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摘 要： 在小学美术教学实践中，要注重培养学生的创新精神，提高美术实践能力，在民族文化精神的激励下，积极开拓思维。通过美术教学，启发小学生快乐学习，通过分析教学目标，逐步向加强素质教育方面发展。教师根据学生的审美文化情结，探索其本质需求，面对不同的教学对象，确定每一次美术教学活动的主题内容，并且利用现代多媒体辅助创设与主题相关的健康的审美文化情境。
关键词： 小学美术教学 教学实践 文化情结
一、情感教育在美术教育中的意义
根据教学需要进行有效的信息资源收集、优质课件设计，对本次教学活动所需信息资源进行优化整合，力求计算机信息资源在本活动过程中能够起到积极作用。教师应该明确并且想办法突破重点和难点，尽可能培养民族文化情趣和创新精神，使知识积累趋向趣味化。数字化信息技术有利于把图、文、色按照奇特的设想，构建理想的美术载体，创作更好的美术作品，根据教学需要对新媒体技术进行高效率、多角度的开发利用，更加有利于突破传统美术教学实践过程中的难点，立足民族文化精神，大胆创新，实现美术教学理想。
二、在美术教学实践中渗透情感教育
（一）利用中国美术史教学，培养学生热爱祖国艺术的情感。我国是一个历史悠久的文明古国。从漫长的旧石器时代开始，我们勤劳智慧的祖先就开创了灿烂辉煌的艺术文化。曾有两位印度教师来我校表演剪纸艺术，博得学生的阵阵喝彩声。大多数学生对剪纸非常崇拜和着迷，但并不了解剪纸的历史。因此，我及时上了一节剪纸课，先让学生欣赏我国优秀的民间剪纸，并介绍剪纸是我国一种古老的民间艺术，在唐代以前就存在，然后当场作了剪纸示范。
（二）利用美术欣赏教学，培养学生学生建设祖国的热情。美术欣赏主要是通过对古今中外各种优秀作品、有代表性的作品进行介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪，属中小学美术教学三项基本内容之一。例如教学岭南版美术欣赏教材第十二册《激动人心的革命历史画》时，我引导学生在欣赏中理解这些作品的深刻含义，让他们看到党的光辉革命历程，体会“没有中国共产党，就没有新中国”的深刻道理，更懂得珍惜今天的幸福生活，激发他们建设繁荣昌盛的社会主义祖国的雄心壮志。
（三）利用国画教学，培养弘扬民族文化的精神。我国历史上的人物、山水、花鸟画家人才辈出：唐代被尊为“画圣”的吴道子，宋朝出色的花鸟画家徽宗皇帝，清朝以竹“高风亮节”为写照的郑板桥，近代的张大千、潘天寿、刘海粟、齐白石等大师，都为我们留下了大批宝贵的文化遗产。在缅怀他们光辉的业绩，弘扬民族文化的同时，我们更要引导学生学习他们的民族气节。如徐悲鸿的作品《风雨鸡鸣》，一只昂首站立的公鸡，不惧风雨，面向东方鸣叫，暗示着当时中国的黑暗，揭露了帝国主义侵略的罪行，表达了画家对光明的强烈向往之情。从中，我们可以感受到徐悲鸿先生忧国忧民的情怀，在民族危难之时激发人们奋起救国的光辉形象。
（四）利用创作教学，培养热爱生活的情感。创造性思维的源泉来自生活。祖国辽阔的草野、壮丽的山河、澎湃的大海、繁华的都市、勤劳的人们等，都是创作的好素材。我们可以引导学生接触社会，领略大自然的美好风光，使学生爱家乡、爱祖国的情操得到陶冶、升华。如家乡是我们最熟悉的地方，留下了我们成长的足迹，因此，每个人对家乡的一草一木都有深厚的感情，画美丽的家园，可以增强学生眷恋故乡之情及对生活的热爱之情。
三、美术教学中加强情感教育的措施
如何有效地在美术课堂教学中渗透情感，教育方式、方法显得尤为重要。我的实践体会是，言传身教，情感渗透。课堂是教师和学生共同学习和交流的场所。在课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师只有以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生才会从中受到熏陶、感染并有所感悟，潜能和创造性思维才可以得到充分发挥。教师的情感应包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容时心情激动、愉快等。营造良好的学习环境，上课前，教师可以先借助直观艺术形象——与美术教学有关的故事、诗歌、游戏等，通过学生眼看、耳听、思考及亲自操作，激发他们的学习兴趣和创作热情，再让学生根据故事情节或歌词进行创作，可以取得较好的效果。恰当运用音乐艺术，把音乐引进课堂，有助于创设良好的艺术氛围。如教学《手拉手找朋友》一课时，我选放了一段欢快的《找朋友》的音乐，再让学生边唱儿歌，边做动作。这样学生一下子被吸引了，有如身临其境。创设引人入胜的教学情境，创设富有生活气息的情境。在教学时《泡泡乐》时，我先让学生自由找伴组合，利用课外时间在家里、教室或校园的任何地方，选择喜欢的方式游戏，尽情享受快乐，然后在上课时组织一部分学生进行表演，利用撕纸、粘贴、绘画等形式，再现这些有趣的过程。这样，学生兴致高涨。小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务，取得了令人意想不到的效果。创设激发创新思维的情境，没有想象就没有艺术创造，教师可在与学生谈话中设境，在美术、音乐或文学作品欣赏中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。
在美术教学实践中，注重培养学生的艺术素养，夯实他们的美术基础知识，在加强美术基础教学的同时，注重实践应用意识，在与实践应用结合的过程中，培养学生的创新意识和探索精神。教师可利用参加各种社会实践活动的机会，进一步学习技能，通过趣味性的美术教学实践，激发孩子们学习美术的兴趣，培养创新探索精神，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘他们的艺术潜能，实现全面提高他们的综合素质的目标。
参考文献：
[1]王志云.浅谈小学美术教学中进行审美教育[J].青年文学家，2013.10.
[2]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013.01.
[3]黄建新.浅谈小学美术课堂教学中的审美教育[J].今日教育，2005.02.
关键词： 小学美术教学 教学实践 文化情结
一、情感教育在美术教育中的意义
根据教学需要进行有效的信息资源收集、优质课件设计，对本次教学活动所需信息资源进行优化整合，力求计算机信息资源在本活动过程中能够起到积极作用。教师应该明确并且想办法突破重点和难点，尽可能培养民族文化情趣和创新精神，使知识积累趋向趣味化。数字化信息技术有利于把图、文、色按照奇特的设想，构建理想的美术载体，创作更好的美术作品，根据教学需要对新媒体技术进行高效率、多角度的开发利用，更加有利于突破传统美术教学实践过程中的难点，立足民族文化精神，大胆创新，实现美术教学理想。
二、在美术教学实践中渗透情感教育
（一）利用中国美术史教学，培养学生热爱祖国艺术的情感。我国是一个历史悠久的文明古国。从漫长的旧石器时代开始，我们勤劳智慧的祖先就开创了灿烂辉煌的艺术文化。曾有两位印度教师来我校表演剪纸艺术，博得学生的阵阵喝彩声。大多数学生对剪纸非常崇拜和着迷，但并不了解剪纸的历史。因此，我及时上了一节剪纸课，先让学生欣赏我国优秀的民间剪纸，并介绍剪纸是我国一种古老的民间艺术，在唐代以前就存在，然后当场作了剪纸示范。
（二）利用美术欣赏教学，培养学生学生建设祖国的热情。美术欣赏主要是通过对古今中外各种优秀作品、有代表性的作品进行介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪，属中小学美术教学三项基本内容之一。例如教学岭南版美术欣赏教材第十二册《激动人心的革命历史画》时，我引导学生在欣赏中理解这些作品的深刻含义，让他们看到党的光辉革命历程，体会“没有中国共产党，就没有新中国”的深刻道理，更懂得珍惜今天的幸福生活，激发他们建设繁荣昌盛的社会主义祖国的雄心壮志。
（三）利用国画教学，培养弘扬民族文化的精神。我国历史上的人物、山水、花鸟画家人才辈出：唐代被尊为“画圣”的吴道子，宋朝出色的花鸟画家徽宗皇帝，清朝以竹“高风亮节”为写照的郑板桥，近代的张大千、潘天寿、刘海粟、齐白石等大师，都为我们留下了大批宝贵的文化遗产。在缅怀他们光辉的业绩，弘扬民族文化的同时，我们更要引导学生学习他们的民族气节。如徐悲鸿的作品《风雨鸡鸣》，一只昂首站立的公鸡，不惧风雨，面向东方鸣叫，暗示着当时中国的黑暗，揭露了帝国主义侵略的罪行，表达了画家对光明的强烈向往之情。从中，我们可以感受到徐悲鸿先生忧国忧民的情怀，在民族危难之时激发人们奋起救国的光辉形象。
（四）利用创作教学，培养热爱生活的情感。创造性思维的源泉来自生活。祖国辽阔的草野、壮丽的山河、澎湃的大海、繁华的都市、勤劳的人们等，都是创作的好素材。我们可以引导学生接触社会，领略大自然的美好风光，使学生爱家乡、爱祖国的情操得到陶冶、升华。如家乡是我们最熟悉的地方，留下了我们成长的足迹，因此，每个人对家乡的一草一木都有深厚的感情，画美丽的家园，可以增强学生眷恋故乡之情及对生活的热爱之情。
三、美术教学中加强情感教育的措施
如何有效地在美术课堂教学中渗透情感，教育方式、方法显得尤为重要。我的实践体会是，言传身教，情感渗透。课堂是教师和学生共同学习和交流的场所。在课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师只有以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生才会从中受到熏陶、感染并有所感悟，潜能和创造性思维才可以得到充分发挥。教师的情感应包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容时心情激动、愉快等。营造良好的学习环境，上课前，教师可以先借助直观艺术形象——与美术教学有关的故事、诗歌、游戏等，通过学生眼看、耳听、思考及亲自操作，激发他们的学习兴趣和创作热情，再让学生根据故事情节或歌词进行创作，可以取得较好的效果。恰当运用音乐艺术，把音乐引进课堂，有助于创设良好的艺术氛围。如教学《手拉手找朋友》一课时，我选放了一段欢快的《找朋友》的音乐，再让学生边唱儿歌，边做动作。这样学生一下子被吸引了，有如身临其境。创设引人入胜的教学情境，创设富有生活气息的情境。在教学时《泡泡乐》时，我先让学生自由找伴组合，利用课外时间在家里、教室或校园的任何地方，选择喜欢的方式游戏，尽情享受快乐，然后在上课时组织一部分学生进行表演，利用撕纸、粘贴、绘画等形式，再现这些有趣的过程。这样，学生兴致高涨。小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务，取得了令人意想不到的效果。创设激发创新思维的情境，没有想象就没有艺术创造，教师可在与学生谈话中设境，在美术、音乐或文学作品欣赏中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。
在美术教学实践中，注重培养学生的艺术素养，夯实他们的美术基础知识，在加强美术基础教学的同时，注重实践应用意识，在与实践应用结合的过程中，培养学生的创新意识和探索精神。教师可利用参加各种社会实践活动的机会，进一步学习技能，通过趣味性的美术教学实践，激发孩子们学习美术的兴趣，培养创新探索精神，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘他们的艺术潜能，实现全面提高他们的综合素质的目标。
参考文献：
[1]王志云.浅谈小学美术教学中进行审美教育[J].青年文学家，2013.10.
[2]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013.01.
[3]黄建新.浅谈小学美术课堂教学中的审美教育[J].今日教育，2005.02.