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摘 要：随着素质教育的实施，现代教育理念对教师的教学提出了更高的要求。尤其随着社会的发展，传统教育模式下培养出的人才将越来越难以适应社会的需求。因此，在素质教育的背景下，如何结合现代教育理念打造一堂高效的小学数学课堂，以培养学生符合时代发展的素质和能力就显得尤为关键。
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略
在小学数学课堂教学活动中，如何构建高效的数学课堂，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。基于此，本文就关于构建小学数学高效课堂的思考展开论述，并提出以下策略：
一、系统分析教材，有效备课
无论课程如何改革，教材始终都是教师放在案头用来备课和授课的第一手参考材料，更是学生用来预习、听课以及复习的主要资料。因此，分析并把握教材是我们教师应练好的基本功之一。系统分析教材的目的不只是为了教师自身把握教材，而是通过备教材来为高效课堂教学提前做准备。为了更好地实现教学课堂的高效性，教师就要努力领会教材编排顺序的意图，对教材中的知识进行优化整合，使复杂的教材内容变得简单、易懂、有趣，让学生对教材内容充满兴趣。除了仔细研读教材外，教师还要了解每个学生的实际情况并尊重学生个体间的差异。即要客观分析学生的经验水平、认知水平、知识水平、兴趣爱好等学情。然后，以此为依据，准确找到新课内容的导入点，设计好教学方案，如此便可使基础薄弱和学有余力的学生均学有所获。当然，教师还应考虑到教学过程中所必需的教具、课件及学生操作的学具等。
二、在小学数学课堂教学当中引入生活内容
受到小学阶段学生的心理特征和年龄特点的限制，若简单的进行相关知识点的讲解和灌输，往往很难让学生掌握数学知识和学习方法，还会使实际的数学课堂教学效果打折扣。因此，教师就必须要从学生的情况入手，有针对性的对教学内容进行剖析的研究，在把握教学中心和主题之后，科学合理的引入一些生活化教学内容和教学元素，利用直观具体的方式，引导学生进行复杂知识的学习，这样才能使学生积极主动的参与到数学课堂教学当中。
例如，在进行百分数的教学过程当中，教师可以引入一些学生熟悉的内容，如，空气中氧气含量在20%，氮气含量占80%;某次食品检查的合格率为23。2%;一本书已经看了50%;某汤圆的馅含量在35%;牛奶的含量≥60%等，引导学生对这些数据进行观察。然后，教师再进行百分数概念和意义的讲解，并将其和分数进行对比，从而使学生更好的理解和感知百分数。在学生掌握了该部分知识后，教师在进一步的进行百分数与分数的互化、百分数与小数的互化等知识点的讲解，并引导学生利用百分数来解决相关的数学问题。
三、科学导入创设情境
由于小学生的有意注意力时间较短，无意注意力时间较长。因此，对于小学生来说，教师在课前激发他们对小学数学学习兴趣，对构建小学数学高效课堂非常重要。科学导入创设情境，可以激发学生对小学数学课堂学习的兴趣。导入指的是教师凭借自身的教学技能，在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法，让学生们全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中。比如在教学《认识图形》时，我就对导入环节进行了科学设计。上课之初，我引导学生：你们知道什么是长方形、三角形吗？随着我问题的提出，学生回答：知道不知道的都有。随后，我借用PPT软件呈现出一些长方体、正方体、三角形的图片，当学生们看完PPT上面的图片后，我拿起备课时准备的魔方说：谁知道我手里面拿着的这个是什么图形。我话音刚落，学生们议论纷纷，我随机抽取了一名学生讓她回答这个问题，她说：老师，这个是正方体。这样的教学设计，既培养了学生们的观察能力、想象能力与表达能力，又构建了高效的小学数学教学课堂。
四、转变科学的教学观念，着手于学生能力的提升
在以往的教学经验中，小学数学的教育往往在教学过程中容易受到以往传统的影响，不只是这一门课程，对所有的课程也可以匹配。在过去的教学中，学生学习的主动性比较差，许多学生对学生丧失兴趣，甚至认为是一种负担。在这些原因的驱使下，阻碍了小学数学课堂的高效性。不过经过多次新课改，学生在这方面的积极性有了很大的提高，更多的学生自发地参与进学习来。但针对总的教学方面来说，还没有得到特别的提高。重要的原因是缺乏对学生兴趣的培养，虽然教师让学生都参与进了课堂当中，但学生大多并没有兴趣，这样就与初衷背道相驰了。教学效果就与原来的预期相差很多了。就此，教师需要转变自己的教学观点，而新型的教学观念就充分地提现到了学生的地位，但与之前的模式十分不同。不仅仅是让学生参与进去，而是多方位地提高了课堂的有效性，通过增加学生的兴趣来实现。这样的结果是让学生主动去举手回答问题，而不是教师自己点名。
五、灵活运用多媒体，促使思维能力的提升
教改地不断推进，学生在平时学习生活中不可避免地会遇到许多难懂抽象的问题。这就要求教学不能只在表面，不光要融入新的教学方案，教师还需要更加了解学生真正需要什么，喜欢什么。这样一来有利于教师理解学生，从而更好地进行授课以及课件地制订。21世纪更是一个大数据的时代，小学生更加喜爱多媒体技术，借助这种辅助工具，更能帮助学生解决自身问题。比如，鸡兔同笼、两车相遇追击问题等，甚至更加复杂的问题，仅用黑板，往往无法让学生很好地接受。这样也浪费了时间。借助多媒体这种辅助工具，教师就能做好准备，无形之间更节省了时间，从而提高了效率。
六、结束语
社会在不停地发展，教育也在不断的改革。经过以往的一些实践，小学数学的教育有了更大地提升。但是，未来也有很大的提升空间。教师需要努力的路还是道阻且长的。针对小学数学的高校课堂，更要多角度地从学生出发。不光是教学理念、教学手法上要坚持创新，也要对学生反馈做出调查。相信在不久的将来，构建高效的小学数学课堂必然可以实现。
参考文献
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.
[2]王艳青.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2017（09）：151-152.
[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.
[4]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（04）：102-104.
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略
在小学数学课堂教学活动中，如何构建高效的数学课堂，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。基于此，本文就关于构建小学数学高效课堂的思考展开论述，并提出以下策略：
一、系统分析教材，有效备课
无论课程如何改革，教材始终都是教师放在案头用来备课和授课的第一手参考材料，更是学生用来预习、听课以及复习的主要资料。因此，分析并把握教材是我们教师应练好的基本功之一。系统分析教材的目的不只是为了教师自身把握教材，而是通过备教材来为高效课堂教学提前做准备。为了更好地实现教学课堂的高效性，教师就要努力领会教材编排顺序的意图，对教材中的知识进行优化整合，使复杂的教材内容变得简单、易懂、有趣，让学生对教材内容充满兴趣。除了仔细研读教材外，教师还要了解每个学生的实际情况并尊重学生个体间的差异。即要客观分析学生的经验水平、认知水平、知识水平、兴趣爱好等学情。然后，以此为依据，准确找到新课内容的导入点，设计好教学方案，如此便可使基础薄弱和学有余力的学生均学有所获。当然，教师还应考虑到教学过程中所必需的教具、课件及学生操作的学具等。
二、在小学数学课堂教学当中引入生活内容
受到小学阶段学生的心理特征和年龄特点的限制，若简单的进行相关知识点的讲解和灌输，往往很难让学生掌握数学知识和学习方法，还会使实际的数学课堂教学效果打折扣。因此，教师就必须要从学生的情况入手，有针对性的对教学内容进行剖析的研究，在把握教学中心和主题之后，科学合理的引入一些生活化教学内容和教学元素，利用直观具体的方式，引导学生进行复杂知识的学习，这样才能使学生积极主动的参与到数学课堂教学当中。
例如，在进行百分数的教学过程当中，教师可以引入一些学生熟悉的内容，如，空气中氧气含量在20%，氮气含量占80%;某次食品检查的合格率为23。2%;一本书已经看了50%;某汤圆的馅含量在35%;牛奶的含量≥60%等，引导学生对这些数据进行观察。然后，教师再进行百分数概念和意义的讲解，并将其和分数进行对比，从而使学生更好的理解和感知百分数。在学生掌握了该部分知识后，教师在进一步的进行百分数与分数的互化、百分数与小数的互化等知识点的讲解，并引导学生利用百分数来解决相关的数学问题。
三、科学导入创设情境
由于小学生的有意注意力时间较短，无意注意力时间较长。因此，对于小学生来说，教师在课前激发他们对小学数学学习兴趣，对构建小学数学高效课堂非常重要。科学导入创设情境，可以激发学生对小学数学课堂学习的兴趣。导入指的是教师凭借自身的教学技能，在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法，让学生们全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中。比如在教学《认识图形》时，我就对导入环节进行了科学设计。上课之初，我引导学生：你们知道什么是长方形、三角形吗？随着我问题的提出，学生回答：知道不知道的都有。随后，我借用PPT软件呈现出一些长方体、正方体、三角形的图片，当学生们看完PPT上面的图片后，我拿起备课时准备的魔方说：谁知道我手里面拿着的这个是什么图形。我话音刚落，学生们议论纷纷，我随机抽取了一名学生讓她回答这个问题，她说：老师，这个是正方体。这样的教学设计，既培养了学生们的观察能力、想象能力与表达能力，又构建了高效的小学数学教学课堂。
四、转变科学的教学观念，着手于学生能力的提升
在以往的教学经验中，小学数学的教育往往在教学过程中容易受到以往传统的影响，不只是这一门课程，对所有的课程也可以匹配。在过去的教学中，学生学习的主动性比较差，许多学生对学生丧失兴趣，甚至认为是一种负担。在这些原因的驱使下，阻碍了小学数学课堂的高效性。不过经过多次新课改，学生在这方面的积极性有了很大的提高，更多的学生自发地参与进学习来。但针对总的教学方面来说，还没有得到特别的提高。重要的原因是缺乏对学生兴趣的培养，虽然教师让学生都参与进了课堂当中，但学生大多并没有兴趣，这样就与初衷背道相驰了。教学效果就与原来的预期相差很多了。就此，教师需要转变自己的教学观点，而新型的教学观念就充分地提现到了学生的地位，但与之前的模式十分不同。不仅仅是让学生参与进去，而是多方位地提高了课堂的有效性，通过增加学生的兴趣来实现。这样的结果是让学生主动去举手回答问题，而不是教师自己点名。
五、灵活运用多媒体，促使思维能力的提升
教改地不断推进，学生在平时学习生活中不可避免地会遇到许多难懂抽象的问题。这就要求教学不能只在表面，不光要融入新的教学方案，教师还需要更加了解学生真正需要什么，喜欢什么。这样一来有利于教师理解学生，从而更好地进行授课以及课件地制订。21世纪更是一个大数据的时代，小学生更加喜爱多媒体技术，借助这种辅助工具，更能帮助学生解决自身问题。比如，鸡兔同笼、两车相遇追击问题等，甚至更加复杂的问题，仅用黑板，往往无法让学生很好地接受。这样也浪费了时间。借助多媒体这种辅助工具，教师就能做好准备，无形之间更节省了时间，从而提高了效率。
六、结束语
社会在不停地发展，教育也在不断的改革。经过以往的一些实践，小学数学的教育有了更大地提升。但是，未来也有很大的提升空间。教师需要努力的路还是道阻且长的。针对小学数学的高校课堂，更要多角度地从学生出发。不光是教学理念、教学手法上要坚持创新，也要对学生反馈做出调查。相信在不久的将来，构建高效的小学数学课堂必然可以实现。
参考文献
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.
[2]王艳青.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2017（09）：151-152.
[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.
[4]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（04）：102-104.