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摘要：初中化学学科教学中，教师可以组织开展以问题为导向的教学活动，让学生能够在问题的启发引导下，高效地组织化学学科知识，掌握化学学科的基本内在规律，让化学问题作为其中的核心和要点，让每一个初中学生内在的好奇心被充分地激发和释放，显著提高他们学习的主动性和收获感，从而形成学习方面的积极正向循环。
关键词：初中化学；问题导向；化学教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0167
在初中化学学科的教学活动中，教师要善于围绕课程改革的具体要求组织教学的改革创新，要能够将学生内在的学习动力充分地激发和释放。认真研究以学生为中心的人本主义思想理念，以其作为学习活动的指导，并且坚定地相信学生有内在自我实现的潜能。他们是主动学习的构建者，有意识地参与到学习中，并且为自己的学习负责。学生和教师都将问题作为师生交互过程中的重要核心关键点和线索。这种以问题为中心的学习方式，一方面强调通过设计问题来进行学习，把问题看作是学习的驱动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面又通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。那么，如何才能有效地以问题为导向学习初中化学这门学科呢？笔者有意识地进行了实践，并且总结出以下几点经验。
一、初中化学教师要设计难易适中的问题，发挥问题的核心作用
初中化学这门学科的教学对于学生来说，学科学习的体验不断地让他们感受到化学这门学科独特的魅力，同时也感受到了巨大的挑战和压力。化学独特的思维方式和学习的特点，让学生印象深刻的同时，也让他们不得不改变学习的策略，有效地应对学习中相关的挑战，从而增强自己在化学学科学习中的有效性。初中化学教师在学科教学的过程中，要注意设计难易适中的问题，主要是为了考虑到学生化学学习的思维特点，习惯和已有的知识经验水平方面不尽相同，因此，问题的提出要能够引起学生的关注，并且通过适当的投入和积极的探索，得到问题的答案，这就需要问题设计本身就有一定的适用性，能够对学生的学习活动产生引领作用。初中化学教师在课堂上可能会运用到多个问题，以这些问题作为教学的基本导向。所以，这些问题的设计可以分为不同的难度，不同难度对应不同层次的学生，这样一来，学生都能够在自己的最近发展区内得到适当的启发与引导，从而有效地穿越自己的最近发展区，获得更好的发展。可见，开展有效的教学活动，更能够吸引学生的参与，更能够打动学生，让学生表现出更高的投入和收获感。
二、从化学与现实生活的联系入手设计问题
以问题为导向的化学学科设计，教师除了要考虑学生的学情以外，还要考虑到学生的生活背景。因为化学这门学科与人的生活密切相关，几乎渗透到各个领域。我们的生活离不开化学反应，离不开各种各样的化学现象。那么，自然在初中化学课堂上，生活的影子隨处可见，我们要自然地融入生活，并且从生活中提炼化学的基本原理，让生活能够充实课堂，让课堂变得更加生动而熟悉。对于学生的现实生活而言，他们可能缺乏运用化学思维去分析和解决问题的意识。正是通过化学的学习，让他们逐渐建立起来意识，并且具备相应的能力。所以，在化学学科的教学活动中，教师的问题设计要特别注重从生活入手，引入一些学生比较熟悉的生活情境，呈现出问题，促进学生的顺利掌握和理解。一般来说，学生比较熟悉的家庭生活，是我们一个非常好的切入口，将学科知识中那些在家庭中就可以发现的化学现象，以讲案例的方式或者课堂演示实验的方式进行表现，这样可以很好地激励学生，给学生更深刻的体会，培养他们化学学习的意识，并且带着更强烈的问题思想面对熟悉的现实生活。
三、初中化学教师要善于设计具有探究性的问题内容
我们以问题作为核心和基本的课程教学导向，重点在于调动学生学习的积极性。所以，初中化学教师的课程内容设计要具有一定的发现探索的性质，促进学生总结归纳思想的应用和发展，并且让具有探究性的问题内容作为基本的方向和指导。所以，初中化学教师的问题设计，要具有一定的探究兴趣，旨在调动学生的学习兴趣、研究热情。同时也训练他们科学研究的思维和能力。所以，现实生活是学生进行探索，学习重要问题的来源。教师的探究问题涉及教育生活，且密切相关，有助于学生调动已有的知识和生活经验，让他们能够将生活和理论知识的学习相互融合。探究性的问题需要一定的情境范围，需要教师给学生提供已有的条件。在打造出学生可以理解的问题情境的前提之下，问题本身就有了一定的探究性。要注意培养学生较高的成就动机，让学生可以在探究学习活动中发展自我、挑战自我，获得更优秀的表现。因此，探究问题是具有一定的挑战性的。一般来说，这样的问题设计符合学生的最近发展区，而教师在情境中所提供的一系列线索，就相当于脚手架，能够让学生攀登这些脚手架，逐渐找到解决问题的办法。当然，问题情境的创设要具有一定的创新性。学生在理解情境条件的时候，要运用自己的发散性思维，善于变换解决问题的不同角度，从已有的条件中找到更好的解决思路和办法，有效地突破目前的障碍，高效地解决问题。
总而言之，初中化学教学工作是师生之间在这样一种特殊的人际交往关系当中实现的。那么，以问题为导向的教学方式，旨在更好地促进学生主人翁意识的激发和发挥，更好地促进他们为自己的化学学科的学习负起责任。并且以问题作为最基本的导向，帮助学生组织建构已经学过的知识和相关经验，更加高效地完成学习中的一系列任务和具体的挑战，提高学生化学学习的有效性。
参考文献：
[1]康永军，王荣华.基于问题解决教学促进初中生化学深度学习[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（2）：34-38.
（作者单位：江西省抚州市东乡区珀玕中学344500）
关键词：初中化学；问题导向；化学教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0167
在初中化学学科的教学活动中，教师要善于围绕课程改革的具体要求组织教学的改革创新，要能够将学生内在的学习动力充分地激发和释放。认真研究以学生为中心的人本主义思想理念，以其作为学习活动的指导，并且坚定地相信学生有内在自我实现的潜能。他们是主动学习的构建者，有意识地参与到学习中，并且为自己的学习负责。学生和教师都将问题作为师生交互过程中的重要核心关键点和线索。这种以问题为中心的学习方式，一方面强调通过设计问题来进行学习，把问题看作是学习的驱动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面又通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。那么，如何才能有效地以问题为导向学习初中化学这门学科呢？笔者有意识地进行了实践，并且总结出以下几点经验。
一、初中化学教师要设计难易适中的问题，发挥问题的核心作用
初中化学这门学科的教学对于学生来说，学科学习的体验不断地让他们感受到化学这门学科独特的魅力，同时也感受到了巨大的挑战和压力。化学独特的思维方式和学习的特点，让学生印象深刻的同时，也让他们不得不改变学习的策略，有效地应对学习中相关的挑战，从而增强自己在化学学科学习中的有效性。初中化学教师在学科教学的过程中，要注意设计难易适中的问题，主要是为了考虑到学生化学学习的思维特点，习惯和已有的知识经验水平方面不尽相同，因此，问题的提出要能够引起学生的关注，并且通过适当的投入和积极的探索，得到问题的答案，这就需要问题设计本身就有一定的适用性，能够对学生的学习活动产生引领作用。初中化学教师在课堂上可能会运用到多个问题，以这些问题作为教学的基本导向。所以，这些问题的设计可以分为不同的难度，不同难度对应不同层次的学生，这样一来，学生都能够在自己的最近发展区内得到适当的启发与引导，从而有效地穿越自己的最近发展区，获得更好的发展。可见，开展有效的教学活动，更能够吸引学生的参与，更能够打动学生，让学生表现出更高的投入和收获感。
二、从化学与现实生活的联系入手设计问题
以问题为导向的化学学科设计，教师除了要考虑学生的学情以外，还要考虑到学生的生活背景。因为化学这门学科与人的生活密切相关，几乎渗透到各个领域。我们的生活离不开化学反应，离不开各种各样的化学现象。那么，自然在初中化学课堂上，生活的影子隨处可见，我们要自然地融入生活，并且从生活中提炼化学的基本原理，让生活能够充实课堂，让课堂变得更加生动而熟悉。对于学生的现实生活而言，他们可能缺乏运用化学思维去分析和解决问题的意识。正是通过化学的学习，让他们逐渐建立起来意识，并且具备相应的能力。所以，在化学学科的教学活动中，教师的问题设计要特别注重从生活入手，引入一些学生比较熟悉的生活情境，呈现出问题，促进学生的顺利掌握和理解。一般来说，学生比较熟悉的家庭生活，是我们一个非常好的切入口，将学科知识中那些在家庭中就可以发现的化学现象，以讲案例的方式或者课堂演示实验的方式进行表现，这样可以很好地激励学生，给学生更深刻的体会，培养他们化学学习的意识，并且带着更强烈的问题思想面对熟悉的现实生活。
三、初中化学教师要善于设计具有探究性的问题内容
我们以问题作为核心和基本的课程教学导向，重点在于调动学生学习的积极性。所以，初中化学教师的课程内容设计要具有一定的发现探索的性质，促进学生总结归纳思想的应用和发展，并且让具有探究性的问题内容作为基本的方向和指导。所以，初中化学教师的问题设计，要具有一定的探究兴趣，旨在调动学生的学习兴趣、研究热情。同时也训练他们科学研究的思维和能力。所以，现实生活是学生进行探索，学习重要问题的来源。教师的探究问题涉及教育生活，且密切相关，有助于学生调动已有的知识和生活经验，让他们能够将生活和理论知识的学习相互融合。探究性的问题需要一定的情境范围，需要教师给学生提供已有的条件。在打造出学生可以理解的问题情境的前提之下，问题本身就有了一定的探究性。要注意培养学生较高的成就动机，让学生可以在探究学习活动中发展自我、挑战自我，获得更优秀的表现。因此，探究问题是具有一定的挑战性的。一般来说，这样的问题设计符合学生的最近发展区，而教师在情境中所提供的一系列线索，就相当于脚手架，能够让学生攀登这些脚手架，逐渐找到解决问题的办法。当然，问题情境的创设要具有一定的创新性。学生在理解情境条件的时候，要运用自己的发散性思维，善于变换解决问题的不同角度，从已有的条件中找到更好的解决思路和办法，有效地突破目前的障碍，高效地解决问题。
总而言之，初中化学教学工作是师生之间在这样一种特殊的人际交往关系当中实现的。那么，以问题为导向的教学方式，旨在更好地促进学生主人翁意识的激发和发挥，更好地促进他们为自己的化学学科的学习负起责任。并且以问题作为最基本的导向，帮助学生组织建构已经学过的知识和相关经验，更加高效地完成学习中的一系列任务和具体的挑战，提高学生化学学习的有效性。
参考文献：
[1]康永军，王荣华.基于问题解决教学促进初中生化学深度学习[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（2）：34-38.
（作者单位：江西省抚州市东乡区珀玕中学344500）