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◆摘 要：素质教育强调要以促进学生终身发展为目标进行教学，这也赋予了体育教学更多的要求，新时代下，教师除了利用体育训练增强学生身体素质，让学生有一个强健的身体，还要注重德育渗透，培养学生的意志品质，让学生身心健康发展，成为一个品学兼优的人才。基于此，本文从分层教学、小组合作、激励评价、以赛促练这几个方面就小学体育教学中培养学生意志品质的具体路径进行论述。
◆关键词：小学;体育;意志品质;培养路径
由于生活环境优渥、父母和祖辈溺爱，现下小学生普遍存在意志力薄弱的问题，如遇到挫折便垂头丧气或自暴自弃、凡事以自己为中心，甚至部分学生在不健康的家庭教育环境下养成骄横跋扈的性格。这些问题若不予以解决，会影响学生将来成长，也不利于社会的稳定和长远发展。在小学体育教学中，教师除了落实基础知识和技能的传授工作，还要培养学生的意志品质，本文对此展开探讨。
一、采取分层教学法，培养学生坚持不懈的精神
由于家境优渥，加上父母溺爱等原因，小学生意志力普遍薄弱，在学习、生活中遇到一点困难、挫折就产生放弃的念头。如果在学习过程中频繁遭受打击，学生就会更加受挫，这不利于学生意志品质的培养。众所周知，小学生存在个体差异，具体体现在柔韧素质、耐力素质、力量素质等各个方面，所以，在体育训练中，学生能够达到的目标也不尽相同。若是教师设置同样的目标，对于体育素养较低的学生来说难度较大，不仅学习过程吃力，而且学习结果往往不理想。为了培养学生良好的意志品质，教师应当对学生进行区别化对待，即实施分层教学，确保每个学生被放在适合自己的位置上。例如，在跑步训练中，同样的时间内，教师应要求体育素养高的学生跑完1000米，而体育素养中等、较差的学生则分别跑完800米，500米。这样的分层目标对每个学生来说难度不大，只要认真努力一定会达到。这不仅可以强化学生的学习动机，还能让学生在获得成功后体验到幸福感、成就感，这种愉悦的感觉会刺激学生更加努力，在之后的体育项目训练中，由于学生对自己充满自信，加上想要再次获得这种成就感，所以就会坚持不懈，竭尽全力，这对培养学生坚持不懈的精神有重要意义。
二、展开小组合作学习，培养学生的集体荣誉感
很多小学生都是家中独生子女，从小到大独享零食、玩具等一切物品，所以缺乏分享精神，加上社会上一些不良思潮的影响，很多小学生存在以自己为中心的问题，即使在团体中，也不能很好地协调自己与团队的利益，甚至将自身利益放在集体利益之前，这样的学生将来很难融入社会，也很难拥有良好的人际关系。例如，在篮球运动中，部分学生一心想着自己投篮，没有积极配合队友，导致整个团队缺乏向心力，如同散沙。为了改善这一局面，教师可以展开小组合作学习方式，顾名思义，让学生以集体为单位展开学习活动。一方面，营造民主、和谐的学习氛围。另一方面，培养学生的合作能力以及集体荣誉感，改变学生凡事以自己为中心的不良品質。例如，在篮球教学中，教师可以按照擅长技术的不同将学生分成若干个小组，如将擅长传球、投篮、控球、运球的学生放在一个小组，让学生互帮互助、取长补短。经过这样的小组合作学习，每个学生的体育技能均有所提升，而且这还能培养学生的合作精神、集体荣誉感以及奉献精神。
三、运用激励性评价，培养学生克服困难的信心
每个人都渴望被他人肯定和鼓励，小学生也不例外。在教学过程中，教师可以抓住这一点，经常激励学生、鼓励学生，以此培养学生克服困难的信心。换言之，教师在指导学生训练时使用一些激励性的语言，让学生相信自己可以，以此增强学生的自信心，引导学生一步步超越自己。尤其是对那些体质偏差、有上进心的学生，教师要经常鼓励学生，通过“老师相信你一定可以！”“你真是越来越棒！”“你比上次进步了很多！”等话语刺激学生，以此强化学生的学习动机，提升学生在课堂上的参与积极性。在教师的激励下，学生在体育训练中会竭尽全力，并且对自己充满自信，这可以磨砺出学生磐石般的意志力。
四、采取以赛促练教学法，培养学生永不言弃的精神
在传统的小学体育训练中，教师多是采取示范教学法，将体育运动技巧提供给学生，让学生反复训练，直到完全掌握，这样的训练方式难以让学生体验到运动的魅力，不利于学生意志品质的培养。新教育形势下，教师可以根据体育学科的特点采取以赛促练教学法，通过比赛的形式让学生进行锻炼，这符合小学生好强、好胜的心理特点。除此之外，在体育比赛中，学生充分体验到运动的魅力，其能动性被充分调动起来，天性也得到释放，即使在比赛过程中遇到各种困难，学生也会积极战胜、克服，这可以培养学生永不言弃的精神品质，还能提升学生体育学习兴趣，对于学生意志力的磨练有积极作用。
五、结论
小学生意志力薄弱是小学体育教师在教学中面临的挑战，也是素质教育背景下必须要解决的问题。为了培养学生良好的意志品质，教师在指导学生学习体育知识和技能的同时要重视学生意志品质的培养，通过分层教学、小组合作学习、以赛促练教学培养学生坚持不懈的精神、集体荣誉感以及永不言弃的精神，此外还要经常鼓励、激励学生，以此培养学生克服困难的信心，将学生培养成品学兼优的人才。
参考文献
[1]吴春娟.小学体育教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：275.
[2]禚丽丽.体验学习，立德树人——素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微[J].体育科技文献通报，2020（04）：95-98.
[3]魏丽红.让每一个孩子健康成长——浅谈体育教学中的和谐德育[J].田径，2020（02）：71-72.
◆关键词：小学;体育;意志品质;培养路径
由于生活环境优渥、父母和祖辈溺爱，现下小学生普遍存在意志力薄弱的问题，如遇到挫折便垂头丧气或自暴自弃、凡事以自己为中心，甚至部分学生在不健康的家庭教育环境下养成骄横跋扈的性格。这些问题若不予以解决，会影响学生将来成长，也不利于社会的稳定和长远发展。在小学体育教学中，教师除了落实基础知识和技能的传授工作，还要培养学生的意志品质，本文对此展开探讨。
一、采取分层教学法，培养学生坚持不懈的精神
由于家境优渥，加上父母溺爱等原因，小学生意志力普遍薄弱，在学习、生活中遇到一点困难、挫折就产生放弃的念头。如果在学习过程中频繁遭受打击，学生就会更加受挫，这不利于学生意志品质的培养。众所周知，小学生存在个体差异，具体体现在柔韧素质、耐力素质、力量素质等各个方面，所以，在体育训练中，学生能够达到的目标也不尽相同。若是教师设置同样的目标，对于体育素养较低的学生来说难度较大，不仅学习过程吃力，而且学习结果往往不理想。为了培养学生良好的意志品质，教师应当对学生进行区别化对待，即实施分层教学，确保每个学生被放在适合自己的位置上。例如，在跑步训练中，同样的时间内，教师应要求体育素养高的学生跑完1000米，而体育素养中等、较差的学生则分别跑完800米，500米。这样的分层目标对每个学生来说难度不大，只要认真努力一定会达到。这不仅可以强化学生的学习动机，还能让学生在获得成功后体验到幸福感、成就感，这种愉悦的感觉会刺激学生更加努力，在之后的体育项目训练中，由于学生对自己充满自信，加上想要再次获得这种成就感，所以就会坚持不懈，竭尽全力，这对培养学生坚持不懈的精神有重要意义。
二、展开小组合作学习，培养学生的集体荣誉感
很多小学生都是家中独生子女，从小到大独享零食、玩具等一切物品，所以缺乏分享精神，加上社会上一些不良思潮的影响，很多小学生存在以自己为中心的问题，即使在团体中，也不能很好地协调自己与团队的利益，甚至将自身利益放在集体利益之前，这样的学生将来很难融入社会，也很难拥有良好的人际关系。例如，在篮球运动中，部分学生一心想着自己投篮，没有积极配合队友，导致整个团队缺乏向心力，如同散沙。为了改善这一局面，教师可以展开小组合作学习方式，顾名思义，让学生以集体为单位展开学习活动。一方面，营造民主、和谐的学习氛围。另一方面，培养学生的合作能力以及集体荣誉感，改变学生凡事以自己为中心的不良品質。例如，在篮球教学中，教师可以按照擅长技术的不同将学生分成若干个小组，如将擅长传球、投篮、控球、运球的学生放在一个小组，让学生互帮互助、取长补短。经过这样的小组合作学习，每个学生的体育技能均有所提升，而且这还能培养学生的合作精神、集体荣誉感以及奉献精神。
三、运用激励性评价，培养学生克服困难的信心
每个人都渴望被他人肯定和鼓励，小学生也不例外。在教学过程中，教师可以抓住这一点，经常激励学生、鼓励学生，以此培养学生克服困难的信心。换言之，教师在指导学生训练时使用一些激励性的语言，让学生相信自己可以，以此增强学生的自信心，引导学生一步步超越自己。尤其是对那些体质偏差、有上进心的学生，教师要经常鼓励学生，通过“老师相信你一定可以！”“你真是越来越棒！”“你比上次进步了很多！”等话语刺激学生，以此强化学生的学习动机，提升学生在课堂上的参与积极性。在教师的激励下，学生在体育训练中会竭尽全力，并且对自己充满自信，这可以磨砺出学生磐石般的意志力。
四、采取以赛促练教学法，培养学生永不言弃的精神
在传统的小学体育训练中，教师多是采取示范教学法，将体育运动技巧提供给学生，让学生反复训练，直到完全掌握，这样的训练方式难以让学生体验到运动的魅力，不利于学生意志品质的培养。新教育形势下，教师可以根据体育学科的特点采取以赛促练教学法，通过比赛的形式让学生进行锻炼，这符合小学生好强、好胜的心理特点。除此之外，在体育比赛中，学生充分体验到运动的魅力，其能动性被充分调动起来，天性也得到释放，即使在比赛过程中遇到各种困难，学生也会积极战胜、克服，这可以培养学生永不言弃的精神品质，还能提升学生体育学习兴趣，对于学生意志力的磨练有积极作用。
五、结论
小学生意志力薄弱是小学体育教师在教学中面临的挑战，也是素质教育背景下必须要解决的问题。为了培养学生良好的意志品质，教师在指导学生学习体育知识和技能的同时要重视学生意志品质的培养，通过分层教学、小组合作学习、以赛促练教学培养学生坚持不懈的精神、集体荣誉感以及永不言弃的精神，此外还要经常鼓励、激励学生，以此培养学生克服困难的信心，将学生培养成品学兼优的人才。
参考文献
[1]吴春娟.小学体育教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：275.
[2]禚丽丽.体验学习，立德树人——素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微[J].体育科技文献通报，2020（04）：95-98.
[3]魏丽红.让每一个孩子健康成长——浅谈体育教学中的和谐德育[J].田径，2020（02）：71-72.