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在课堂教学活动中，教师是核心，是组织者和指导者，学生的一切活动都应该在教师的指导下开展。一节课上得是否成功，效果是否理想，教师起着至关重要的作用。教师的言谈举止、授课方式、讲话艺术、组织教学的能力，都是影响教学效果的因素。笔者总结自己多年的教学实践，仅供参考。
1.教师精神要饱满，穿着要整洁
教师一进教室，就开始影响学生。一般情况下全班学生会扫视教师，教师的外观、精神状态开始影响学生。我们可以比较一下：如果一个教师穿得疲疲沓沓，无精打采，精神恍惚，就会影响学生的状态，使学生呆板，困倦，没有朝气，也会对你的课不感兴趣。相反，如果一个教师穿着整洁、笔挺，以一种精神饱满、精力旺盛的姿态步入教室，学生看到教师是怎样的一种心情呢？学生会欣赏他，对他充满信任，能给学生以朝气蓬勃的感召力，学生就会精力旺盛地、积极地投入教学。所以，笔者在教学中，每天进课堂都很注意自己的仪表、形象。无论身体多不舒服，都会打起精神，从来不给学生萎靡不振、无精打采的印象。这样，从课堂一开始，或者说从教师进教室的那一时刻，就让学生处于良好的精神状态，这是上好一节课的关键。
2.上课伊始，要用眼神扫视全班同学
上课开始，同学起立，师生互相问候。这时，教师要用既严肃又和蔼可亲的目光扫视全班同学。这样既能让学生的注意力集中，又能用眼神与每个学生进行短暂交流，使他们知道你在关注着他们每一个人，使他们在课堂上积极配合，认真听讲。
3.每节课都要上得精彩、高质、高效
教师除了育人，教学工作是最重要的工作环节。日常教学工作是通过每一节节课完成的，所以上好每一节课对整个教学工作来说都是至关重要的。那么，怎样上好每一节课呢？教师在教学过程中流漏的激情、广博的知识和精湛的授课技巧，都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。我们经常听学生私下里说，他们喜欢某个老师，盼着上他的课；也有的学生说，他们不喜欢某个老师，见到这个老师就烦，怕上他的课。学生的这些表现值得教师深思。怎么做才能让学生喜欢我们的课呢？第一，要认真备课。根据每节课要讲的内容，找到激发学生兴趣的切入点。尽量做到整个教学过程都有有趣的点，以便抓住学生的注意力和兴趣。在备课过程中，不仅要备知识，而且要备学生，了解学生与本节课内容相关知识的储备情况。第二，每节课的导入都要引人入胜。在一堂课中，导入这一阶段是很重要的一部分，好的开端是成功的一半。精彩的导入可以激发学生的学习欲望，让学生对这节课的内容充满渴求；索然无味的导入可能使学生一上课就萎靡不振，对这节课失去兴趣。第三，授课时要讲究教学方法。不同的教学内容需要教师智慧地、合理地采取相应的策略。第四，对每节课涉及的内容一定要有充分准备。不仅要把所要讲的内容融会贯通，彻底弄明白，还要了解与之有关的相关知识，以便讲课时游刃有余，也可以应随时对学生提出的问题。第五，要注意课堂上的语言。语言是完成每节课的重要手段，我们要做到语言正确，精练简洁，形象生动。除此以外，教师还要充分发挥肢体语言的作用。在课堂上，教师的每一个眼神、每一个动作，都会传递给学生一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言是达不到这种效果的。有时真是无声胜有声，借助肢体语言讲课产生的正能量，是单纯使用语言无法比拟的。第六，教师要注意自己的板书。板书是教学中应用的一种主要教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。前苏联著名教育家加里宁有一句话：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性有机结合的结果，所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是教师的追求，板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的及学生的接受能力，采取不同的设计方法。教师在写板书时，要深挖教材，把握重点，让板书成为学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。根据教学内容遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。要有必要的标题、问题的衔接和核心点。要突出重点，讲写结合，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理的安排，使板书与讲解互相协调。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，字迹要工整秀气，给人以凝练之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
4.教学一定要面向全班，照顾到各个层面的学生
在教学中，如果教师的讲解和提问只集中在一些优秀学生身上，就会使大多数学生感到反感。长久下去，教学就会失去很多对象，较差的学生就会失去兴趣，不积极参与教学活动。他们会感到被排斥和自卑。这样课堂教学活动就会成为少数学生参与的一种活动，是教学不能大面积丰收。我在准备每一节课时，都按学生的层次设计练习。设置的问题也分成不同等级，既开发优秀学生的想象力、创造力，又检查较差学生的基础知识及运用能力，让各个层次的学生都有所得，使他们都有一种满足感和成就感。在讲解知识的时候，要由浅入深，环环相扣，让较差的学生能有机会弥补欠缺的知识，逐渐堵上知识漏洞，夯实基础，循序渐进，使好中差的学生共同进步。
5.在教育教学活动中尽量以鼓励为主
在教育教学工作中，对学生要以鼓励为主，以批评点拨为辅。成年人都愿意听赞扬之语，不愿意被别人批评、指责，十几岁的孩子更是如此。他们的心理很脆弱，对老师的语言非常敏感。因此，无论我们是对学生进行思想教育还是知识教学，都要做到多鼓励、少批评，尽量寻找每一个学生的闪光点。哪怕只是一点点进步都要给予肯定和鼓励，同时要讲求讲话艺术和技巧性。我们找学生谈话时，既要说到学生的心坎上，又丝毫不能刺伤他们的自尊心，用鼓励性的语言激励他们，用委婉的语言指出他们的缺点和不足。这样使学生既得到鼓励又乐于接受批评，对学生的内心不造成很大压力，他们会愉快地改掉自己的毛病和不足，取得不断进步。
6.在课堂教学中忌停下课来训学生
我从学生的言谈话语中了解到，学生最讨厌老师停下课来训学生。如果某个学生违反课堂纪律，老师就停下课来批评他。这样就会因个别学生耽误全体同学，影响师生的情绪，被批评的同学会因被当众批评而自尊心受创，效果不会好。所以如果不是非制止不可的违纪行为，尽量不要停下课训学生，可通过眼神交流提醒学生，转移其注意力，课下再单独找他谈话，这样效果会更好。
1.教师精神要饱满，穿着要整洁
教师一进教室，就开始影响学生。一般情况下全班学生会扫视教师，教师的外观、精神状态开始影响学生。我们可以比较一下：如果一个教师穿得疲疲沓沓，无精打采，精神恍惚，就会影响学生的状态，使学生呆板，困倦，没有朝气，也会对你的课不感兴趣。相反，如果一个教师穿着整洁、笔挺，以一种精神饱满、精力旺盛的姿态步入教室，学生看到教师是怎样的一种心情呢？学生会欣赏他，对他充满信任，能给学生以朝气蓬勃的感召力，学生就会精力旺盛地、积极地投入教学。所以，笔者在教学中，每天进课堂都很注意自己的仪表、形象。无论身体多不舒服，都会打起精神，从来不给学生萎靡不振、无精打采的印象。这样，从课堂一开始，或者说从教师进教室的那一时刻，就让学生处于良好的精神状态，这是上好一节课的关键。
2.上课伊始，要用眼神扫视全班同学
上课开始，同学起立，师生互相问候。这时，教师要用既严肃又和蔼可亲的目光扫视全班同学。这样既能让学生的注意力集中，又能用眼神与每个学生进行短暂交流，使他们知道你在关注着他们每一个人，使他们在课堂上积极配合，认真听讲。
3.每节课都要上得精彩、高质、高效
教师除了育人，教学工作是最重要的工作环节。日常教学工作是通过每一节节课完成的，所以上好每一节课对整个教学工作来说都是至关重要的。那么，怎样上好每一节课呢？教师在教学过程中流漏的激情、广博的知识和精湛的授课技巧，都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。我们经常听学生私下里说，他们喜欢某个老师，盼着上他的课；也有的学生说，他们不喜欢某个老师，见到这个老师就烦，怕上他的课。学生的这些表现值得教师深思。怎么做才能让学生喜欢我们的课呢？第一，要认真备课。根据每节课要讲的内容，找到激发学生兴趣的切入点。尽量做到整个教学过程都有有趣的点，以便抓住学生的注意力和兴趣。在备课过程中，不仅要备知识，而且要备学生，了解学生与本节课内容相关知识的储备情况。第二，每节课的导入都要引人入胜。在一堂课中，导入这一阶段是很重要的一部分，好的开端是成功的一半。精彩的导入可以激发学生的学习欲望，让学生对这节课的内容充满渴求；索然无味的导入可能使学生一上课就萎靡不振，对这节课失去兴趣。第三，授课时要讲究教学方法。不同的教学内容需要教师智慧地、合理地采取相应的策略。第四，对每节课涉及的内容一定要有充分准备。不仅要把所要讲的内容融会贯通，彻底弄明白，还要了解与之有关的相关知识，以便讲课时游刃有余，也可以应随时对学生提出的问题。第五，要注意课堂上的语言。语言是完成每节课的重要手段，我们要做到语言正确，精练简洁，形象生动。除此以外，教师还要充分发挥肢体语言的作用。在课堂上，教师的每一个眼神、每一个动作，都会传递给学生一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言是达不到这种效果的。有时真是无声胜有声，借助肢体语言讲课产生的正能量，是单纯使用语言无法比拟的。第六，教师要注意自己的板书。板书是教学中应用的一种主要教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。前苏联著名教育家加里宁有一句话：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性有机结合的结果，所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是教师的追求，板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的及学生的接受能力，采取不同的设计方法。教师在写板书时，要深挖教材，把握重点，让板书成为学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。根据教学内容遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。要有必要的标题、问题的衔接和核心点。要突出重点，讲写结合，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理的安排，使板书与讲解互相协调。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，字迹要工整秀气，给人以凝练之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
4.教学一定要面向全班，照顾到各个层面的学生
在教学中，如果教师的讲解和提问只集中在一些优秀学生身上，就会使大多数学生感到反感。长久下去，教学就会失去很多对象，较差的学生就会失去兴趣，不积极参与教学活动。他们会感到被排斥和自卑。这样课堂教学活动就会成为少数学生参与的一种活动，是教学不能大面积丰收。我在准备每一节课时，都按学生的层次设计练习。设置的问题也分成不同等级，既开发优秀学生的想象力、创造力，又检查较差学生的基础知识及运用能力，让各个层次的学生都有所得，使他们都有一种满足感和成就感。在讲解知识的时候，要由浅入深，环环相扣，让较差的学生能有机会弥补欠缺的知识，逐渐堵上知识漏洞，夯实基础，循序渐进，使好中差的学生共同进步。
5.在教育教学活动中尽量以鼓励为主
在教育教学工作中，对学生要以鼓励为主，以批评点拨为辅。成年人都愿意听赞扬之语，不愿意被别人批评、指责，十几岁的孩子更是如此。他们的心理很脆弱，对老师的语言非常敏感。因此，无论我们是对学生进行思想教育还是知识教学，都要做到多鼓励、少批评，尽量寻找每一个学生的闪光点。哪怕只是一点点进步都要给予肯定和鼓励，同时要讲求讲话艺术和技巧性。我们找学生谈话时，既要说到学生的心坎上，又丝毫不能刺伤他们的自尊心，用鼓励性的语言激励他们，用委婉的语言指出他们的缺点和不足。这样使学生既得到鼓励又乐于接受批评，对学生的内心不造成很大压力，他们会愉快地改掉自己的毛病和不足，取得不断进步。
6.在课堂教学中忌停下课来训学生
我从学生的言谈话语中了解到，学生最讨厌老师停下课来训学生。如果某个学生违反课堂纪律，老师就停下课来批评他。这样就会因个别学生耽误全体同学，影响师生的情绪，被批评的同学会因被当众批评而自尊心受创，效果不会好。所以如果不是非制止不可的违纪行为，尽量不要停下课训学生，可通过眼神交流提醒学生，转移其注意力，课下再单独找他谈话，这样效果会更好。