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摘 要本文以数学绘本在小学低年级学段数学教学中的运用为主要内容进行阐述，结合当下数学绘本概念分析和数学绘本在低年段数学教学中实施对策为主要依据，从拓展数学绘本阅读范围，积累更多学习资源;有效使用学习单，培养学生自主阅读习惯;设计操作活动，引导学生做中思;引领学生，回顾数学知识这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升数学绘本在小学低年级学段数学教学中价值，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词数学绘本;小学低年级;数学知识;自主阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0057-01
数学新课程标准明确提出借助数学活动激发学生学习兴趣，使得学生能够更加自觉融入到教学中，针对数学知识进行思考和分析，积极鼓励学生学习，从而可以提升学生创造性思维，课程内容一定要结合学生实际情况进行选择，便于提升学生理解能力和探索精神，所以现将数学绘本使用在小学低段中，进而可以有效提升小学数学教学效果，为学生未来发展奠定基础。
一、数学绘本概念分析
数学绘本就是数学知识中借助图画表达简单主题和故事情节，进而可以整合为适合儿童阅读的故事书，并且很多内容和数学知识都是存在一定关联性的，所以可以称之为数学绘本知识，数学绘本知识就是和故事情节内容相关，练习十分密切。核心素养明确指出需要结合学生心理特征，提供个性化绘本知识，从而不断提升学生数学知识理解能力，为学生提供非常真实的数学故事情节，融入恰当的数学作品，对于不同学者来说对于数学绘本理解不同。总结起来就是图文并茂，生动有趣，可以满足学生内心需求，增强学生知识理解程度，从而不断提升数学教学效果。
二、数学绘本在低年段数学教学中实施对策
（一）拓展数学绘本阅读范围，积累更多学习资源
要在数学教学中挖掘数学绘本资源，针对绘本特征进行分析，借助数学绘本提升学生主动意识，教师需要主动融入到绘本中，针对特征深入分析，进而可以不断提升学生感性认知力和知识理解能力。在数学绘本研究中，要注重低段数学知识匹配，做好标记工作，从而可以保存更多绘本资源内容。为学生提供良好故事情境，做好提炼工作，从而可以实现课本知识和资源的融合，为学生提供丰富教学知识内容，为学生提供恰当探究活动。针对用途进行分类，分为课前自主学习、情境导入以及知识拓展等不同形式，为学生提供多元化教学案例，做好巩固联系。做好标记，借助数学绘本提升数学教学质量。
（二）有效使用学习单，培养学生自主阅读习惯
教师要引导学生对数学绘本知识进行阅读，采用前置和后置问题进行引领，做好引導工作。对于低段学生来说，独立阅读数学知识是存在困境的，需要通过简单问题研究数学知识本质，因此，教师可以借助绘本阅读知识引领学生。使得学生对绘本知识进行探究，加深对基础知识的理解程度，做好阅读工作，提出具体问题，合理操作，将数学概念和方法明确呈现出来，对学习成果进行自动检测和分析。比如在学习苏教版《时、分、秒》知识内容时，教师可以借助书学会本，将钟表、电子表和手表等图片展示给学生看，通过实物绘画观看时间，对数学知识产生兴趣，进而可以挖掘数学知识本质，加深理解，从根本上提升数学教学效果。
（三）引领学生，回顾数学知识
在阅读数学绘本内容结束后，教师做好引领工作，针对数学知识进行回顾和梳理，介绍数学相关概念和方法，做好知识呈现工作，通过此种形式帮助学生更好地理解绘本中心内容，检测自我阅读效果。为提升学生绘本阅读效果，可以为学生设计自主检测题目内容，引导学生对知识内容进行自主分析和研究，从而可以掌握自主学习意识。在数学教学中，教师要善于使用数学绘本，通过绘本生动图画加深对数学知识理解程度，刺激学生感官，主动性加入到学习活动中，注重提升学生合作沟通能力、质疑能力和解决问题能力，进而可以潜移默化感染学生，使得学生掌握更多基础知识，从根本上提升小学低段数学质量，促进学生未来发展。
三、结束语
总而言之，为更好地引导学生自主阅读数学绘本知识，教师要意识到数学绘本的价值，针对性阅读，借助绘本知识中图画加深对知识的理解，从而不断提升数学教学效果;借助数学绘本中知识展开教学，针对性探究和分析，激发学生数学学习兴趣，并主动融入到教学中，加深学生对基础知识的理解程度，使之更加自觉融入到数学活动中，从根源上提升小学数学教学效果。
参考文献：
[1]郑云燕.小学低年级数学绘本教学探究[J].新课程研究：下旬，2018（8）：81-82.
[2]孟瑷娜.运用数学绘本提高小学低年段学生解决问题能力的研究[J].师道：教研，2019（6）：184-184.
[3]汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].神州，2017（23）：128-128.
关键词数学绘本;小学低年级;数学知识;自主阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0057-01
数学新课程标准明确提出借助数学活动激发学生学习兴趣，使得学生能够更加自觉融入到教学中，针对数学知识进行思考和分析，积极鼓励学生学习，从而可以提升学生创造性思维，课程内容一定要结合学生实际情况进行选择，便于提升学生理解能力和探索精神，所以现将数学绘本使用在小学低段中，进而可以有效提升小学数学教学效果，为学生未来发展奠定基础。
一、数学绘本概念分析
数学绘本就是数学知识中借助图画表达简单主题和故事情节，进而可以整合为适合儿童阅读的故事书，并且很多内容和数学知识都是存在一定关联性的，所以可以称之为数学绘本知识，数学绘本知识就是和故事情节内容相关，练习十分密切。核心素养明确指出需要结合学生心理特征，提供个性化绘本知识，从而不断提升学生数学知识理解能力，为学生提供非常真实的数学故事情节，融入恰当的数学作品，对于不同学者来说对于数学绘本理解不同。总结起来就是图文并茂，生动有趣，可以满足学生内心需求，增强学生知识理解程度，从而不断提升数学教学效果。
二、数学绘本在低年段数学教学中实施对策
（一）拓展数学绘本阅读范围，积累更多学习资源
要在数学教学中挖掘数学绘本资源，针对绘本特征进行分析，借助数学绘本提升学生主动意识，教师需要主动融入到绘本中，针对特征深入分析，进而可以不断提升学生感性认知力和知识理解能力。在数学绘本研究中，要注重低段数学知识匹配，做好标记工作，从而可以保存更多绘本资源内容。为学生提供良好故事情境，做好提炼工作，从而可以实现课本知识和资源的融合，为学生提供丰富教学知识内容，为学生提供恰当探究活动。针对用途进行分类，分为课前自主学习、情境导入以及知识拓展等不同形式，为学生提供多元化教学案例，做好巩固联系。做好标记，借助数学绘本提升数学教学质量。
（二）有效使用学习单，培养学生自主阅读习惯
教师要引导学生对数学绘本知识进行阅读，采用前置和后置问题进行引领，做好引導工作。对于低段学生来说，独立阅读数学知识是存在困境的，需要通过简单问题研究数学知识本质，因此，教师可以借助绘本阅读知识引领学生。使得学生对绘本知识进行探究，加深对基础知识的理解程度，做好阅读工作，提出具体问题，合理操作，将数学概念和方法明确呈现出来，对学习成果进行自动检测和分析。比如在学习苏教版《时、分、秒》知识内容时，教师可以借助书学会本，将钟表、电子表和手表等图片展示给学生看，通过实物绘画观看时间，对数学知识产生兴趣，进而可以挖掘数学知识本质，加深理解，从根本上提升数学教学效果。
（三）引领学生，回顾数学知识
在阅读数学绘本内容结束后，教师做好引领工作，针对数学知识进行回顾和梳理，介绍数学相关概念和方法，做好知识呈现工作，通过此种形式帮助学生更好地理解绘本中心内容，检测自我阅读效果。为提升学生绘本阅读效果，可以为学生设计自主检测题目内容，引导学生对知识内容进行自主分析和研究，从而可以掌握自主学习意识。在数学教学中，教师要善于使用数学绘本，通过绘本生动图画加深对数学知识理解程度，刺激学生感官，主动性加入到学习活动中，注重提升学生合作沟通能力、质疑能力和解决问题能力，进而可以潜移默化感染学生，使得学生掌握更多基础知识，从根本上提升小学低段数学质量，促进学生未来发展。
三、结束语
总而言之，为更好地引导学生自主阅读数学绘本知识，教师要意识到数学绘本的价值，针对性阅读，借助绘本知识中图画加深对知识的理解，从而不断提升数学教学效果;借助数学绘本中知识展开教学，针对性探究和分析，激发学生数学学习兴趣，并主动融入到教学中，加深学生对基础知识的理解程度，使之更加自觉融入到数学活动中，从根源上提升小学数学教学效果。
参考文献：
[1]郑云燕.小学低年级数学绘本教学探究[J].新课程研究：下旬，2018（8）：81-82.
[2]孟瑷娜.运用数学绘本提高小学低年段学生解决问题能力的研究[J].师道：教研，2019（6）：184-184.
[3]汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].神州，2017（23）：128-128.