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【摘要】课堂教学改革是新课标的要求, 传统的教学已不能再适应时代发展的要求。本文根据英语学科的特点，在教学中探讨新的教学模式，重视以学生为主体，让学生成为课堂的主人。
【摘要】课改;主体;兴趣;主人;素质
Talk about how to make students become an English class master
Zeng Yinghong
【Abstract】The classroom teaching reform is a new course standard request, the traditional teaching already can’t adapt to the requirement of times development. According to the characteristics of English subject in teaching, explore new teaching mode, attach importance to students as the main body, let the students become classroom-hosts.
【Key words】The class changes;Main body; Interest; Master; Quality
1 课改是新课标的要求
教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性地教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习。目前，英语教学中学生的主体性不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解, 其实，这种认识是错误的。细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难以提高学生的英语成绩，更难提高学生的英语能力。根据我多年来英语教学的感受和对初中学生学习英语实际情形的了解，我觉得课改是现实的需要。因为我们面对的是日益发达的社会，我们要培养的是有独立自主、创新意识的新一代接班人，所以，传统的教学已不能再适应时代发展的要求。在课堂上，教师应成为“导师”，是学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在倾听。我在教学中认真践行新的教学模式，认真上好展示课，充分发挥学生的主动性，以学生为主体，作出了让学生真正成为学习的主人的课改尝试。
2 让学生做课堂的主人的做法
2.1 形成“以学生为主”的课堂结构，积极调动学生学习的主动性。在传统的英语教学中教师把学生视为知识容器，把人作物，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是课堂的主宰，扮演了知识的传授者、控制者的角色。名师是靠嘴皮子一路过关斩将“讲”出来的，传统的课堂教学评价是教师上课讲得多么的精彩，口若悬河，而不是看学生能否主动学习。
我受杜郎口10+35的课堂教学模式的启发，根据我们城乡结合部学生层次差异较大的特点，设想并力图实践这样的教学模式：首先根据学生的层次（主要依据学习成绩）分成A，B，C，D几个大组，（根据班级学生层次的具体情况来划分组数），座位按组编排就坐。新课讲授之前，教师精心备课，根据学生的不同层次，提出各个层次要求掌握的具体内容和要达到的目标，课前展示并讲解尽量让每个层次的学生明确自己这一节课究竟要获得哪些东西，（大概需要10分钟的时间）；每组学生明确要做什么以后，小组合作完成要学习的内容，（时间控制在20分钟左右）；最后剩下的时间用于检测学生的达标情况，可根据具体的学科和学习目标给出具体的检测方式，如本节需要掌握的知识点较多，可以出练习题检测，如果是语言训练的可以进行表演，检测时要注意梯度，要满足各个层次学生的成就需要。20分钟的小组合作自主学习的过程，学生可以充分发挥他们的能动性，通过各自不同的方式来解决学习的内容，这既调动了学生学习的积极性，又使得知识的获得形式丰富多样，不致于单调呆板，学生精力不集中等。学生合作学习的小组成员都是水平相当的学生，同组内学习目标，学习内容的一致，便于大家讨论，更主要在于学生水平相当，减少了学生的焦虑，这样学生开口及动手动脑的机会分配相对均等。
2.2 让学生“动”起来。语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来？
2.2.1 激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法，备好学案。如上Unit 3 Our Hobbies Topic1 I love collecting stamps Section A我设计了如下的学案：
（1）预习要点
I、自学、试读新单词和新短语：
pleased, hobby, painting, stone, coin, act, novel,
used to do sth, be interested in
II、预习对话：
1)带着以下问题阅读并讨论理解1a对话：
①What does Maria love collecting ?
②Why does Maria love collecting ?
③What does Michael love collecting now ?
④What did Michael use to enjoy doing ?
2)找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。
III、仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。
IV、调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员。学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。
2.2.2 引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如在上Our Hobby时我让学生来展示，I、分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。
II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。III、根据调查结果完成1c对话和2b报告。教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，
2.2.3 鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，可以让学生在黑板上展示检测练习题，根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”，师生互动——生生互动，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学生是非常乐意接受的。
2.3 促进了学生英语能力全面提高:以教师为主导、学生为主体，以“展示”为枢纽，带动听、说、读、写，促进学生英语能力得到全面提高。
首先，学生成了学习的主人。以前课堂是教师分析为主，即使教师意趣勃发，学生也兴味索然，极难默契配合。而现在的课堂，学生为了展示，就必须去阅读课文，研读课文，从而激发了学习英语的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或干脆不做。现在为了展示，学生必须把该弄懂的知识先自己弄懂，并且要记住它，而且还要考虑如何把它清清楚楚地展示出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们展示，也能使他们充分利用参考资料，使他们扩大了知识面，加深了对课文的理解，也提高了学生检索资料、学习英语的能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习主动权，成了学习的主人。
其次是促进了听、说、读、写的同步提高。英语课堂上的展示就是要能把自己的预习成果说出给同学听，听者要认真，才能辨别出正误、优劣。所以展示者不仅要考虑到听者，为听者改善说话技术，也必须把自己的说话与听话结合起来。这样无疑，“说”提高了“听”的能力。说和写都是语言表达，说的能力提高了，写的能力也会相应提高。
还有的是实现了整体英语素质的提高。以前以讲授为主的课堂教学，学生认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识，反之则收效甚微，甚至可能一点收获也没有，这样造成学生的两极分化的英语成绩和英语素质。而现在通过展示，让每一个学生都有事可做，好的会更好，基础差的也能在原来的基础上有较大的提高。
3 老师主导是关键
要想让学生成为学习的主人，老师的主导作用是很重要的。如果老师导得不好的话，学生是不是真正当好这个主人的，那不仅起不到应有的效果，达不到预期的目的，还很有可能会适得其反。因此，在教学过程中，为了更好的达到教学的目的，教者应从多方面加以指导。
首先，教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思想，明白做学习主人的重要性，明白课堂展示的作用，理清听、说、读、写的关系，并帮助一些学生克服害怕展示的心理障碍。
其次，教师要重视方法要求上的指导。（１）目的明确。教师要求学生认真完成学案，在课前分配好展示内容。（２）确定重点。教师要强调展示的重点。（３）确定不同要求。对于能力强的可以多展示，相对能力较差的可以适当放低要求，但一定要展示。
第三，教师要重视纪律上的指导。课堂上的展示，不是一个两个学生展示，而是整体展示，课堂纪律尤为重要。为此，我把学生分为六个小组，每组指定一名组长和副组长。我明确他们的职责：既要组织好展示，又要负责好本组的纪律，保证展示的效果。今年我面对的是初一的学生，对于刚踏入初中大门的他们来说，中学的一切都充满好奇，加上比较缺乏自制力，我首先对他们进行纪律观念教育，同时采取奖罚制度，对表现好的小组加以表扬，对纪律观念比较差的适当批评，每周进行统计公布，借此培养他们的竞争意识和集体荣誉感。
第四，教师要注意时间安排上的指导。什么时间完成什么任务，教师应有一个规定，并及时地对学生的展示进度进行调节。如在教学过程中出现有学生把握不好展示的速度时，可以适当通过转移话题的方式或是运用暗示性的语言让学生适可而止，这样既不会损伤学生的自尊心，又不会打消学生的积极性。
把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，让学生展示，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，只是应要尽量少讲、要精讲、要巧讲。课堂上要让学生展示，让学生学得更为灵活，更为生动，变“学会”为“会学”，把“老师捧着课本走向学生”变为“学生捧着课本走向老师”，老师授学生以“渔”而不是以“鱼”，真正体现了 “教是为了不教”的英语教学原则。只要我们思想高度重视，学生密切配合，扎扎实实搞下去，这种以展示为主要手段的做法，一定能让学生成为学习的主人，提高学生的英语成绩，进而提高学生的英语能力的。
参考文献
[1] 李炳婷.《杜郎口旋风》.山东文艺出版社.
[2] 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。
[3] 郭思乐.《教育激扬生命》.人民教育出版社.
【摘要】课改;主体;兴趣;主人;素质
Talk about how to make students become an English class master
Zeng Yinghong
【Abstract】The classroom teaching reform is a new course standard request, the traditional teaching already can’t adapt to the requirement of times development. According to the characteristics of English subject in teaching, explore new teaching mode, attach importance to students as the main body, let the students become classroom-hosts.
【Key words】The class changes;Main body; Interest; Master; Quality
1 课改是新课标的要求
教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性地教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习。目前，英语教学中学生的主体性不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解, 其实，这种认识是错误的。细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难以提高学生的英语成绩，更难提高学生的英语能力。根据我多年来英语教学的感受和对初中学生学习英语实际情形的了解，我觉得课改是现实的需要。因为我们面对的是日益发达的社会，我们要培养的是有独立自主、创新意识的新一代接班人，所以，传统的教学已不能再适应时代发展的要求。在课堂上，教师应成为“导师”，是学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在倾听。我在教学中认真践行新的教学模式，认真上好展示课，充分发挥学生的主动性，以学生为主体，作出了让学生真正成为学习的主人的课改尝试。
2 让学生做课堂的主人的做法
2.1 形成“以学生为主”的课堂结构，积极调动学生学习的主动性。在传统的英语教学中教师把学生视为知识容器，把人作物，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是课堂的主宰，扮演了知识的传授者、控制者的角色。名师是靠嘴皮子一路过关斩将“讲”出来的，传统的课堂教学评价是教师上课讲得多么的精彩，口若悬河，而不是看学生能否主动学习。
我受杜郎口10+35的课堂教学模式的启发，根据我们城乡结合部学生层次差异较大的特点，设想并力图实践这样的教学模式：首先根据学生的层次（主要依据学习成绩）分成A，B，C，D几个大组，（根据班级学生层次的具体情况来划分组数），座位按组编排就坐。新课讲授之前，教师精心备课，根据学生的不同层次，提出各个层次要求掌握的具体内容和要达到的目标，课前展示并讲解尽量让每个层次的学生明确自己这一节课究竟要获得哪些东西，（大概需要10分钟的时间）；每组学生明确要做什么以后，小组合作完成要学习的内容，（时间控制在20分钟左右）；最后剩下的时间用于检测学生的达标情况，可根据具体的学科和学习目标给出具体的检测方式，如本节需要掌握的知识点较多，可以出练习题检测，如果是语言训练的可以进行表演，检测时要注意梯度，要满足各个层次学生的成就需要。20分钟的小组合作自主学习的过程，学生可以充分发挥他们的能动性，通过各自不同的方式来解决学习的内容，这既调动了学生学习的积极性，又使得知识的获得形式丰富多样，不致于单调呆板，学生精力不集中等。学生合作学习的小组成员都是水平相当的学生，同组内学习目标，学习内容的一致，便于大家讨论，更主要在于学生水平相当，减少了学生的焦虑，这样学生开口及动手动脑的机会分配相对均等。
2.2 让学生“动”起来。语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来？
2.2.1 激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法，备好学案。如上Unit 3 Our Hobbies Topic1 I love collecting stamps Section A我设计了如下的学案：
（1）预习要点
I、自学、试读新单词和新短语：
pleased, hobby, painting, stone, coin, act, novel,
used to do sth, be interested in
II、预习对话：
1)带着以下问题阅读并讨论理解1a对话：
①What does Maria love collecting ?
②Why does Maria love collecting ?
③What does Michael love collecting now ?
④What did Michael use to enjoy doing ?
2)找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。
III、仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。
IV、调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员。学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。
2.2.2 引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如在上Our Hobby时我让学生来展示，I、分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。
II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。III、根据调查结果完成1c对话和2b报告。教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，
2.2.3 鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，可以让学生在黑板上展示检测练习题，根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”，师生互动——生生互动，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学生是非常乐意接受的。
2.3 促进了学生英语能力全面提高:以教师为主导、学生为主体，以“展示”为枢纽，带动听、说、读、写，促进学生英语能力得到全面提高。
首先，学生成了学习的主人。以前课堂是教师分析为主，即使教师意趣勃发，学生也兴味索然，极难默契配合。而现在的课堂，学生为了展示，就必须去阅读课文，研读课文，从而激发了学习英语的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或干脆不做。现在为了展示，学生必须把该弄懂的知识先自己弄懂，并且要记住它，而且还要考虑如何把它清清楚楚地展示出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们展示，也能使他们充分利用参考资料，使他们扩大了知识面，加深了对课文的理解，也提高了学生检索资料、学习英语的能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习主动权，成了学习的主人。
其次是促进了听、说、读、写的同步提高。英语课堂上的展示就是要能把自己的预习成果说出给同学听，听者要认真，才能辨别出正误、优劣。所以展示者不仅要考虑到听者，为听者改善说话技术，也必须把自己的说话与听话结合起来。这样无疑，“说”提高了“听”的能力。说和写都是语言表达，说的能力提高了，写的能力也会相应提高。
还有的是实现了整体英语素质的提高。以前以讲授为主的课堂教学，学生认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识，反之则收效甚微，甚至可能一点收获也没有，这样造成学生的两极分化的英语成绩和英语素质。而现在通过展示，让每一个学生都有事可做，好的会更好，基础差的也能在原来的基础上有较大的提高。
3 老师主导是关键
要想让学生成为学习的主人，老师的主导作用是很重要的。如果老师导得不好的话，学生是不是真正当好这个主人的，那不仅起不到应有的效果，达不到预期的目的，还很有可能会适得其反。因此，在教学过程中，为了更好的达到教学的目的，教者应从多方面加以指导。
首先，教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思想，明白做学习主人的重要性，明白课堂展示的作用，理清听、说、读、写的关系，并帮助一些学生克服害怕展示的心理障碍。
其次，教师要重视方法要求上的指导。（１）目的明确。教师要求学生认真完成学案，在课前分配好展示内容。（２）确定重点。教师要强调展示的重点。（３）确定不同要求。对于能力强的可以多展示，相对能力较差的可以适当放低要求，但一定要展示。
第三，教师要重视纪律上的指导。课堂上的展示，不是一个两个学生展示，而是整体展示，课堂纪律尤为重要。为此，我把学生分为六个小组，每组指定一名组长和副组长。我明确他们的职责：既要组织好展示，又要负责好本组的纪律，保证展示的效果。今年我面对的是初一的学生，对于刚踏入初中大门的他们来说，中学的一切都充满好奇，加上比较缺乏自制力，我首先对他们进行纪律观念教育，同时采取奖罚制度，对表现好的小组加以表扬，对纪律观念比较差的适当批评，每周进行统计公布，借此培养他们的竞争意识和集体荣誉感。
第四，教师要注意时间安排上的指导。什么时间完成什么任务，教师应有一个规定，并及时地对学生的展示进度进行调节。如在教学过程中出现有学生把握不好展示的速度时，可以适当通过转移话题的方式或是运用暗示性的语言让学生适可而止，这样既不会损伤学生的自尊心，又不会打消学生的积极性。
把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，让学生展示，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，只是应要尽量少讲、要精讲、要巧讲。课堂上要让学生展示，让学生学得更为灵活，更为生动，变“学会”为“会学”，把“老师捧着课本走向学生”变为“学生捧着课本走向老师”，老师授学生以“渔”而不是以“鱼”，真正体现了 “教是为了不教”的英语教学原则。只要我们思想高度重视，学生密切配合，扎扎实实搞下去，这种以展示为主要手段的做法，一定能让学生成为学习的主人，提高学生的英语成绩，进而提高学生的英语能力的。
参考文献
[1] 李炳婷.《杜郎口旋风》.山东文艺出版社.
[2] 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。
[3] 郭思乐.《教育激扬生命》.人民教育出版社.