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摘要 《英语课程标准》(实验稿)明确要求教师在教学中要渗透情感教育。这反映了以人为本的教育思想。本文探讨如何在教学中进行情感教育，教学实践表明，情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力，实现课堂效率的提高。
关键词 情感 情感教育 英语教学 师生关系课堂效率
一、问题的提出
长期以来，中学英语教学忽视情感因素的作用，学生的情感素质发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，部分学生的学习动力不足，并产生很多消极情感，严重影响着英语教学的成效。
心理学研究证明。人的情感、知觉、记忆、注意思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能，这就是情感的激智功能。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、减轻学习疲劳也会产生调节作用。
二、情感教育的作用
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，课堂教学的情感化可以缩短师生之间的距离，促使形成良好、和谐的师生关系。学生只有在愉悦的情感体验中，在和谐的课堂气氛下才能积极主动地去获取知识、发展智能。语言的教学更是如此，将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己积极的情感去影响学生，以情促知，让学生愉快轻松地得到大量的语言实践机会，并且对学习充满热情。这既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
三、情感教育的开展
(一)在平等、公平的前提下建立情感
平等、公平的师生关系是进行情感教学的前提。正所谓“亲其师而信其道”，只有以平等、民主的态度和情感去了解学生、关注学生。才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢英语老师而喜欢学习英语。
1，热爱、尊重学生，创设和谐的情感环境，融洽师生关系。教学不仅是教与学的关系，也是师生双方思想情感的交流过程，师生关系直接影响学生的认知活动。教育的前提是尊重，处在成长期的学生的自尊心是一个敏感区域，需要老师的细心呵护。教师必须尊重、热爱学生，这是教师职业道德的基本要求，是做好教学工作的前提，也是情感教育的需要。只有教师满腔热忱，学生才能投桃报李。
2，了解每一个学生是建立良好师生关系的开始。为此，我利用翻阅学生的档案、家访、与学生谈心、与其他任课教师交流等多种途径了解每一个学生，用言行让学生感受到我是他们的朋友。如果个别学生在课堂上注意力不集中时，我会尽量放慢语速，或走近学生问一声：Could you follow me?或亲切地问道：Is there anything wrong with you?I wonder if I can help you，等。
3，关注学困生，用爱心启发他们的学习动力。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。这些学困生往往更需要老师耐心细致地加以思想疏导、爱的呵护和真诚的鼓励。因此，在日常教学中，我很注意对学困生的个别帮助，经常询问他们单词会读了没有。课文什么地方还不理解，讲的题目懂了没有等等。只要发现他们有点滴的进步，我会及时地给予表扬和鼓励。事实证明，学困生一般都很在乎老师对自己的态度。也很感激老师的关心和帮助。作为老师，应该充分地把握这一点，采取措施，促进学困生的转化。
(二)在共同沟通中播种情感
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流的过程，在不断的沟通中播种情感，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。那么如何在英语教学中给学生播种情感呢?
1，沟通的内容是多方面的，可以是学业学术上的沟通，如充分挖掘教材中蕴涵的丰富的情感因素。培养学生学习英语的兴趣，从而播下学生学习英语激情的种子；也可以是心灵的沟通，相比较而言，后者更能激发起彼此的情感，更能使彼此的情感交融。
2，沟通也需要把握时机。在学生矛盾不能解决的时候，在学生一时因为某件事情而不能把握方向的时候等等。如果教师在这些时候能抓住契机，加以正确的引导或疏导。往往效果是最好的。
3，沟通切忌居高临下地进行，而应平等的、诚恳的、耐心地加以沟通，要让学生能充分体会到彼此的沟通是在一个和谐轻松的环境下进行的，要让学生充分体会到你是他们值得信赖的朋友，从而打开心扉进行情感的交融。我深信：让学生感受英语的魅力，让学生接受文化的熏陶。让学生感受英语艺术美的同时，共同播下师生情感的种子，必将收获情感的回报，从而促进着我们的英语教育教学工作。
为了避免与学生产生距离感，教师讲课时可以走到学生中间，与学生平等对话。教师可以采用配对练习。小组活动，连锁问答和即兴表演等形式，以提高课堂活动的参与频率。学生回答问题时，教师应适当延长等候时间，不要代替学生回答或叫另一个学生作答，以便让学生感受尊重和平等的气氛。在阅读教学中，教师可以在阅读之前提问，让学生带着问题去阅读课文；之后，教师不急于给学生讲解课文，而应给学生提供足够的自主学习的空间，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。
(三)用细微的身教影响情感
身教重于言教，但两者又是相辅相成的，因此教师教育学生不仅要靠口耳相传。更要注意言传身教的示范作用。教师只有具备健康的思想和高尚的人格。在教学中才能使学生受到积极向上的影响。课堂上。教师举止要大方文雅，提问学生时，要面带微笑，使用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方式等方面的言传身教，直接影响着学生的成长。“十年树木，百年树人”，教师要以自己的言行，发挥榜样和表率的作用，培养学生良好的思想品德。老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都能直接地感染每一个学生。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你。更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题了；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。在这十多年来的英语教学中。每当我步入学校走进教室。我总能用自己阳光开朗的性格去渲染气氛。心中油然升起一种责任感和神圣感。发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点。耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，在细微的言行中全身心地投人情感。久而久之，自己的热情与责任往往在不知不觉 中就会促成着学生的情感。也正因为坚持着以上这些做法，在我的课堂中我们师生之间的举手投足总能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩也当然逐年上升。
(四)用适宜的空间场所拓展情感
情感教育重在教学中的全过程。但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，适时适地地利用社会空间、心灵空间加以交流常常会产生出乎意料的效果。如及时地向家长了解学生在家的学习情况以及思想动态，这一切都有利于拓展学生与教师、学生与家长的情感，从而促成学生学习的自觉性和学习兴趣。因此在英语课余的时间里，我经常会与学生进行拉家常式地交谈，从而增进师生彼此的情感，甚至都让学生感觉到自己是他们的好朋友。给自己的英语教学无形中多了一份亲和力。由此可见。教学之外扩展情感教育。是对教学的充实和帮助。
(五)用扎实的教学基本功夯实情感
提高教师自身素质、练就扎实的教学基本功是实施素质教育的关键。社会在不断发展，知识在不断更新，教师应该是一个自觉的终身学习者，通过不断的学习及时更新、完善知识结构，努力丰厚自己的文化积淀，逐步使自己具有创造性地使用教材的能力，以便更好地教学；教师还要与时俱进，不断更新教学观念，改善教学行为。提升教学水平：其次教师更要根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，优化课堂结构，积极探索教学艺术。教师要努力克服情感因素对学生的负面影响。从根本上提高自身素质，让学生身心愉快地参与课堂教学活动。提高学习效率，努力营造一个学生喜欢的课堂，这样能够夯实学生学习英语的积极情感。
四、结束语
总之，现代英语教学应以促进学生发展为宗旨，重视培养学生情感。作为教师，我们要重视情感教育在教学中的作用，积极利用其好的方面，促进教学工作的顺利开展和学生的学业进步。教师应强化情感意识。把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂，以情感人、以情育人；因此，在设计有效的课堂教学活动时不仅要关注教学目标，而且要注重对学生学习兴趣的激发，并让学生在鼓励性评价中形成持久的英语学习动机：不仅活动内容要贴近学生的学习生活。而且在活动的安排上做到先易后难，先简后繁，循序渐进，让学生在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦；不仅要向学生传授英语知识与技能，而且要注重让学生在思维、情感和能力等方面得以全面发展。
关键词 情感 情感教育 英语教学 师生关系课堂效率
一、问题的提出
长期以来，中学英语教学忽视情感因素的作用，学生的情感素质发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，部分学生的学习动力不足，并产生很多消极情感，严重影响着英语教学的成效。
心理学研究证明。人的情感、知觉、记忆、注意思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能，这就是情感的激智功能。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、减轻学习疲劳也会产生调节作用。
二、情感教育的作用
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，课堂教学的情感化可以缩短师生之间的距离，促使形成良好、和谐的师生关系。学生只有在愉悦的情感体验中，在和谐的课堂气氛下才能积极主动地去获取知识、发展智能。语言的教学更是如此，将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己积极的情感去影响学生，以情促知，让学生愉快轻松地得到大量的语言实践机会，并且对学习充满热情。这既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
三、情感教育的开展
(一)在平等、公平的前提下建立情感
平等、公平的师生关系是进行情感教学的前提。正所谓“亲其师而信其道”，只有以平等、民主的态度和情感去了解学生、关注学生。才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢英语老师而喜欢学习英语。
1，热爱、尊重学生，创设和谐的情感环境，融洽师生关系。教学不仅是教与学的关系，也是师生双方思想情感的交流过程，师生关系直接影响学生的认知活动。教育的前提是尊重，处在成长期的学生的自尊心是一个敏感区域，需要老师的细心呵护。教师必须尊重、热爱学生，这是教师职业道德的基本要求，是做好教学工作的前提，也是情感教育的需要。只有教师满腔热忱，学生才能投桃报李。
2，了解每一个学生是建立良好师生关系的开始。为此，我利用翻阅学生的档案、家访、与学生谈心、与其他任课教师交流等多种途径了解每一个学生，用言行让学生感受到我是他们的朋友。如果个别学生在课堂上注意力不集中时，我会尽量放慢语速，或走近学生问一声：Could you follow me?或亲切地问道：Is there anything wrong with you?I wonder if I can help you，等。
3，关注学困生，用爱心启发他们的学习动力。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。这些学困生往往更需要老师耐心细致地加以思想疏导、爱的呵护和真诚的鼓励。因此，在日常教学中，我很注意对学困生的个别帮助，经常询问他们单词会读了没有。课文什么地方还不理解，讲的题目懂了没有等等。只要发现他们有点滴的进步，我会及时地给予表扬和鼓励。事实证明，学困生一般都很在乎老师对自己的态度。也很感激老师的关心和帮助。作为老师，应该充分地把握这一点，采取措施，促进学困生的转化。
(二)在共同沟通中播种情感
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流的过程，在不断的沟通中播种情感，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。那么如何在英语教学中给学生播种情感呢?
1，沟通的内容是多方面的，可以是学业学术上的沟通，如充分挖掘教材中蕴涵的丰富的情感因素。培养学生学习英语的兴趣，从而播下学生学习英语激情的种子；也可以是心灵的沟通，相比较而言，后者更能激发起彼此的情感，更能使彼此的情感交融。
2，沟通也需要把握时机。在学生矛盾不能解决的时候，在学生一时因为某件事情而不能把握方向的时候等等。如果教师在这些时候能抓住契机，加以正确的引导或疏导。往往效果是最好的。
3，沟通切忌居高临下地进行，而应平等的、诚恳的、耐心地加以沟通，要让学生能充分体会到彼此的沟通是在一个和谐轻松的环境下进行的，要让学生充分体会到你是他们值得信赖的朋友，从而打开心扉进行情感的交融。我深信：让学生感受英语的魅力，让学生接受文化的熏陶。让学生感受英语艺术美的同时，共同播下师生情感的种子，必将收获情感的回报，从而促进着我们的英语教育教学工作。
为了避免与学生产生距离感，教师讲课时可以走到学生中间，与学生平等对话。教师可以采用配对练习。小组活动，连锁问答和即兴表演等形式，以提高课堂活动的参与频率。学生回答问题时，教师应适当延长等候时间，不要代替学生回答或叫另一个学生作答，以便让学生感受尊重和平等的气氛。在阅读教学中，教师可以在阅读之前提问，让学生带着问题去阅读课文；之后，教师不急于给学生讲解课文，而应给学生提供足够的自主学习的空间，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。
(三)用细微的身教影响情感
身教重于言教，但两者又是相辅相成的，因此教师教育学生不仅要靠口耳相传。更要注意言传身教的示范作用。教师只有具备健康的思想和高尚的人格。在教学中才能使学生受到积极向上的影响。课堂上。教师举止要大方文雅，提问学生时，要面带微笑，使用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方式等方面的言传身教，直接影响着学生的成长。“十年树木，百年树人”，教师要以自己的言行，发挥榜样和表率的作用，培养学生良好的思想品德。老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都能直接地感染每一个学生。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你。更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题了；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。在这十多年来的英语教学中。每当我步入学校走进教室。我总能用自己阳光开朗的性格去渲染气氛。心中油然升起一种责任感和神圣感。发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点。耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，在细微的言行中全身心地投人情感。久而久之，自己的热情与责任往往在不知不觉 中就会促成着学生的情感。也正因为坚持着以上这些做法，在我的课堂中我们师生之间的举手投足总能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩也当然逐年上升。
(四)用适宜的空间场所拓展情感
情感教育重在教学中的全过程。但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，适时适地地利用社会空间、心灵空间加以交流常常会产生出乎意料的效果。如及时地向家长了解学生在家的学习情况以及思想动态，这一切都有利于拓展学生与教师、学生与家长的情感，从而促成学生学习的自觉性和学习兴趣。因此在英语课余的时间里，我经常会与学生进行拉家常式地交谈，从而增进师生彼此的情感，甚至都让学生感觉到自己是他们的好朋友。给自己的英语教学无形中多了一份亲和力。由此可见。教学之外扩展情感教育。是对教学的充实和帮助。
(五)用扎实的教学基本功夯实情感
提高教师自身素质、练就扎实的教学基本功是实施素质教育的关键。社会在不断发展，知识在不断更新，教师应该是一个自觉的终身学习者，通过不断的学习及时更新、完善知识结构，努力丰厚自己的文化积淀，逐步使自己具有创造性地使用教材的能力，以便更好地教学；教师还要与时俱进，不断更新教学观念，改善教学行为。提升教学水平：其次教师更要根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，优化课堂结构，积极探索教学艺术。教师要努力克服情感因素对学生的负面影响。从根本上提高自身素质，让学生身心愉快地参与课堂教学活动。提高学习效率，努力营造一个学生喜欢的课堂，这样能够夯实学生学习英语的积极情感。
四、结束语
总之，现代英语教学应以促进学生发展为宗旨，重视培养学生情感。作为教师，我们要重视情感教育在教学中的作用，积极利用其好的方面，促进教学工作的顺利开展和学生的学业进步。教师应强化情感意识。把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂，以情感人、以情育人；因此，在设计有效的课堂教学活动时不仅要关注教学目标，而且要注重对学生学习兴趣的激发，并让学生在鼓励性评价中形成持久的英语学习动机：不仅活动内容要贴近学生的学习生活。而且在活动的安排上做到先易后难，先简后繁，循序渐进，让学生在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦；不仅要向学生传授英语知识与技能，而且要注重让学生在思维、情感和能力等方面得以全面发展。