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所谓高效课堂就是指在教学中以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果。而课堂活动教学就是利用学生已有的生活经验作为资源结合课本教学内容选材创设活动情境，以学生自主参与的各种活动为平台，以教学目标的达成为着眼点，以学生的能力培养为核心，以促进学生素质的全面提升为根本目的的一种教学形式和思想。因此优化课堂活动教学就成为争创高效课堂的重要举措和必由之路。
一、优化活动内容明确活动目的
根据思想政治课理论性强枯燥的特点，在教学中教师除了利用教材的活动材料以外，还要注意结合教材的理论观点以学生为主选择贴近生活的活动内容创设活动，让学生在自己的感受与体验基础上去思考探索，掌握知识，提高能力，以利于引领学生积极主动的参与教学，激发学生的主体意识和求知欲，以达到锻炼其分析问题和解决问题的能力。如：在进行“我为集体添光彩”这一问题教学时，我就设计写一写、说一说的情境活动，并且把它具体到学习、遵守纪律、体育活动、打扫卫生、帮助同学、做好人好事等集体生活的各个方面，让学生真正明确为集体添光彩应该是日常生活中小事。这样既丰富了教学内容又实现了教学目标。
二、优化活动步骤 周密组织教学
根据新课程改革的要求和高效课堂核心理念，为了能够最大限度地拓展学习空间，保证课堂容量，实现自主、合作、探究的课堂效率最大化，要求教师在备课时就要对课堂活动的内容、目标、方法、时间、结果、评价等方面做好设计。因为只有这样才能保证教学目标的实现，才能使学生想有所得，学有所获，真正把书本知识与社会生活紧密联系在一起，才能在有限的课堂时间提高学生分析问题和解决问题的能力。如;在进行九年级“积极承担责任，服务社会、奉献社会”这一问题教学时，我在备课时就已经对活动的内容作了具体的布置：让第一组找出自己村庄在建设和谐农村过程中所存在的问题，并写出解决问题的方案；第二组让他们搜集自己参加过的公益活动，并写出名称和当时的感受；第三组让他们回想自己在生活中都接受过那些人的服务，并把它列举出来；第四组让他们准备资料课堂上说出自己认为能在社会上受到他人肯定和赞扬的行为。通过这样精心设计我就能在实际教学中驾驭课堂，引导学生正确地认识责任问题，如何承担社会责任，采取何种形式回报社会，为社会作贡献。
三、优化活动氛围，强化主体意识
根据新教学理念和高效课堂的“一切以学生为中心，以快乐为根本”这一中心教师在活动教学中，就要以学生为中心选择活动内容、方式、程序，尤其要注意营造互动氛围，尊重学生的人格，鼓励学生发表不同见解，把活动的主动权交给学生，平等的对待每一位学生，让学生在民主、宽容、和谐、热烈的参与氛围中发展提高。因此在教学中，我经常会针对某一观点引导学生在同桌之间、小组之间、男女生之间、全班范围内进行讨论，发表不同见解，说出自己的想法。如：在进行八年级“我为保护人内共有家园做贡献”这一问题教学时，针对“保护环境是政府、大人的事，与中学生无关”在全班范围内展开讨论，时长达十分钟，同学们各个情绪高昂，踊跃发言，效果特好。
总之，真正的活动教学就是以学生自主参与的各种活动为平台，以教学目标的达成为着眼点，以学生的能力培养为核心，以促进学生素质的全面提升为根本目的的一种教学思想。同时也是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育、教学的较高影响力和社会效益的课堂。
（作者单位：西安市户县大王初级中学）
一、优化活动内容明确活动目的
根据思想政治课理论性强枯燥的特点，在教学中教师除了利用教材的活动材料以外，还要注意结合教材的理论观点以学生为主选择贴近生活的活动内容创设活动，让学生在自己的感受与体验基础上去思考探索，掌握知识，提高能力，以利于引领学生积极主动的参与教学，激发学生的主体意识和求知欲，以达到锻炼其分析问题和解决问题的能力。如：在进行“我为集体添光彩”这一问题教学时，我就设计写一写、说一说的情境活动，并且把它具体到学习、遵守纪律、体育活动、打扫卫生、帮助同学、做好人好事等集体生活的各个方面，让学生真正明确为集体添光彩应该是日常生活中小事。这样既丰富了教学内容又实现了教学目标。
二、优化活动步骤 周密组织教学
根据新课程改革的要求和高效课堂核心理念，为了能够最大限度地拓展学习空间，保证课堂容量，实现自主、合作、探究的课堂效率最大化，要求教师在备课时就要对课堂活动的内容、目标、方法、时间、结果、评价等方面做好设计。因为只有这样才能保证教学目标的实现，才能使学生想有所得，学有所获，真正把书本知识与社会生活紧密联系在一起，才能在有限的课堂时间提高学生分析问题和解决问题的能力。如;在进行九年级“积极承担责任，服务社会、奉献社会”这一问题教学时，我在备课时就已经对活动的内容作了具体的布置：让第一组找出自己村庄在建设和谐农村过程中所存在的问题，并写出解决问题的方案；第二组让他们搜集自己参加过的公益活动，并写出名称和当时的感受；第三组让他们回想自己在生活中都接受过那些人的服务，并把它列举出来；第四组让他们准备资料课堂上说出自己认为能在社会上受到他人肯定和赞扬的行为。通过这样精心设计我就能在实际教学中驾驭课堂，引导学生正确地认识责任问题，如何承担社会责任，采取何种形式回报社会，为社会作贡献。
三、优化活动氛围，强化主体意识
根据新教学理念和高效课堂的“一切以学生为中心，以快乐为根本”这一中心教师在活动教学中，就要以学生为中心选择活动内容、方式、程序，尤其要注意营造互动氛围，尊重学生的人格，鼓励学生发表不同见解，把活动的主动权交给学生，平等的对待每一位学生，让学生在民主、宽容、和谐、热烈的参与氛围中发展提高。因此在教学中，我经常会针对某一观点引导学生在同桌之间、小组之间、男女生之间、全班范围内进行讨论，发表不同见解，说出自己的想法。如：在进行八年级“我为保护人内共有家园做贡献”这一问题教学时，针对“保护环境是政府、大人的事，与中学生无关”在全班范围内展开讨论，时长达十分钟，同学们各个情绪高昂，踊跃发言，效果特好。
总之，真正的活动教学就是以学生自主参与的各种活动为平台，以教学目标的达成为着眼点，以学生的能力培养为核心，以促进学生素质的全面提升为根本目的的一种教学思想。同时也是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育、教学的较高影响力和社会效益的课堂。
（作者单位：西安市户县大王初级中学）