校领导、班主任、年级组长想了很多办法也无济于事。学生的生源受到了严重的影响，而学生又是学校生存的生命线。我校新课程改革实施了两年，调查表明，实施新课程改革的第一年，学生的流失率比上一年减少到了百分之十五左右，第二年比前年减少到百分之五左右，还有从其它学校转入的学生。新课程改革让更多的学生看到了希望，因为丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式、古伶精怪的教学主体，让每一堂课都充满了欢声笑语，让每一个知识都在快乐中诠释，让更多的学生充满了灵动、充满了自信、充满了向往、让课堂弹奏出了一曲曲和谐的音符。叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向推进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就告诉我们，师生共同创造的创新实践的课堂，应是一个教师与学生、学生与学生之间“思维碰撞、心灵沟通、情感通融”和动态发展过程，一定会出现许多意外和惊喜。
二、教学成绩在提高
第一届实施新课程改革的高一学年结束，全省进行了一次省统测，结果发现，一些本来生源很好的学校，成绩不如进行课改的我校（普通学校）好，而且更有甚者发现：新课程改革实施得认真的学科比实施不到位的学科成绩更突出。
笔者对此查寻了相关资料，弄清了“学习金字塔”的学习方法。“学习金字塔”理论最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。后来，美国缅因州的国家训练实施室对这一理论进行了完善，得出了与爱德加·戴尔基本一致的结论。图片及内容如下：
第一种：Lecture即“听讲”的学习方式，两周后保持率为5%。
第二种：Reading即“阅读”的学习方式，两周后保持率为10%。
第三种：Audiovisual即“声音、图片”的学习方式，两周保持率为20%。
第四种：Demonstration即“小组讨论”的学习方式，两周后保持率为50%。
第五种：Discussion即“小组讨论”的学习方式，两周后保持率为50%。
第六种：Practice doing即“做中学”或“实际演练的学习方式”，两周后保持率为75%。
第七种：Teach others即“教别人”或者“马上应用”的学习方式，两周后保持率为90%。
新课程改革，使教师和学生的角色发生了质的改变。教师不再是知识的传授者，而是让学生主动获得知识的指导者；学生也不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这与“学习金字塔”的理论非常吻合。
根据金字所塔所呈现的，金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当其他同学的小老师，效果可高达90%。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。
因此，我们必须摈弃以教师讲授为主，学生被动听讲的传统的教学方式，多采用分组讨论，或者学生教学生等方式，提高课堂教学效率。
三、学习负担在减轻
我校推广的“三、五、二”教学模式，就是把十分之五的课堂时间用于合作探究，十分之二的课堂时间用于自主学习；十分之三的课堂时间用于自主演练和自我总结。这种教学模式符合“学习金字塔”的学习方法。因而大大提高了学生的自主学习能力，提高了学生学习的效率，提高了学生的合作意识，也实现了愉快教学的要求。
总之，在新课程背景下，教师应本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这一宗旨，欣赏、善待每位学生的发展，唤醒学生的“主人翁感”和学习热情，从而构建出一个个和谐的课堂质量，让学生在愉快的学习中接受知识，让我们的教育焕发出更迷人的魅力。
参考文献
[1]“学习金字塔”（Cone of Learning），美国缅因州的国家训练实验室（National Training Laboratories）
[2]普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2，吴少荣主编，人民教育出版社，2004年。
【关键词】合作探究 ；自主学习 ； 学习金字塔 ； 新课程改革
在全国课程改革正如火如荼展开之际，我校课改也进行了两年。我们在实践中不断进行着探索，在探索中不断进行着反思，在反思中不断寻求实施新课改的方法策略。我们本着“一切为了学生发展”的核心理念，围绕“自主学习--合作探究--自主演练--自我小结”的主线，成功推出了“三、五、二”新课程改革的教学模式。
现在，让我们先来看一看，新课程改革的实施，到底给我们带来了什么？
一、流失学生在减少
原来，当一学年结束，新学年开始时，总会有百分之二十到百分之二十五的流失学生，学校领导、班主任、年级组长想了很多办法也无济于事。学生的生源受到了严重的影响，而学生又是学校生存的生命线。我校新课程改革实施了两年，调查表明，实施新课程改革的第一年，学生的流失率比上一年减少到了百分之十五左右，第二年比前年减少到百分之五左右，还有从其它学校转入的学生。新课程改革让更多的学生看到了希望，因为丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式、古伶精怪的教学主体，让每一堂课都充满了欢声笑语，让每一个知识都在快乐中诠释，让更多的学生充满了灵动、充满了自信、充满了向往、让课堂弹奏出了一曲曲和谐的音符。叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向推进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就告诉我们，师生共同创造的创新实践的课堂，应是一个教师与学生、学生与学生之间“思维碰撞、心灵沟通、情感通融”和动态发展过程，一定会出现许多意外和惊喜。
二、教学成绩在提高
第一届实施新课程改革的高一学年结束，全省进行了一次省统测，结果发现，一些本来生源很好的学校，成绩不如进行课改的我校（普通学校）好，而且更有甚者发现：新课程改革实施得认真的学科比实施不到位的学科成绩更突出。
笔者对此查寻了相关资料，弄清了“学习金字塔”的学习方法。“学习金字塔”理论最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。后来，美国缅因州的国家训练实施室对这一理论进行了完善，得出了与爱德加·戴尔基本一致的结论。图片及内容如下：
第一种：Lecture即“听讲”的学习方式，两周后保持率为5%。
第二种：Reading即“阅读”的学习方式，两周后保持率为10%。
第三种：Audiovisual即“声音、图片”的学习方式，两周保持率为20%。
第四种：Demonstration即“小组讨论”的学习方式，两周后保持率为50%。
第五种：Discussion即“小组讨论”的学习方式，两周后保持率为50%。
第六种：Practice doing即“做中学”或“实际演练的学习方式”，两周后保持率为75%。
第七种：Teach others即“教别人”或者“马上应用”的学习方式，两周后保持率为90%。
新课程改革，使教师和学生的角色发生了质的改变。教师不再是知识的传授者，而是让学生主动获得知识的指导者；学生也不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这与“学习金字塔”的理论非常吻合。
根据金字所塔所呈现的，金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当其他同学的小老师，效果可高达90%。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。
因此，我们必须摈弃以教师讲授为主，学生被动听讲的传统的教学方式，多采用分组讨论，或者学生教学生等方式，提高课堂教学效率。
三、学习负担在减轻
我校推广的“三、五、二”教学模式，就是把十分之五的课堂时间用于合作探究，十分之二的课堂时间用于自主学习；十分之三的课堂时间用于自主演练和自我总结。这种教学模式符合“学习金字塔”的学习方法。因而大大提高了学生的自主学习能力，提高了学生学习的效率，提高了学生的合作意识，也实现了愉快教学的要求。
总之，在新课程背景下，教师应本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这一宗旨，欣赏、善待每位学生的发展，唤醒学生的“主人翁感”和学习热情，从而构建出一个个和谐的课堂质量，让学生在愉快的学习中接受知识，让我们的教育焕发出更迷人的魅力。
参考文献
[1]“学习金字塔”（Cone of Learning），美国缅因州的国家训练实验室（National Training Laboratories）
[2]普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2，吴少荣主编，人民教育出版社，2004年。