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作文教学最常见的困境，是生活经历的简单，让学生没有多少材料可写。每次作文，学生要么写的是琐琐碎碎、千篇一律的个人经历，要么是假话、空话连篇。新课程标准要求学生学会观察生活，学会描写身边的人和事，但学生身边的人和事又似乎总是那么单调平凡——难道我们的教学要一直在这种困境中走下去吗？实际上未必。笔者以为，这种困境其实是我们的教学观造成的，与学生的生活单调并没有必然联系。
我们很多老师都会有这样的观念：学生要写出更好的作文，就要多观摩名家名篇的写法，要以名家为师。因此很多时候，学生的作文训练都是从名篇仿写开始的。这种看似有道理的观念和做法，恰恰把学生的写作能力给打压了。要知道，青少年跟成人的思维方式是不同的，眼里的世界也是完全不一样的，让青少年学生模仿名篇写法，等于让他们丢掉自己的精彩世界，然后用他们陌生的思维方式去写陌生的世界，这怎么可能让学生真正学会作文呢？
所以，我们的作文教学应该以学生为师，让学生回到自己天真烂漫的世界里去，真正用自己的眼光去看事物，而不要总是希望他们能够站在老师的角度看生活。
1.引导学生把生活的乐趣化为写作的冲动
学生的生活经历在老师看来是简单至极，但在他们自己眼里却是多姿多彩的。我们教师要能站在学生的角度，引导他们用自己的眼睛去看周围的世界，从中积累生活感受，而不是把老师对世界的感受强加给学生。
青少年学生爱幻想，看待身边的人、事、物也是以自己的幻想为基础，而不是像成年人那样以理性为基础。这种思维方式会使他们的观点常与家长、老师相冲突，让他们容易被否定、被打压，最终使他们不敢相信自己。在这种情况下，老师要充分理解学生的心理特点，鼓励他们去幻想，欣赏他们的“不理性”，让他们在自信中获得生活的乐趣。学生感受到了自己的生活是有趣的，自然就会在写作中表现出来，正如前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
2.引导学生把说和写统一起来
说话和写作在本质上是相同的，都是用语言表达自己的思想感情。说话条理清晰、生动形象的人，在写文章方面也往往比一般人更出色。因此，学生的说话能力提高了，其写作能力也必然可以在一定程度上得到提高。可是目前我们的语文教学常常把说话和写作完全分割开来，让学生不懂得最好的文章不过就是自己想说、能说的话的文字表述，令学生对写作产生了神秘感而越来越惧怕它。作文教学就是要打破学生心中对写作的神秘感、惧怕感，让学生明白写作和说话的共通性，把说和写统一起来。
说话是每个人生活的重要组成部分，学生每一天的学习生活都离不开说，教师应该充分利用好这个资源，引导学生重视每一天的说，以说为写之师。
在教学中，教师应该鼓励学生主动地、大胆地说，要在课堂内、课堂外创造机会让学生多说。例如，在课堂上，可以开展课前一分钟演讲、课文分组讨论等活动，让每一个学生都有机会进行主题发言的锻炼；在课外，可以引导学生成立小记者协会、播音主持兴趣小组等社团组织，让学生在一些采访、播音、节目主持活动中锻炼自己的说话能力。
3.引导学生把玩和写统一起来
学生要写好作文离不开一定量的训练，提高写作能力最好的方法是写日记，坚持每天练笔。但是对于中小学生来说，他们正处于玩耍的年龄，过多的写作练习会让他们产生厌倦情绪，效果反而不好。教师最好的做法是将训练化为无形，融入学生的日常生活中，引导学生以玩耍为师，把玩和写统一起来，让学生在不知不觉中提高写作能力。
在当今信息化社会，随着电脑、手机在学生中的普及，越来越多的学生都不再愿意写日记，而宁可把时间花在手机、电脑上。面对这种现实，我引导学生练笔的手段也与时俱进，要求学生把每天观察到的人和事，或自己最想说的话用微信、微博、QQ空间日志等方式发出来，以此作为一天的日记。这种方式大大提高了学生写作的兴趣，在学生的微博或空间里，常常可以看到一些他们自己写出的精彩文字。
罗平，教师，现居广东兴宁。
我们很多老师都会有这样的观念：学生要写出更好的作文，就要多观摩名家名篇的写法，要以名家为师。因此很多时候，学生的作文训练都是从名篇仿写开始的。这种看似有道理的观念和做法，恰恰把学生的写作能力给打压了。要知道，青少年跟成人的思维方式是不同的，眼里的世界也是完全不一样的，让青少年学生模仿名篇写法，等于让他们丢掉自己的精彩世界，然后用他们陌生的思维方式去写陌生的世界，这怎么可能让学生真正学会作文呢？
所以，我们的作文教学应该以学生为师，让学生回到自己天真烂漫的世界里去，真正用自己的眼光去看事物，而不要总是希望他们能够站在老师的角度看生活。
1.引导学生把生活的乐趣化为写作的冲动
学生的生活经历在老师看来是简单至极，但在他们自己眼里却是多姿多彩的。我们教师要能站在学生的角度，引导他们用自己的眼睛去看周围的世界，从中积累生活感受，而不是把老师对世界的感受强加给学生。
青少年学生爱幻想，看待身边的人、事、物也是以自己的幻想为基础，而不是像成年人那样以理性为基础。这种思维方式会使他们的观点常与家长、老师相冲突，让他们容易被否定、被打压，最终使他们不敢相信自己。在这种情况下，老师要充分理解学生的心理特点，鼓励他们去幻想，欣赏他们的“不理性”，让他们在自信中获得生活的乐趣。学生感受到了自己的生活是有趣的，自然就会在写作中表现出来，正如前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
2.引导学生把说和写统一起来
说话和写作在本质上是相同的，都是用语言表达自己的思想感情。说话条理清晰、生动形象的人，在写文章方面也往往比一般人更出色。因此，学生的说话能力提高了，其写作能力也必然可以在一定程度上得到提高。可是目前我们的语文教学常常把说话和写作完全分割开来，让学生不懂得最好的文章不过就是自己想说、能说的话的文字表述，令学生对写作产生了神秘感而越来越惧怕它。作文教学就是要打破学生心中对写作的神秘感、惧怕感，让学生明白写作和说话的共通性，把说和写统一起来。
说话是每个人生活的重要组成部分，学生每一天的学习生活都离不开说，教师应该充分利用好这个资源，引导学生重视每一天的说，以说为写之师。
在教学中，教师应该鼓励学生主动地、大胆地说，要在课堂内、课堂外创造机会让学生多说。例如，在课堂上，可以开展课前一分钟演讲、课文分组讨论等活动，让每一个学生都有机会进行主题发言的锻炼；在课外，可以引导学生成立小记者协会、播音主持兴趣小组等社团组织，让学生在一些采访、播音、节目主持活动中锻炼自己的说话能力。
3.引导学生把玩和写统一起来
学生要写好作文离不开一定量的训练，提高写作能力最好的方法是写日记，坚持每天练笔。但是对于中小学生来说，他们正处于玩耍的年龄，过多的写作练习会让他们产生厌倦情绪，效果反而不好。教师最好的做法是将训练化为无形，融入学生的日常生活中，引导学生以玩耍为师，把玩和写统一起来，让学生在不知不觉中提高写作能力。
在当今信息化社会，随着电脑、手机在学生中的普及，越来越多的学生都不再愿意写日记，而宁可把时间花在手机、电脑上。面对这种现实，我引导学生练笔的手段也与时俱进，要求学生把每天观察到的人和事，或自己最想说的话用微信、微博、QQ空间日志等方式发出来，以此作为一天的日记。这种方式大大提高了学生写作的兴趣，在学生的微博或空间里，常常可以看到一些他们自己写出的精彩文字。
罗平，教师，现居广东兴宁。