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[摘 要] 随着科学技术的不断进步，现代化机电设备在企业生产中扮演着越来越重要的角色。如何管理现代化机电设备，使其充分发挥效能为企业创造最好的经济效益，其中，设备管理人才的培养是关键。基于学院实训室建设条件，从《机电设备管理》课程的教学内容、教学方式方法以及考核方式方面，对本课程教学进行改革与探索。
[关 键 词] 机电设备管理；教学改革；任务驱动
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0173-01
“工欲善其事，必先利其器”，目前现代化机电设备在企业生产经营活动中处于极其重要的地位，是保证产品质量、提升生产效率、降低生产成本的重要因素之一[1]。在配备现代化机电设备的同时，还必须配备高素质设备管理人才来进行操作、维护和管理，才能充分发挥现代化机电设备的功效，实现企业效益最大化。《机电设备管理》是高職院校机电相关专业的一门核心课程，是帮助学生获取设备管理基础知识、锻炼学生专业技能养的必修科目。
为达到课程教学目标，培养出满足企业设备管理岗位所需人才，必须突破传统的以教材为中心、以教师为主体、以期末考试为评价依据的教学模式[2]，充分发挥教师的主观能动性，仔细斟酌调整教学内容，大胆尝试新颖的教学方式方法，更加注重过程性考查。
本文基于学院实训条件，对《机电设备管理》课程的教学内容、教学方式方法及考核方式方面进行了改革探索，并在教学实践中取得了较好的教学效果。
一、课程教学内容的改革
按照学院主要培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的生产一线高素质技能型人才的定位，突出以理论知识教学为基础、以实践技能提升为重点、以综合职业素养培养为核心的职教理念，课程教学内容安排要摆脱传统教材追求整体性和系统性的束缚，更加注重实用性和职业性。
本文将主要教学内容划分为五个学习任务，如下表所示。并且基于现有的实训条件，在每一个学习任务中都安排了必要的实训内容，将理论教学与实践教学进行有机结合，坚持“做中学，学中做”。
二、教学方法改革
本文采用任务驱动教学法，以工作任务为中心，教师教学与学生学习围绕一个具体的任务目标，在强烈的问题驱动及教师的引导下，激发学生学习兴趣，让学生进行自主探索和互助协作的学习，在解决任务的过程中，锻炼实践操作能力，实现理论与实践一体化教学。
以任务二中的子任务“数控机床的维护”为例，进行任务驱动教学设计，具体步骤如下：
（1）任务引入：教学过程选择在机加工实训室进行，首先观看数控机床结构组成的教学视频，一方面回顾数控机床结构知识点，另一方面给学生完成数控机床维护任务提供线索和依据。其次，提出思考问题：请说出数控机床的关键组成结构，以此来提升学生的学习兴趣和参与热情。最后，引入学习任务，明确任务目标、成果表现形式及评价依据。
（2）任务分析：学生分小组讨论分析，分解任务，进行头脑风暴，集思广益，初步确定任务实施方案，比如：选择维护部位、明确维护内容及维护方法等。通過小组集体讨论方法可以提升学生的思考能力和沟通交流能力。
（3）方案交流：每组选出小组代表，阐述任务实施方案，教师及其他小组成员可以提出修改意见，完善任务实施方案。
（4）任务实施：依据完善后的实施方案和维护步骤，小组内成员进行合理分工，协同合作完成任务，以此来锻炼学生的团结合作能力。
（5）任务评价：采用师生共同参与评价任务完成情况的方法。首先，组内成员互评，选出最佳组员。其次，小组间交流经验，并进行互评，选出最佳小组。最后，由教师对工作任务进行检查评价和评分。这样可以让学生更加深刻地认识到自己在学习过程中的优点和不足，从而不断进步和完善。
三、考核方式改革
传统考核方式多注重期末理论考试，不可避免地造成学生考前突击，死记硬背，学习效果差。本文采用的考核方式主要由四部分组成：日常考勤10%、日常任务完成情况30%、实训操作考试30%、理论考试30%。通过采用过程性考查与期末考试并举的考核方式，不仅能够有效督促学生掌握理论知识，而且能够切实锻炼学生的实际操作能力。
四、结语
本文通过对《机电设备管理》课程内容进行任务划分，对教学过程实施任务驱动，并将过程性考查与期末考试相结合，突出了理论知识的应用能力的培养及实践操作能力的训练，全面提升了学生的职业素养，为学生今后走向工作岗位打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]余锋.机电设备管理[M].北京：北京理工大学出版社， 2013.
[2]唐强.煤矿机电设备技术管理课程教学的变革[J].煤， 2015，24（10）：31.
[关 键 词] 机电设备管理；教学改革；任务驱动
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0173-01
“工欲善其事，必先利其器”，目前现代化机电设备在企业生产经营活动中处于极其重要的地位，是保证产品质量、提升生产效率、降低生产成本的重要因素之一[1]。在配备现代化机电设备的同时，还必须配备高素质设备管理人才来进行操作、维护和管理，才能充分发挥现代化机电设备的功效，实现企业效益最大化。《机电设备管理》是高職院校机电相关专业的一门核心课程，是帮助学生获取设备管理基础知识、锻炼学生专业技能养的必修科目。
为达到课程教学目标，培养出满足企业设备管理岗位所需人才，必须突破传统的以教材为中心、以教师为主体、以期末考试为评价依据的教学模式[2]，充分发挥教师的主观能动性，仔细斟酌调整教学内容，大胆尝试新颖的教学方式方法，更加注重过程性考查。
本文基于学院实训条件，对《机电设备管理》课程的教学内容、教学方式方法及考核方式方面进行了改革探索，并在教学实践中取得了较好的教学效果。
一、课程教学内容的改革
按照学院主要培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的生产一线高素质技能型人才的定位，突出以理论知识教学为基础、以实践技能提升为重点、以综合职业素养培养为核心的职教理念，课程教学内容安排要摆脱传统教材追求整体性和系统性的束缚，更加注重实用性和职业性。
本文将主要教学内容划分为五个学习任务，如下表所示。并且基于现有的实训条件，在每一个学习任务中都安排了必要的实训内容，将理论教学与实践教学进行有机结合，坚持“做中学，学中做”。
二、教学方法改革
本文采用任务驱动教学法，以工作任务为中心，教师教学与学生学习围绕一个具体的任务目标，在强烈的问题驱动及教师的引导下，激发学生学习兴趣，让学生进行自主探索和互助协作的学习，在解决任务的过程中，锻炼实践操作能力，实现理论与实践一体化教学。
以任务二中的子任务“数控机床的维护”为例，进行任务驱动教学设计，具体步骤如下：
（1）任务引入：教学过程选择在机加工实训室进行，首先观看数控机床结构组成的教学视频，一方面回顾数控机床结构知识点，另一方面给学生完成数控机床维护任务提供线索和依据。其次，提出思考问题：请说出数控机床的关键组成结构，以此来提升学生的学习兴趣和参与热情。最后，引入学习任务，明确任务目标、成果表现形式及评价依据。
（2）任务分析：学生分小组讨论分析，分解任务，进行头脑风暴，集思广益，初步确定任务实施方案，比如：选择维护部位、明确维护内容及维护方法等。通過小组集体讨论方法可以提升学生的思考能力和沟通交流能力。
（3）方案交流：每组选出小组代表，阐述任务实施方案，教师及其他小组成员可以提出修改意见，完善任务实施方案。
（4）任务实施：依据完善后的实施方案和维护步骤，小组内成员进行合理分工，协同合作完成任务，以此来锻炼学生的团结合作能力。
（5）任务评价：采用师生共同参与评价任务完成情况的方法。首先，组内成员互评，选出最佳组员。其次，小组间交流经验，并进行互评，选出最佳小组。最后，由教师对工作任务进行检查评价和评分。这样可以让学生更加深刻地认识到自己在学习过程中的优点和不足，从而不断进步和完善。
三、考核方式改革
传统考核方式多注重期末理论考试，不可避免地造成学生考前突击，死记硬背，学习效果差。本文采用的考核方式主要由四部分组成：日常考勤10%、日常任务完成情况30%、实训操作考试30%、理论考试30%。通过采用过程性考查与期末考试并举的考核方式，不仅能够有效督促学生掌握理论知识，而且能够切实锻炼学生的实际操作能力。
四、结语
本文通过对《机电设备管理》课程内容进行任务划分，对教学过程实施任务驱动，并将过程性考查与期末考试相结合，突出了理论知识的应用能力的培养及实践操作能力的训练，全面提升了学生的职业素养，为学生今后走向工作岗位打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]余锋.机电设备管理[M].北京：北京理工大学出版社， 2013.
[2]唐强.煤矿机电设备技术管理课程教学的变革[J].煤， 2015，24（10）：31.