论如何在小学教学中重视情感教育

• 作 者: 扎西
• 机 构: 西藏日喀则市桑珠孜区东嘎乡中心小学 西藏 日喀则 857000
• 出 处: 读与写（上，下旬）
• 发表日期: 2016年13期
• 关键词: 小学教学 情感体验 小学生心理健康 客观事物 课堂教学效果 教师的情感 重要标志 学生学习 心理效应 心理品质 心理机制 挖掘教材 态度体验 身心发展 身体健康

几年的教学实践证明，在教学中要十分注重情感教育，充分挖掘教材中的情感宝藏，借助教学中的情感因素，唤起学生心灵的感悟，激发学生学习的兴趣，促使学生的认知能力和心理品质共同发展，从而形成正确的价值观。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，而且还能引起学生不同的情感体会，对学生的认知活动产生重要的影响。从而直接影响课堂教学效果。合理运用情感，会收到理想的教学效果，同时还能激励学生坚定的意志，有利于学生的健康，有利于促进学生的全面发展。从某种意义上说，情感作为教学活动的一种催化剂，在教学过程中产生强烈的心理效应，能对师生双方的行为发挥巨大的调节作用。因此，在教学中采取＂情感交融＂的教学策略，有利于创设民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围，有利于学生的知、情、意、行诸方面得到全面发展。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。