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[摘要]激励是学生写作文的主要动力，只有多激励，学生才会想写、乐写，写作水平才会不断地提高。只有激发起了学生写作的热情，才能逐步培养学生写作的兴趣。作为教师，必须学会设计多种多样的方法来激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。非正式发表无疑是培养学生写作热情和兴趣的最好方法。本文就针对学生作文非正式发表的重要性展开讨论，从而使我们更清楚地认识到作文教学中激励评价对学生兴趣培养的重要意义。
[关键词]学生 作文 非正式发表 兴趣
写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量其语文水平的一个重要标准。新课标七至九年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标[1]。作文教学历来是语文教学中的一大难题，特别是对农村语文教学来说，教师在作文教学中感到难以突破，难见成效，学生在写作中普遍存在没话写，语言平淡,缺少真情实感，对作文没兴趣等问题。我在几年的语文教学工作中，逐渐发现作文教学的最后一个环节——评价，在作文教学中起着非常重要的作用。在评价学生作文时，多用欣赏的眼光，学生才能对写作感兴趣，从而达到作文教学的最佳效果[2]。
非正式发表对学生来说是一种体验自我成功的最直接途径，也是教师在作文教学中经常用到的一种方法。它是对学生自我认可的一种最有效的评价，帮助学生走上更宽阔的成功之路。遗憾的是广大教师朋友们都用的不够好，教学效果并不理想。学生作文非正式发表可以有多种方式，关键看教师如何去设计，如何巧妙地运用，它的重要性体现在以下几个方面：
一、开启成功之门的钥匙
学生作文的非正式发表可以让学生初步体验到写作成功的乐趣。写作成功是一种社会认同，它是指学生的文章被读者接受，得到社会承认。从某种意义上可以说，是指一切能使学生获得写作成功感的、使学生得到人们认可的社会认同[3]。成功感是一个人正常的心理需要，学生写作的成功感来自自己作品的发表应用：学生的文章在报刊杂志上发表、在作文比赛中获奖、在学校报栏中登载、在作文课上当范文朗读等等，无一不使学生感到激动、振奋，进而产生一种自豪感，产生一种乐于写作的心理兴奋，达到提高写作兴趣的目的。
二、激发成功灵感的源泉
学生作文的非正式发表在很大程度上可以激发出学生写作的灵感。写作的社会认同能促使学生深入观察生活，使写作灵感源源不断。学生的写作成功就是获得社会认同，它要求学生写出的作品一定要吸引人、打动人、感染人，任何虚情假意“做”出来的文章是不会为人们所接受的。它要求学生的写作必须针对生活中的事发表意见，必须写自己生活中的所见所闻所感。让学生树立正确的写作观念，关注自己作品的社会认同，学生自然会把写作的目光指向社会、指向自己熟悉的日常生活、关注自己身边这个丰富多彩的世界，这样便克服了学生作文内容空洞、无话可说的现象[3]。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇[4]”。
文章是有感而发的，只有在真情实感的触动下才能创造出佳文。关注生活有利于学生把自己的真情实感吐露于文章之中，学生不再是为了凑文字而写作，而是会细心观察、精雕细琢创作出一篇优秀文章。要让学生把写作真正作为一种创造，一种能给人们带来精神愉悦、实现自身价值的手段。生活的宝藏是丰厚的，生活的源泉是活泼的，从生活中拮取的材料是最鲜活的，富有蓬勃的生命力。这些都来自于成功对人的激励。
三、照亮成功之路的明灯
多给学生的作品提供社会认同的机会。它是激发学生写作兴趣的关键，从而引领学生走向成功[4]。如何提供机会，如何把握机会，就是一个瓶颈问题。从现阶段学校教育环境来看，这种机会由教师、学校、社会共同提供，从这个角度来讲，这种应用机会可分成两个方面：
一是教师要多为学生创设自我展示的机会。这种机会是由教师支配的、又是运用频率最高的层面。
首先，重视作文讲评时的选文范读。平时教师改作文，碰到好的作文除了应及时表扬外。可以在全班同学面前读一读，激发学生的写作信心。其他同学听了也能更好地促进写作的发展。然后在班内的学习园地里展示出来，有条件的甚至可以在校橱窗内展示出来，让更多的同学看看。这样能增强学生的自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力，比一般的鼓励性语言要好多了。对其他同学来说，更是一副激发写作欲望的良药。因为这不是遥不可及的事，自己也可一试，或许也因此争荣。
其次，教师努力为学生创设多种展示平台。举办优秀作文展览；手抄报、学校报栏的登载；学校广播站的选用播出；学校文学社刊的发表；再如学校可以多组织一些作文竞赛，对优秀小作者予以表彰等，这些都会在很大程度上提高学生的写作热情。
二是通过学校为学生提供的展示平台。学校可以同当地的广播电台、电视台合办专栏等形式给学生提供机会。
这两个方面可以说是从低到高的不同认同层面。第一个方面的应用是较广的。它可由教师自己进行操作，教师在这一层面上可进行自由调节，让班里的每一个学生都有发表作品的机会，调动起每一个学生的写作积极性，使学生燃起写作的热情。第二个方面的认同要学校能最大限度的给学生创造更多的机会，让学生获得更大程度上的心理兴奋，对写作产生更浓厚的兴趣。
四、实现成功理想的动力
非正式发表最终是为了向正式发表迈进。作为教师，要努力为学生搭建更高的平台，实现更远大的理想。教师应鼓动、帮助、指导学生大胆地向报刊、杂志投稿，既然能够在校内橱窗、报刊上发表，就一定能够在更高层次的刊物上发表，让学生把目光放长远。学生在这一方面成功的意义是突破性的，这不仅仅是一个学生的成功，因为它可以调动起整个班级乃至整个学校学生的写作积极性，能创造一个良好的写作环境，大大有利于写作教学。
给学生社会认同的机会，让学生体验成功的喜悦，引起和强化学生的写作兴趣、从而提高学生写作水平是进行写作教学的一条很有效的途径[2]。它给学生提供了一个展示自己、表现自己的机会，使学生能吐露内心的快乐，倾诉自己的苦闷，展示自己所见的美丽景象，阐述自己的见解。让读者通过学生的笔触感受一个别与自己的新奇世界。学生看到自己的文章让人感动、使人兴奋，得到赞美和肯定，体验到成功的乐趣，就会得到心灵的满足，从而进一步发挥他们的自身潜能，激发起更大的写作热情，学生就会更加热爱写作，就会提高学生的写作数量和写作质量，进而达到写作的最高境界。
只有让学生认识到写作是一种创造，是一种社会应用，写作的目的是为了发表自己的意见，抒发自己的情感，是为了与人分享悲喜，使人获得精神上的愉悦，而不是为了考试、为了得分。让学生树立起正确的写作观念，给学生提供写作成功的机会，就能调动起学生的写作积极性，提高作文教学的效率。广大教师朋友们只要在平时的教学中巧妙地运用非正式发表这种激励方法，教学效果一定会事半功倍。
[参考文献]
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》湖北教育出版社2002年5月第1版
[2]初中语文新教材等
[3]《学生写作兴趣培养试探》山东教育科研2000年第三期
[4]《中学语文教学优秀论文集》（1989—1991年7月）,蔡梓权,海洋出版社1993年版
（作者单位：甘肃省山丹县老军初级中学）
[关键词]学生 作文 非正式发表 兴趣
写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量其语文水平的一个重要标准。新课标七至九年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标[1]。作文教学历来是语文教学中的一大难题，特别是对农村语文教学来说，教师在作文教学中感到难以突破，难见成效，学生在写作中普遍存在没话写，语言平淡,缺少真情实感，对作文没兴趣等问题。我在几年的语文教学工作中，逐渐发现作文教学的最后一个环节——评价，在作文教学中起着非常重要的作用。在评价学生作文时，多用欣赏的眼光，学生才能对写作感兴趣，从而达到作文教学的最佳效果[2]。
非正式发表对学生来说是一种体验自我成功的最直接途径，也是教师在作文教学中经常用到的一种方法。它是对学生自我认可的一种最有效的评价，帮助学生走上更宽阔的成功之路。遗憾的是广大教师朋友们都用的不够好，教学效果并不理想。学生作文非正式发表可以有多种方式，关键看教师如何去设计，如何巧妙地运用，它的重要性体现在以下几个方面：
一、开启成功之门的钥匙
学生作文的非正式发表可以让学生初步体验到写作成功的乐趣。写作成功是一种社会认同，它是指学生的文章被读者接受，得到社会承认。从某种意义上可以说，是指一切能使学生获得写作成功感的、使学生得到人们认可的社会认同[3]。成功感是一个人正常的心理需要，学生写作的成功感来自自己作品的发表应用：学生的文章在报刊杂志上发表、在作文比赛中获奖、在学校报栏中登载、在作文课上当范文朗读等等，无一不使学生感到激动、振奋，进而产生一种自豪感，产生一种乐于写作的心理兴奋，达到提高写作兴趣的目的。
二、激发成功灵感的源泉
学生作文的非正式发表在很大程度上可以激发出学生写作的灵感。写作的社会认同能促使学生深入观察生活，使写作灵感源源不断。学生的写作成功就是获得社会认同，它要求学生写出的作品一定要吸引人、打动人、感染人，任何虚情假意“做”出来的文章是不会为人们所接受的。它要求学生的写作必须针对生活中的事发表意见，必须写自己生活中的所见所闻所感。让学生树立正确的写作观念，关注自己作品的社会认同，学生自然会把写作的目光指向社会、指向自己熟悉的日常生活、关注自己身边这个丰富多彩的世界，这样便克服了学生作文内容空洞、无话可说的现象[3]。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇[4]”。
文章是有感而发的，只有在真情实感的触动下才能创造出佳文。关注生活有利于学生把自己的真情实感吐露于文章之中，学生不再是为了凑文字而写作，而是会细心观察、精雕细琢创作出一篇优秀文章。要让学生把写作真正作为一种创造，一种能给人们带来精神愉悦、实现自身价值的手段。生活的宝藏是丰厚的，生活的源泉是活泼的，从生活中拮取的材料是最鲜活的，富有蓬勃的生命力。这些都来自于成功对人的激励。
三、照亮成功之路的明灯
多给学生的作品提供社会认同的机会。它是激发学生写作兴趣的关键，从而引领学生走向成功[4]。如何提供机会，如何把握机会，就是一个瓶颈问题。从现阶段学校教育环境来看，这种机会由教师、学校、社会共同提供，从这个角度来讲，这种应用机会可分成两个方面：
一是教师要多为学生创设自我展示的机会。这种机会是由教师支配的、又是运用频率最高的层面。
首先，重视作文讲评时的选文范读。平时教师改作文，碰到好的作文除了应及时表扬外。可以在全班同学面前读一读，激发学生的写作信心。其他同学听了也能更好地促进写作的发展。然后在班内的学习园地里展示出来，有条件的甚至可以在校橱窗内展示出来，让更多的同学看看。这样能增强学生的自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力，比一般的鼓励性语言要好多了。对其他同学来说，更是一副激发写作欲望的良药。因为这不是遥不可及的事，自己也可一试，或许也因此争荣。
其次，教师努力为学生创设多种展示平台。举办优秀作文展览；手抄报、学校报栏的登载；学校广播站的选用播出；学校文学社刊的发表；再如学校可以多组织一些作文竞赛，对优秀小作者予以表彰等，这些都会在很大程度上提高学生的写作热情。
二是通过学校为学生提供的展示平台。学校可以同当地的广播电台、电视台合办专栏等形式给学生提供机会。
这两个方面可以说是从低到高的不同认同层面。第一个方面的应用是较广的。它可由教师自己进行操作，教师在这一层面上可进行自由调节，让班里的每一个学生都有发表作品的机会，调动起每一个学生的写作积极性，使学生燃起写作的热情。第二个方面的认同要学校能最大限度的给学生创造更多的机会，让学生获得更大程度上的心理兴奋，对写作产生更浓厚的兴趣。
四、实现成功理想的动力
非正式发表最终是为了向正式发表迈进。作为教师，要努力为学生搭建更高的平台，实现更远大的理想。教师应鼓动、帮助、指导学生大胆地向报刊、杂志投稿，既然能够在校内橱窗、报刊上发表，就一定能够在更高层次的刊物上发表，让学生把目光放长远。学生在这一方面成功的意义是突破性的，这不仅仅是一个学生的成功，因为它可以调动起整个班级乃至整个学校学生的写作积极性，能创造一个良好的写作环境，大大有利于写作教学。
给学生社会认同的机会，让学生体验成功的喜悦，引起和强化学生的写作兴趣、从而提高学生写作水平是进行写作教学的一条很有效的途径[2]。它给学生提供了一个展示自己、表现自己的机会，使学生能吐露内心的快乐，倾诉自己的苦闷，展示自己所见的美丽景象，阐述自己的见解。让读者通过学生的笔触感受一个别与自己的新奇世界。学生看到自己的文章让人感动、使人兴奋，得到赞美和肯定，体验到成功的乐趣，就会得到心灵的满足，从而进一步发挥他们的自身潜能，激发起更大的写作热情，学生就会更加热爱写作，就会提高学生的写作数量和写作质量，进而达到写作的最高境界。
只有让学生认识到写作是一种创造，是一种社会应用，写作的目的是为了发表自己的意见，抒发自己的情感，是为了与人分享悲喜，使人获得精神上的愉悦，而不是为了考试、为了得分。让学生树立起正确的写作观念，给学生提供写作成功的机会，就能调动起学生的写作积极性，提高作文教学的效率。广大教师朋友们只要在平时的教学中巧妙地运用非正式发表这种激励方法，教学效果一定会事半功倍。
[参考文献]
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》湖北教育出版社2002年5月第1版
[2]初中语文新教材等
[3]《学生写作兴趣培养试探》山东教育科研2000年第三期
[4]《中学语文教学优秀论文集》（1989—1991年7月）,蔡梓权,海洋出版社1993年版
（作者单位：甘肃省山丹县老军初级中学）