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摘要：合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习品德与社会课的兴趣，营造宽松自由的学习环境，培养学生合作精神，达到知情意行的统一，有效提高课堂教学效果。本文从培养学生合作学习精神入手，从学习方法、提高学生能力、发挥学生在学习中的主体作用等方面进行了探究。
关键词：品德与社会 学习方法 合作学习
信息时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的自主、合作和探究意识。学生的自我意识、合作意识和探究意识的培养有赖于自主、合作、探究的学习方式。在新课标实施中，合作学習能够密切联系学生实际，激发学生学习品德与社会课的兴趣，营造宽松自由的学习环境，培养学生合作精神，达到知情意行的统一，有效提高课堂教学效果。在教学中如何培养学生合作学习精神，发挥学生的主观能动性，这是每一个思品与社会课教师应探索和问题。
一、把培养学生合作精神和自主学习能力作为教学目标
合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种学习目标。因此，在认定教学目标时，应结合教材实际把培养学生合作精神、自主学习能力和探究精神作为教学目标，授给学生合作学习的方法。让学生进行合作，共同讨论、交流、唤醒所需的已有知识，参与面进一步拓宽，紧张感得到缓解，学困生在与其他人的交流、帮助中温故知新，效果将会大大提高，促进新课顺利进行。新课标要求“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发品德与社会学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，我们在思品与社会教学中，要培养学生的主动性、独立性，独特性，体验性，合作性。毋庸置疑，活动课在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。我认为教师首先在设计活动课问题时要要有一定的深度，要面向大多数学生；也要有一定的难度，既不能过于简单，又不能太难。要放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；要放在学生思维的敏感区，能使学生在独立思考的基础上开展合作学习，有所收获，有所发展。其次，活动课的形式要多样化。可以是竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习等。但不管采取哪种形式进行，都必须考虑一个最重要的问题，那就是这种形式必须为这堂课服务，要能给学生提供一个开放的探究平台。这样才能既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力。第三，教师要对活动的开展认真指导。教师提出问题后，一定要给学生“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，这样学生才会有自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。同时教师要参与到学生的活动中去，不能当“甩手掌柜”。要充分地尊重、理解、平等对待学生，亲切地与学生交流、探讨，不武断、不强制、不灌输。并且要善于捕捉学生发言中有价值的东西，对学生独到见解或创新思维，要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情，并引导学生学以致用。而且当学生忽略了某些观点的情况下，教师应给以及时提醒。通过合作学习让学生研究课题，共同提出想知道的、认为有用的问题，教师再将学生问题中有价值的问题（即教学目标）进行肯定。这样既巧妙地展示了教学目标，而且培养了学生置疑意识，为后面进行的课堂教学奠定了基础。
二、授给学生学习方法，实现教学目标
新课程标准要求学生学会学习，学会合作。在品德与社会课堂教学中，教师要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主体的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1、教会学生阅读。在教学中要教会学生熟读课本内容和有关课外阅读教材。在阅读时，要求学生首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提出问题。教师作为教学活动的引导者，要充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生积极主动学习、探究知识，并发现问题。在适当的时候教师要启发或引导学生，将学生一步步的领向真理。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路一步一步地培养学生提问和合作学习的能力。提出问题本身就是合作学习的前提，提出问题并能通过合作探讨解决它，有利于培养学生提取有效信息的能力，真正体现学生在合作学习中的主体地位。
由此可知，合作学习是不断巩固、运用所学知识的过程，是不断开发学生潜力的过程，是综合培养学生学习方法的过程，是培养与人合作精神和能力的过程，是教学学生会做人的基本过程，是突出学生主体地位的重要方法和措施。
三、在合作中充分发挥学生的主体作用
在思品与社会教学中，教师应切合小学生的实际情况和特点，灵活运用自主、合作、探究的方法和措施，充分发挥每个学生的主观能动性，集思广益，把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生，使学生真正成为课堂的主人。
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，把时间留给学生，精讲教学内容，对于学生自学后或通过合作学习能完全理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。同时，教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把自由留给学生，把知识教“活”，使学生通过师生合作、生生合作把知识学“活””，“活”学。在教“活”过程中，不仅使学生理解知识的产生过程，而且使他们感到知识得来的不容易，体验到成功的喜悦。
关键词：品德与社会 学习方法 合作学习
信息时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的自主、合作和探究意识。学生的自我意识、合作意识和探究意识的培养有赖于自主、合作、探究的学习方式。在新课标实施中，合作学習能够密切联系学生实际，激发学生学习品德与社会课的兴趣，营造宽松自由的学习环境，培养学生合作精神，达到知情意行的统一，有效提高课堂教学效果。在教学中如何培养学生合作学习精神，发挥学生的主观能动性，这是每一个思品与社会课教师应探索和问题。
一、把培养学生合作精神和自主学习能力作为教学目标
合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种学习目标。因此，在认定教学目标时，应结合教材实际把培养学生合作精神、自主学习能力和探究精神作为教学目标，授给学生合作学习的方法。让学生进行合作，共同讨论、交流、唤醒所需的已有知识，参与面进一步拓宽，紧张感得到缓解，学困生在与其他人的交流、帮助中温故知新，效果将会大大提高，促进新课顺利进行。新课标要求“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发品德与社会学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，我们在思品与社会教学中，要培养学生的主动性、独立性，独特性，体验性，合作性。毋庸置疑，活动课在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。我认为教师首先在设计活动课问题时要要有一定的深度，要面向大多数学生；也要有一定的难度，既不能过于简单，又不能太难。要放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；要放在学生思维的敏感区，能使学生在独立思考的基础上开展合作学习，有所收获，有所发展。其次，活动课的形式要多样化。可以是竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习等。但不管采取哪种形式进行，都必须考虑一个最重要的问题，那就是这种形式必须为这堂课服务，要能给学生提供一个开放的探究平台。这样才能既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力。第三，教师要对活动的开展认真指导。教师提出问题后，一定要给学生“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，这样学生才会有自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。同时教师要参与到学生的活动中去，不能当“甩手掌柜”。要充分地尊重、理解、平等对待学生，亲切地与学生交流、探讨，不武断、不强制、不灌输。并且要善于捕捉学生发言中有价值的东西，对学生独到见解或创新思维，要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情，并引导学生学以致用。而且当学生忽略了某些观点的情况下，教师应给以及时提醒。通过合作学习让学生研究课题，共同提出想知道的、认为有用的问题，教师再将学生问题中有价值的问题（即教学目标）进行肯定。这样既巧妙地展示了教学目标，而且培养了学生置疑意识，为后面进行的课堂教学奠定了基础。
二、授给学生学习方法，实现教学目标
新课程标准要求学生学会学习，学会合作。在品德与社会课堂教学中，教师要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主体的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1、教会学生阅读。在教学中要教会学生熟读课本内容和有关课外阅读教材。在阅读时，要求学生首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提出问题。教师作为教学活动的引导者，要充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生积极主动学习、探究知识，并发现问题。在适当的时候教师要启发或引导学生，将学生一步步的领向真理。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路一步一步地培养学生提问和合作学习的能力。提出问题本身就是合作学习的前提，提出问题并能通过合作探讨解决它，有利于培养学生提取有效信息的能力，真正体现学生在合作学习中的主体地位。
由此可知，合作学习是不断巩固、运用所学知识的过程，是不断开发学生潜力的过程，是综合培养学生学习方法的过程，是培养与人合作精神和能力的过程，是教学学生会做人的基本过程，是突出学生主体地位的重要方法和措施。
三、在合作中充分发挥学生的主体作用
在思品与社会教学中，教师应切合小学生的实际情况和特点，灵活运用自主、合作、探究的方法和措施，充分发挥每个学生的主观能动性，集思广益，把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生，使学生真正成为课堂的主人。
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，把时间留给学生，精讲教学内容，对于学生自学后或通过合作学习能完全理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。同时，教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把自由留给学生，把知识教“活”，使学生通过师生合作、生生合作把知识学“活””，“活”学。在教“活”过程中，不仅使学生理解知识的产生过程，而且使他们感到知识得来的不容易，体验到成功的喜悦。