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摘 要在小学数学教学时，为了有效培养学生的核心素养，需要开发学生数学核心素养的渗透路径。下文就发展学生核心素养在小学数学中的渗透路径进行分析。
关键词小学数学;核心素养;教学路径;培养价值
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0146-01
小学生的数学核心素养对学生的学习具有重要作用，学生的数学核心素养直接影响到学生今后的數学学习质量，间接影响到小学生心智的发育。
一、数学核心素养的培养意义
随着素质教育改革工作的不断深化，学生的学科核心素养培养成为了教育改革的首要目标，通过培养小学生的数学学科核心素养，可以确保小学生综合学习效果的提高。
在核心素养的引导下，小学生可以主动学习相关内容，并积极参与到数学教学活动当中，发挥出自我的学习主体性，提高学生的课堂学习效率。在学生核心素养培养的阶段，学生的数学理论知识和实践应用能力都得到了很好的提高。学生可以学以致用，发挥出数学知识的学习价值。
二、小学生数学核心素养的渗透培育路径分析
（一）培养小学生的学习兴趣
在培养小学生数学核心素养的过程中，首先需要很好地培养学生的数学学习兴趣，当小学生具有了数学学习兴趣之后，后续的教学引导方案则可以得到高效落实。
教师需要分析小学生的实际身心成长规律与学生的学习情况，因为在小学学习阶段，每一个年级学生的思维智力都存在着很大的差异。为了保证教学方案的可行性与适用性，教师需要依据实际教学情况，不断地优化改进教学方案。
为了很好地激发出小学生的数学学习兴趣，教师需要在教学方案当中加入一定的趣味元素，增加课堂的气氛的活跃性，很好地调动小学生的思维想象力，提高学生的数学学习质量。
（二）突出学生的学习主体性
在小学数学教学工作开展时，教师应当很好的突出学生的学习主体性，让小学生主动地参与到课堂教学活动当中，通过师生之间的相互沟通交流，更好地提高课堂教学的质量。
在突出学生学习主体性时，教师需要全方面地入手实施，听取学生的意见改进数学教学方案，同时与小学生开展民主平等的沟通交流。在传统数学课堂教学互动时，由于教师没有准确地摆正自己的位置，而是采取居高临下的姿态与学生进行沟通交流。小学生会受到一定的压力，进而影响到了学生学习主体性的发挥，间接影响到数学课堂的综合教学质量。
为了避免这一问题的发生，教师需要与学生之间构建良好的师生关系。通过对教师与学生的教育位置进行重新定，民主平等地与学生展开交流对话，进而很好地发挥出学生的数学创造力，提高学生的数学核心素养。
（三）引导学生自主思考
在小学生数学核心素养培养阶段，引导学生形成自主思考的习惯非常重要，在传统应试教育的环境下，学生长期处于被动学习的状态下，自主思考能力不断弱化。学生的学习完全依靠教师的驱动，一旦教师的督促减缓，小学生的数学学习质量则会停滞不前。这将对学生今后的数学学习与身心成长造成很大的不利影响，学生并没有从数学学习过程中获取一定的精神愉悦，同时小学生也没有形成解决问题的思维能力。当小学生遇到实际数学难题时，不是想到迎难而上，而是选择了逃避。这样的思维方式对学生的学习与成长都是不利的。
为了解决上述的问题，教师必须合理地培养学生的自主思考能力，提升学生的数学核心素养。例如在数学例题引导教学时，教师不能为了赶进度，就没有给学生预留更多的思考解决空间。在例题引导时教师应当给予学生一定的自主思考空间，让学生独立地解决相关的例题，激发学生的数学思维创造能力。在学生解决了例题之后，教师不必快速地给予对错的评价，可以让学生通过验算的方式，自己推理结算答案的正确性。在学生自我纠正的过程中，可以很好地发现自己的数学学习不足，同时很好地保障了解题的正确率。由此可见在数学教学时，教师需要耐心地辅导学生，让学生独立自主地思考求解，通过自己的能力解决相关的问题，提升学生自我的数学核心素养。
（四）培养学生合作意识
在小学生数学教育时，培养学生的合作意识也是核心素养的重要组成部分。在培养学生合作意识的过程中，学生的数学综合学习质量，不仅得到了很好的提高，同时学生在合作学习的过程中结交了很多好朋友，很好地促进了小学生身心健康地成长。为此教师则可以开展小组合作指导教学的策略，让小学生在小组合作交流的过程中，提高自己的数学学习综合学习质量。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学时，为了保障学生核心素养的提升，需要合理渗透核心素养并开展有效的教学策略，培养学生的数学核心素养，激发学生的数学学习潜力，提高小学生的数学综合学习实力和核心素养。
参考文献：
[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2018，06：72-74.
[2]赵红文.发展学生核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].学周刊，2019，29：48.
关键词小学数学;核心素养;教学路径;培养价值
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0146-01
小学生的数学核心素养对学生的学习具有重要作用，学生的数学核心素养直接影响到学生今后的數学学习质量，间接影响到小学生心智的发育。
一、数学核心素养的培养意义
随着素质教育改革工作的不断深化，学生的学科核心素养培养成为了教育改革的首要目标，通过培养小学生的数学学科核心素养，可以确保小学生综合学习效果的提高。
在核心素养的引导下，小学生可以主动学习相关内容，并积极参与到数学教学活动当中，发挥出自我的学习主体性，提高学生的课堂学习效率。在学生核心素养培养的阶段，学生的数学理论知识和实践应用能力都得到了很好的提高。学生可以学以致用，发挥出数学知识的学习价值。
二、小学生数学核心素养的渗透培育路径分析
（一）培养小学生的学习兴趣
在培养小学生数学核心素养的过程中，首先需要很好地培养学生的数学学习兴趣，当小学生具有了数学学习兴趣之后，后续的教学引导方案则可以得到高效落实。
教师需要分析小学生的实际身心成长规律与学生的学习情况，因为在小学学习阶段，每一个年级学生的思维智力都存在着很大的差异。为了保证教学方案的可行性与适用性，教师需要依据实际教学情况，不断地优化改进教学方案。
为了很好地激发出小学生的数学学习兴趣，教师需要在教学方案当中加入一定的趣味元素，增加课堂的气氛的活跃性，很好地调动小学生的思维想象力，提高学生的数学学习质量。
（二）突出学生的学习主体性
在小学数学教学工作开展时，教师应当很好的突出学生的学习主体性，让小学生主动地参与到课堂教学活动当中，通过师生之间的相互沟通交流，更好地提高课堂教学的质量。
在突出学生学习主体性时，教师需要全方面地入手实施，听取学生的意见改进数学教学方案，同时与小学生开展民主平等的沟通交流。在传统数学课堂教学互动时，由于教师没有准确地摆正自己的位置，而是采取居高临下的姿态与学生进行沟通交流。小学生会受到一定的压力，进而影响到了学生学习主体性的发挥，间接影响到数学课堂的综合教学质量。
为了避免这一问题的发生，教师需要与学生之间构建良好的师生关系。通过对教师与学生的教育位置进行重新定，民主平等地与学生展开交流对话，进而很好地发挥出学生的数学创造力，提高学生的数学核心素养。
（三）引导学生自主思考
在小学生数学核心素养培养阶段，引导学生形成自主思考的习惯非常重要，在传统应试教育的环境下，学生长期处于被动学习的状态下，自主思考能力不断弱化。学生的学习完全依靠教师的驱动，一旦教师的督促减缓，小学生的数学学习质量则会停滞不前。这将对学生今后的数学学习与身心成长造成很大的不利影响，学生并没有从数学学习过程中获取一定的精神愉悦，同时小学生也没有形成解决问题的思维能力。当小学生遇到实际数学难题时，不是想到迎难而上，而是选择了逃避。这样的思维方式对学生的学习与成长都是不利的。
为了解决上述的问题，教师必须合理地培养学生的自主思考能力，提升学生的数学核心素养。例如在数学例题引导教学时，教师不能为了赶进度，就没有给学生预留更多的思考解决空间。在例题引导时教师应当给予学生一定的自主思考空间，让学生独立地解决相关的例题，激发学生的数学思维创造能力。在学生解决了例题之后，教师不必快速地给予对错的评价，可以让学生通过验算的方式，自己推理结算答案的正确性。在学生自我纠正的过程中，可以很好地发现自己的数学学习不足，同时很好地保障了解题的正确率。由此可见在数学教学时，教师需要耐心地辅导学生，让学生独立自主地思考求解，通过自己的能力解决相关的问题，提升学生自我的数学核心素养。
（四）培养学生合作意识
在小学生数学教育时，培养学生的合作意识也是核心素养的重要组成部分。在培养学生合作意识的过程中，学生的数学综合学习质量，不仅得到了很好的提高，同时学生在合作学习的过程中结交了很多好朋友，很好地促进了小学生身心健康地成长。为此教师则可以开展小组合作指导教学的策略，让小学生在小组合作交流的过程中，提高自己的数学学习综合学习质量。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学时，为了保障学生核心素养的提升，需要合理渗透核心素养并开展有效的教学策略，培养学生的数学核心素养，激发学生的数学学习潜力，提高小学生的数学综合学习实力和核心素养。
参考文献：
[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2018，06：72-74.
[2]赵红文.发展学生核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].学周刊，2019，29：48.