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摘 要：初中语文知识非常的枯燥、乏味，本身就不易吸引初中生的视线，所以初中语文教师要积极的改变原有的课堂教学方式，要与时俱进，不断改变教学方法，提高学生对语文学习的积极性。
关键词：初中语文;课堂教学;小组合作学习;现状分析;有效措施
語文在初中教育中是必不可少的，是考试必须要考的学科之一，在综合成绩中占据了很大一部分，在很大的程度上影响着综合成绩，因此，要想在考试中取得好的成绩，就必须学好语文。初中生也是如此，可是大多数初中生的语文文化素质普遍偏低，这是因为初中语文教师在日常的课堂教学中采用传统的教学方法，使得课堂的气氛非常的沉闷，不利于初中生的学习，所以，初中语文教师学会使用小组合作学习，提升初中生的积极性。本文对初中语文教师在课堂教学中运用小组合作学习存在的问题及相应的有效措施，进行了简单的分析。
一、 初中语文教学中小组合作学习存在的问题
现阶段，大部分初中语文教师都不能在课堂教学中正确应用小组合作学习，经常会出现以下几点问题：
（一） 教师教学方面
1. 教师教学主导性缺失
小组合作学习是以学生小组为单位展开的学习形式，是学生学习主体性的重要体现。但是在初中语文课堂中，教师往往过于重视学生学习的主体性，全程放手放权，这样会出现课堂喧哗的问题，学生们在课堂里进行小组合作学习时都在发表自己的意见，噪声大，交流随意，学生们也难以得到彼此对语文学习内容的体会。语文是需要交流的综合性课程，初初中生的语文课堂更多的是需要教师的引导，在教师的引导下学生积极交流，小组合作探究，才能让有价值的观点呈现出来。
2. 小组合作时间预留不充足
小组合作学习的成功建立在学生主体参与、主动思考的基础之上，这样学生才能充分发挥学习的主观能动性，产生更多不同的见解，这样学生才能在小组内展开充分的交流与热烈的讨论。在某初中见习时，有这样一种现象，教师往往在提出问题后，学生开展小组合作探究不久教师就急于收手，教师自己将答案给出。学生谈自己的体会这一环节中，只有一两个学生有机会谈自己的体会，而且并不深入，老师直接说出主旨，学生并没有对问题展开独立的思考与深入的探究，使得小组合作学习的效果大大降低。
（二） 学生学习方面
小组中个别有较强能力的成员主动或被动地承担了大部分的小组任务，而某些小组成员并没有参与到小组合作中来。在初中语文课堂中，当小组中只需要交一份作业，或者需要小组代表发言时，有的小组组内代表总是某一个或某两个人，导致其他同伴没有机会发言。在组内被认为学习能力有欠缺的学生容易受到其他同学的忽视与冷落，减少小组合作学习的责任感，在语文课堂上也不积极参与小组合作讨论。
二、 初中语文课堂教学中运用小组合作学习的策略
（一） 小组合理分配
小组成员的分配对小组合作学习起到了决定性作用。如何合理分配小组成员，这就需要从多个方面考虑，首先是团队人员数量，如果成员数量太少，则会影响学习任务的合理分配，若人数过多，则会使得一些学生偷懒没有尽到小组成员的责任，而小组剩下的成员势必心理容易不平衡，未达到小组合作学习的目的，不利于小组长期发展。
（二） 改进评比方法
评比是能够促进小组成员进行积极小组合作以及激发竞争的有效手段，小组合作评比的方式有很多，但以往的方式都是针对个人荣誉更强一些，这对小组合作的激励程度还有所欠缺。因此需要进行适当改进，可以采取“太阳乌云奖惩制度”。小组成员每个人会对小组结果产生影响，即每个人都可以为小组赢得太阳，也会获得乌云。根据小组成员在语文课堂上回答问题的积极程度，作业完成情况，太阳代表奖励，乌云代表惩罚，从而进行分发，到每个月底便进行一次统计，太阳最多的小组会获得班级表扬，获得学习用具等奖励，而乌云最多的小组则进行惩罚。如此一来可以激发成员荣辱心，为了小组的荣誉努力，在认真学习的过程中，还得到了额外的鼓励，这将会让学生体验到学习的乐趣，班级充满着积极学习的氛围。
（三） 明确职责
完成小组分配，以及改进评比方法之后，教师需要为小组成员明确职责。一般而言，小组成员角色分为组织者，记录员，总结员以及发言者。每一个角色对小组而言都是不容忽视的，组织者起到统筹小组活动，以及调动小组气氛的作用，相当于小组长，需要督促成员按时完成任务，可谓任务重大。记录员则是将小组讨论过程进行记录，如果记录出现差错，则会影响小组最终结果。而总结员，是对小组讨论进行最后的归纳以及总结，起到提炼精华的作用。最后的发言者，负责将小组结果进行汇报，需要具备良好的表达能力以及现场发挥能力。小组成员每个人都尽到职责，小组进行积极高效的小组合作学习，从而也加强了团队精神。
三、 结语
俗话说：“兴趣是最好的老师。”不管做什么事情，都要有兴趣作为基础，成人如此，初中生更是如此。初中生正处于喜欢玩闹的年级，自制力非常的薄弱，不能准确判断的事情的好坏，做事非常的任性，对于自己喜欢的学科，总是付出很大的时间与精力，对于自己不喜欢的学科，往往会把它抛之脑后、理都不理，因此要想初中生学好语文，初中语文教师要改进传统的课堂教学方式，采用小组合作学习的教学方法，活跃起语文课堂的气氛，让初中生喜欢上语文、爱上语文，让他们自己主动去学习语文，有效地提升初中生的语文文化素质。
参考文献：
[1]潘建华，解芳.苏教版必修一文言文几处注解商榷[J].教育与教学研究，2010（6）.
[2]刘丽.初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].文学教育（下），2016（9）.
[3]王甲丰.刍议初中文言文教学方法[J].教育实践与研究（B），2011（5）.
[4]杨利平.浅议初中文言文教育的现代意义[J].中国校外教育，2018（3）.
作者简介：
韦晓桃，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州三都水族自治县合江中学。
关键词：初中语文;课堂教学;小组合作学习;现状分析;有效措施
語文在初中教育中是必不可少的，是考试必须要考的学科之一，在综合成绩中占据了很大一部分，在很大的程度上影响着综合成绩，因此，要想在考试中取得好的成绩，就必须学好语文。初中生也是如此，可是大多数初中生的语文文化素质普遍偏低，这是因为初中语文教师在日常的课堂教学中采用传统的教学方法，使得课堂的气氛非常的沉闷，不利于初中生的学习，所以，初中语文教师学会使用小组合作学习，提升初中生的积极性。本文对初中语文教师在课堂教学中运用小组合作学习存在的问题及相应的有效措施，进行了简单的分析。
一、 初中语文教学中小组合作学习存在的问题
现阶段，大部分初中语文教师都不能在课堂教学中正确应用小组合作学习，经常会出现以下几点问题：
（一） 教师教学方面
1. 教师教学主导性缺失
小组合作学习是以学生小组为单位展开的学习形式，是学生学习主体性的重要体现。但是在初中语文课堂中，教师往往过于重视学生学习的主体性，全程放手放权，这样会出现课堂喧哗的问题，学生们在课堂里进行小组合作学习时都在发表自己的意见，噪声大，交流随意，学生们也难以得到彼此对语文学习内容的体会。语文是需要交流的综合性课程，初初中生的语文课堂更多的是需要教师的引导，在教师的引导下学生积极交流，小组合作探究，才能让有价值的观点呈现出来。
2. 小组合作时间预留不充足
小组合作学习的成功建立在学生主体参与、主动思考的基础之上，这样学生才能充分发挥学习的主观能动性，产生更多不同的见解，这样学生才能在小组内展开充分的交流与热烈的讨论。在某初中见习时，有这样一种现象，教师往往在提出问题后，学生开展小组合作探究不久教师就急于收手，教师自己将答案给出。学生谈自己的体会这一环节中，只有一两个学生有机会谈自己的体会，而且并不深入，老师直接说出主旨，学生并没有对问题展开独立的思考与深入的探究，使得小组合作学习的效果大大降低。
（二） 学生学习方面
小组中个别有较强能力的成员主动或被动地承担了大部分的小组任务，而某些小组成员并没有参与到小组合作中来。在初中语文课堂中，当小组中只需要交一份作业，或者需要小组代表发言时，有的小组组内代表总是某一个或某两个人，导致其他同伴没有机会发言。在组内被认为学习能力有欠缺的学生容易受到其他同学的忽视与冷落，减少小组合作学习的责任感，在语文课堂上也不积极参与小组合作讨论。
二、 初中语文课堂教学中运用小组合作学习的策略
（一） 小组合理分配
小组成员的分配对小组合作学习起到了决定性作用。如何合理分配小组成员，这就需要从多个方面考虑，首先是团队人员数量，如果成员数量太少，则会影响学习任务的合理分配，若人数过多，则会使得一些学生偷懒没有尽到小组成员的责任，而小组剩下的成员势必心理容易不平衡，未达到小组合作学习的目的，不利于小组长期发展。
（二） 改进评比方法
评比是能够促进小组成员进行积极小组合作以及激发竞争的有效手段，小组合作评比的方式有很多，但以往的方式都是针对个人荣誉更强一些，这对小组合作的激励程度还有所欠缺。因此需要进行适当改进，可以采取“太阳乌云奖惩制度”。小组成员每个人会对小组结果产生影响，即每个人都可以为小组赢得太阳，也会获得乌云。根据小组成员在语文课堂上回答问题的积极程度，作业完成情况，太阳代表奖励，乌云代表惩罚，从而进行分发，到每个月底便进行一次统计，太阳最多的小组会获得班级表扬，获得学习用具等奖励，而乌云最多的小组则进行惩罚。如此一来可以激发成员荣辱心，为了小组的荣誉努力，在认真学习的过程中，还得到了额外的鼓励，这将会让学生体验到学习的乐趣，班级充满着积极学习的氛围。
（三） 明确职责
完成小组分配，以及改进评比方法之后，教师需要为小组成员明确职责。一般而言，小组成员角色分为组织者，记录员，总结员以及发言者。每一个角色对小组而言都是不容忽视的，组织者起到统筹小组活动，以及调动小组气氛的作用，相当于小组长，需要督促成员按时完成任务，可谓任务重大。记录员则是将小组讨论过程进行记录，如果记录出现差错，则会影响小组最终结果。而总结员，是对小组讨论进行最后的归纳以及总结，起到提炼精华的作用。最后的发言者，负责将小组结果进行汇报，需要具备良好的表达能力以及现场发挥能力。小组成员每个人都尽到职责，小组进行积极高效的小组合作学习，从而也加强了团队精神。
三、 结语
俗话说：“兴趣是最好的老师。”不管做什么事情，都要有兴趣作为基础，成人如此，初中生更是如此。初中生正处于喜欢玩闹的年级，自制力非常的薄弱，不能准确判断的事情的好坏，做事非常的任性，对于自己喜欢的学科，总是付出很大的时间与精力，对于自己不喜欢的学科，往往会把它抛之脑后、理都不理，因此要想初中生学好语文，初中语文教师要改进传统的课堂教学方式，采用小组合作学习的教学方法，活跃起语文课堂的气氛，让初中生喜欢上语文、爱上语文，让他们自己主动去学习语文，有效地提升初中生的语文文化素质。
参考文献：
[1]潘建华，解芳.苏教版必修一文言文几处注解商榷[J].教育与教学研究，2010（6）.
[2]刘丽.初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].文学教育（下），2016（9）.
[3]王甲丰.刍议初中文言文教学方法[J].教育实践与研究（B），2011（5）.
[4]杨利平.浅议初中文言文教育的现代意义[J].中国校外教育，2018（3）.
作者简介：
韦晓桃，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州三都水族自治县合江中学。