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学习习惯是在学习过程中经过反复练习养成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好学习习惯有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于形成学习策略和提高学习效率，有利于培养学生的自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力。
良好的学习习惯表现为有明确的学习目标、端正的学习态度，并且知道在什么时间干什么事情，教师要做的就是帮助学生明确怎样去学，并且帮助他们把这些行为坚持下来。
学习习惯的培养过程与火车发动、行驶过程很相似。火车在最初发动时的速度并不决，而是在奔跑一段时间之后，火车的速度才逐步提上来，在预定的轨道上风驰电掣。那么，我们在学习习惯的培养过程中是否也可以遵循火车发动、行驶的原理呢？
1.耐心发动，逐步加速
这是火车的预热阶段，也是学习兴趣的培养与学习目标的确立阶段。
入学伊始，很多班级都会召开一个有关理想的班会，几乎每个学生都以考入理想的大学作为人生的目标。这就是学习目标，在这一目标的支撑下，学生可以激发出学习兴趣，只是这种兴趣维持的时间较短暂。那么，怎样维持“火车”的温度，我尝试用分阶段制定学习目标的方法维持学生学习热情。
所谓分阶段制定学习目标，就是引导学生切合实际制定自己短期内的学习目标，并配合相应的学习计划辅助实施。习惯好的孩子可以立长志，可以制订学期计划；习惯较差的孩子可以常立志，即制订月计划、周计划，甚至是日计划。这样用每次目标的实现激发学生的学习兴趣，使学生在成功的喜悦中快乐地学习。
2.控制时空，学会约束
昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，只有今天是唯一拥有的现金，应当合理利用。培养学生科学安排时间的习惯，是组织督导执行计划的关键。在督导过程中，“三下五除二”的利落胜于“慢慢来”的稳健。
在校时，要指导学生合理利用自习时间，每天放学前利用总结时间，请利用时间最好的同学说说自己做了哪些事情，学生会在惊叹别人的效率时反省自己的不足。节假日后，要求学生写《找找我的闲暇时间》，并请家长签字。一次五一假期后，我班的一名同学写道：
我5日这天11点起床，起床用了两个小时。下午玩，晚上写作业，居然写到了凌晨两点。累死我了，想想真是后悔……
他的家长批示为：情况属实。
看过之后，我们不免大笑。这个学生真诚的反省是每个人都在做的事情，但是能清醒地认识到的能有几人？给学生一个清醒的认识，是学会控制时间、学会约束的关键。
在学生学会控制时间的过程中，要给予他们适当的奖励，以“玩”作为奖励是一种好的方法。我们班在初一的时候，每周五都有体育活动的时间。我的要求是：每周五进行周总结，一周的学习计划执行得好，可以进行；执行得不好，将被取消。任课教师的评价，值日班长的总结，一周小考的成绩，学校例行检查的结果决定了是否可以拥有“玩”的权利。学生愿意用一周的自我约束换一个小时的娱乐休闲，对快乐的追求使督导平添了许多温馨。
3.偶有偏离，及时调整
火车在行进过程中，难免出现晚点、机器故障等问题。学习习惯的培养过程也不是一帆风顺的。群体的培养过程中难免会有个体的不和谐因素出现，这时就需要及时纠正。大多数学习习惯不好的学生有一个共同的弱点：注意力涣散。因为注意力涣散，他们经常上课说话，自习课不能认真自习，作业不能及时完成……这些学生常常会因此而成为班级的孤立者。在班级良好的学习氛围形成之后显得十分突兀，因为突兀而更容易自暴自弃。如果采取强制修正更会加重这一状况。我试着做了一些方法上的改进。
在班集体形成伊始，我就向全体同学提出“不让一个孩子掉队”的设想，为这些孩子创造心灵上的归属感，鼓起他们上进的勇气，坚定他们改掉坏习惯的决心。在排座位时，有意识地让他们和学习习惯好的同学坐在一起，时常指导同桌帮助他们。每一隔一段时间就找他们谈话，请同桌谈谈他们有哪些进步，请他们谈谈同桌对自己有哪些帮助，同桌在学习上有哪些值得自己学习的地方，由我来指出他们学习上存在的问题，提醒他们不要辜负同桌的厚爱。同时在班级中开展找“盲点”的活动，四人为单位的学习小组中，学习习惯不好的同学很容易被定为“盲点”。每天利用晚总结由组内同学进行评议，如果当日表现好，明天就可以不被评议；连续一个星期表现好，两个星期不被评议；连续三个星期表现好，撤销“盲点”称号，最后评选出“黄金小组”和“钻石小组”。学生在民主互助的氛围中，无私地帮助着“盲点”同学，“盲点”同学也在为小组的荣誉，尽力改掉坏习惯。硬性的监督被友善的提醒所替代，“六月雪”的良言规劝成为“春风化雨”的润物无声……
4.进入轨道，自由飞行
经过一年的培养与纠正的双轨运行，班集体中基本可以形成良好的学习氛围。班主任此时的工作就应从“事无巨细”过渡到“宏观调控”。在调控过程中，我们应遵循两条原则。
（1）师生共生原则
这是保持学生学习兴趣的“保鲜剂”。这个保鲜剂有两种型号：一是班主任积极进取、身先士卒的表率型。班主任可以把备课、再学习的工作在学生面前完成，适时地和学生交流提高效率、集中精力的心得，必要时可以做适当的自我表扬；二是班主任敢于示弱，勤于探究的合作型。例如，要强化给学生的东西，可以通过向学生请教的方式进行，我的学生大多当过我的“一字之师”。我常常使用“请教”一词。请教不仅加深了我和学生的感情，树立了自己“平易近人”的形象，更可以将“勤学好一问”的习惯作为一种信息传递给学生。
（2）体验成功原则
这是保证学生学习习惯持之以恒的“兴奋剂”。班主任要善于发现学生身上的闪光点并及时给予充分肯定，让学生明白自己的长处，增强学生的自信心。可以将班集体这个大群体划分为不同的小群体，采取适应不同群体实际需要的教育方法。既要关注学一习习惯差的学生，强调对其特殊教育，又要关注习惯好的“优势学生”，加深对其的理解。把给每个学生一次成功的体验作为培养学生良好学习习惯的手段，使每个人的能力都得到一定的提高，使一般学生特别是性格内向、习惯较差的学生也能在班集体中找到自己的位置。
总之，良好的学习习惯的养成虽说关键在学生自己，但在这个过程中教师的作用也是必不可少的。我们要用自己的智慧培养学生良好的学习习惯，使学生终身受益。
良好的学习习惯表现为有明确的学习目标、端正的学习态度，并且知道在什么时间干什么事情，教师要做的就是帮助学生明确怎样去学，并且帮助他们把这些行为坚持下来。
学习习惯的培养过程与火车发动、行驶过程很相似。火车在最初发动时的速度并不决，而是在奔跑一段时间之后，火车的速度才逐步提上来，在预定的轨道上风驰电掣。那么，我们在学习习惯的培养过程中是否也可以遵循火车发动、行驶的原理呢？
1.耐心发动，逐步加速
这是火车的预热阶段，也是学习兴趣的培养与学习目标的确立阶段。
入学伊始，很多班级都会召开一个有关理想的班会，几乎每个学生都以考入理想的大学作为人生的目标。这就是学习目标，在这一目标的支撑下，学生可以激发出学习兴趣，只是这种兴趣维持的时间较短暂。那么，怎样维持“火车”的温度，我尝试用分阶段制定学习目标的方法维持学生学习热情。
所谓分阶段制定学习目标，就是引导学生切合实际制定自己短期内的学习目标，并配合相应的学习计划辅助实施。习惯好的孩子可以立长志，可以制订学期计划；习惯较差的孩子可以常立志，即制订月计划、周计划，甚至是日计划。这样用每次目标的实现激发学生的学习兴趣，使学生在成功的喜悦中快乐地学习。
2.控制时空，学会约束
昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，只有今天是唯一拥有的现金，应当合理利用。培养学生科学安排时间的习惯，是组织督导执行计划的关键。在督导过程中，“三下五除二”的利落胜于“慢慢来”的稳健。
在校时，要指导学生合理利用自习时间，每天放学前利用总结时间，请利用时间最好的同学说说自己做了哪些事情，学生会在惊叹别人的效率时反省自己的不足。节假日后，要求学生写《找找我的闲暇时间》，并请家长签字。一次五一假期后，我班的一名同学写道：
我5日这天11点起床，起床用了两个小时。下午玩，晚上写作业，居然写到了凌晨两点。累死我了，想想真是后悔……
他的家长批示为：情况属实。
看过之后，我们不免大笑。这个学生真诚的反省是每个人都在做的事情，但是能清醒地认识到的能有几人？给学生一个清醒的认识，是学会控制时间、学会约束的关键。
在学生学会控制时间的过程中，要给予他们适当的奖励，以“玩”作为奖励是一种好的方法。我们班在初一的时候，每周五都有体育活动的时间。我的要求是：每周五进行周总结，一周的学习计划执行得好，可以进行；执行得不好，将被取消。任课教师的评价，值日班长的总结，一周小考的成绩，学校例行检查的结果决定了是否可以拥有“玩”的权利。学生愿意用一周的自我约束换一个小时的娱乐休闲，对快乐的追求使督导平添了许多温馨。
3.偶有偏离，及时调整
火车在行进过程中，难免出现晚点、机器故障等问题。学习习惯的培养过程也不是一帆风顺的。群体的培养过程中难免会有个体的不和谐因素出现，这时就需要及时纠正。大多数学习习惯不好的学生有一个共同的弱点：注意力涣散。因为注意力涣散，他们经常上课说话，自习课不能认真自习，作业不能及时完成……这些学生常常会因此而成为班级的孤立者。在班级良好的学习氛围形成之后显得十分突兀，因为突兀而更容易自暴自弃。如果采取强制修正更会加重这一状况。我试着做了一些方法上的改进。
在班集体形成伊始，我就向全体同学提出“不让一个孩子掉队”的设想，为这些孩子创造心灵上的归属感，鼓起他们上进的勇气，坚定他们改掉坏习惯的决心。在排座位时，有意识地让他们和学习习惯好的同学坐在一起，时常指导同桌帮助他们。每一隔一段时间就找他们谈话，请同桌谈谈他们有哪些进步，请他们谈谈同桌对自己有哪些帮助，同桌在学习上有哪些值得自己学习的地方，由我来指出他们学习上存在的问题，提醒他们不要辜负同桌的厚爱。同时在班级中开展找“盲点”的活动，四人为单位的学习小组中，学习习惯不好的同学很容易被定为“盲点”。每天利用晚总结由组内同学进行评议，如果当日表现好，明天就可以不被评议；连续一个星期表现好，两个星期不被评议；连续三个星期表现好，撤销“盲点”称号，最后评选出“黄金小组”和“钻石小组”。学生在民主互助的氛围中，无私地帮助着“盲点”同学，“盲点”同学也在为小组的荣誉，尽力改掉坏习惯。硬性的监督被友善的提醒所替代，“六月雪”的良言规劝成为“春风化雨”的润物无声……
4.进入轨道，自由飞行
经过一年的培养与纠正的双轨运行，班集体中基本可以形成良好的学习氛围。班主任此时的工作就应从“事无巨细”过渡到“宏观调控”。在调控过程中，我们应遵循两条原则。
（1）师生共生原则
这是保持学生学习兴趣的“保鲜剂”。这个保鲜剂有两种型号：一是班主任积极进取、身先士卒的表率型。班主任可以把备课、再学习的工作在学生面前完成，适时地和学生交流提高效率、集中精力的心得，必要时可以做适当的自我表扬；二是班主任敢于示弱，勤于探究的合作型。例如，要强化给学生的东西，可以通过向学生请教的方式进行，我的学生大多当过我的“一字之师”。我常常使用“请教”一词。请教不仅加深了我和学生的感情，树立了自己“平易近人”的形象，更可以将“勤学好一问”的习惯作为一种信息传递给学生。
（2）体验成功原则
这是保证学生学习习惯持之以恒的“兴奋剂”。班主任要善于发现学生身上的闪光点并及时给予充分肯定，让学生明白自己的长处，增强学生的自信心。可以将班集体这个大群体划分为不同的小群体，采取适应不同群体实际需要的教育方法。既要关注学一习习惯差的学生，强调对其特殊教育，又要关注习惯好的“优势学生”，加深对其的理解。把给每个学生一次成功的体验作为培养学生良好学习习惯的手段，使每个人的能力都得到一定的提高，使一般学生特别是性格内向、习惯较差的学生也能在班集体中找到自己的位置。
总之，良好的学习习惯的养成虽说关键在学生自己，但在这个过程中教师的作用也是必不可少的。我们要用自己的智慧培养学生良好的学习习惯，使学生终身受益。