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【摘要】人格教育作为素质教育的核心，是当前教学的重要目标。初中思想品德教学在塑造学生人格方面起着重要的作用。本文对初中思想政治教学中实施人格教育进行了简要的分析，并提出了一些相关的策略，以期为广大教育同仁提供一点借鉴。
【关键词】初中思想品德 ； 人格教育 ； 实施策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0071-01
在初中思想品德教育中实施人格教育，是素质教育的需求，同时也是初中生内在发展的必然需要，能够促进初中生树立正确的人生观、价值观，同时能够促进学僧良好道德品质的形成，从而培养学生创造思维，促进学生创造精神创造力的形成。帮助学生提高自身的交往能力及自主能力，进而促进思想品德课程教学目标的有效达成。
一、人格教育的内涵
教育能够培养人的性格、品行、价值观念以及生活态度等等。著名的心理学家郑雪对人格教育这样的进行定义“人格教育是一种发展心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。”人格教育不是简单的对学生进行知识的传授以及智力的开发，更重要的是对其进行心理素质、道德情感、人生观念、品质意志等等进行引导。进行各门学科的学习，能够利于学生对知识的理解与掌握；进行体育学习，能够帮助学生强健体魄吧；进行社会实践活动的开展，有利于学生树立正确的三观；而有计划的开展人格教育有利于学生健全人格的塑造。在实际的教学实践中，教师应注意观察学生的行为举止，对学生的自身特点及人格特征进行深入研究，并结合科学有效的教学模式对其人格中存在的不足进行及时的改善，进而培养出顺应现代社会发展的、健康型、具有健全人格的人才。因此说人格教育是在对学生进行知识技能传授的基础上对学生的心理素质、价值观念等等的一些非智力因素进行全面培养，进而使学生全面均衡的发展，形成健全独立的人格。更进一步分析，人格教育包括三方面内容，即：首先，行为举止教育。行为举止是反映一个人高雅气质以及文化素养文明程度的重要体现。第二，性格品质及生活态度的教育。一个人如果他们能够拥有良好的性格品质及积极向上的生活态度，那么他就拥有了战胜一切困难的勇气与力量。开朗的性格能够帮助其赢得深厚的友谊，而优秀的品质能够帮助其赢得他人的尊重与信任，积极向上的生活态度可以感染到他人，在照亮自己的同时也能够照亮他人。第三，心理教育。青少年时期是非常重要的时期，这阶段的学生常常会出现各种各样的心理问题，就青少年心理问题的表现来看，主要由躲避、害羞、恐慌、烦躁不安，甚至会出现自我伤害、攻击、敌对等等行为。更有甚者会走向犯罪的道路或出现精神问题，因此此阶段需注重心理教育。
二、初中思想品德教育教学中实施人格教育的策略
1.建立平等和谐融洽的师生关系营造良好的教学氛围
在传统的教学观念中，注重的是对学生进行知识的传授，强调的是教师的权威，学生必须无条件的服从教师。这种教学理念完全忽视了师生之间深入的感情交流以及道德、精神、人格等层面的交流，这是一种不平等的师生关系，同时再这样的师生关系下所实施的教育也是不完整的教育，不仅不利于学生的学习，同时还不利于学生健康人格的形成与培养。在新的教育需求下，必须要转变教育观念，应建立起符合素质教育需求的额新型的师生关系。在教育过程中教师与学生之间应该是平等的，教师不是权威，而是应当与学生进行平等的交流与沟通。师生双方都具备完整的人格，因此教师应在充分的尊重学生的前提下进行教学。这种尊重包括尊重学生的感受及体验、尊重学生的不同見解、尊重学生之间的个体差异。教师应构建一个民主和谐的教学环境，使学生能够在融洽、愉悦的氛围中轻松学习。同时应积极鼓励学生勇于发表自身不同的见解与观点，对学生的失败错误理解与宽容。在教学中教师如果出现错误应用于承认，并且能够用于采纳学生提出的正确观点。只有再这样的环境中进行学习，学生的个性特点才能够得到良好的发挥，才能有助于学生健全人格的形成。
2.将教学内容与生活实际有机结合
教育来源于生活，同时教育也是为了更好的生活，因此说生活即是教育。因此在教学过程中，特别是思想品德教学过程中应尽量的联系生活实际，选择学生熟悉的社会背景及生活实践进行教学材料的组织。多联系生活实际能够提升学生学习的兴趣，从而更好的而进行人格教育的渗透。例如，在进行《学会拒绝》这一课的教学过程中。可以就近几年发生的影响力较大的明星吸毒事件为例，让学生深入的进行吸毒行为的分析。进而提出在“我们的周围都存在着哪些不良诱惑？而面对这些诱惑时我们应该如何去做？”学生们举出了很多的例子，如金钱的诱惑、邪教的诱惑、游戏的诱惑等等。这些诱惑不仅影响着我们的生活，甚至会危及生命。
3.利用课程资源恰当进行挫折教育
当今社会经济发展到了一定的阶段，人们的生活水平随之有了很大的提高，物质生活越来越丰富。在当前这种物质生活极为丰富的时期，加之现代的青少年学生家庭大部分都是独生子女家庭，家长对其都极其溺爱，学生承受压力挫折的能力较差。因此大部分青少年都好似温室里的小花，受不得一点委屈承受不了一点点的“风雨”。美国的心理卫生专家指出“拥有幸福童年的孩子，他的未来不幸的几率会比较大。”因此，在教学实践中思想品德教师应注重对学生进行挫折教育，以此提升学生对挫折的心理承受能力。作为思想品德教师在教学工程中一定让学生认清，每个人的人生都不是一帆风顺的，在漫长的人生道路上充满着荆棘与坎坷，因此挫折是无可避免的，因此每个人都应该勇敢的面对挫折与失败，积极的与困难进行抗争。例如，在讲授《让挫折丰富我们的人生》一课时让学生认识到挫折是在所难免的，“一帆风顺”只不过是人们的美好愿景。还应让学生意识到对待挫折的不同态度将会产生不同的结果，挫折对于意志坚强的人来说是磨练是促进，让学生学会以积极的态度面对挫折，同时正确对待别人遭受的挫折。
作为初中思想品德教师，应该深刻认识到对学生人格培养的重要性。在教学中首先树立先进的教学观念，转变传统的教学思维，从多方面着手对学生进行人格教育，进而为祖国培养顺应时代发展的综合能力强的建设者接班人。
参考文献
[1]王金凤.试论初中想品德教学中如实施人格教育[J].中国教育信息化，2015（17）.
[2]仲昭辉.浅谈初中思想品德教学中人格教育的实施策略[J].文教资料，2014 （21）.
【关键词】初中思想品德 ； 人格教育 ； 实施策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0071-01
在初中思想品德教育中实施人格教育，是素质教育的需求，同时也是初中生内在发展的必然需要，能够促进初中生树立正确的人生观、价值观，同时能够促进学僧良好道德品质的形成，从而培养学生创造思维，促进学生创造精神创造力的形成。帮助学生提高自身的交往能力及自主能力，进而促进思想品德课程教学目标的有效达成。
一、人格教育的内涵
教育能够培养人的性格、品行、价值观念以及生活态度等等。著名的心理学家郑雪对人格教育这样的进行定义“人格教育是一种发展心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。”人格教育不是简单的对学生进行知识的传授以及智力的开发，更重要的是对其进行心理素质、道德情感、人生观念、品质意志等等进行引导。进行各门学科的学习，能够利于学生对知识的理解与掌握；进行体育学习，能够帮助学生强健体魄吧；进行社会实践活动的开展，有利于学生树立正确的三观；而有计划的开展人格教育有利于学生健全人格的塑造。在实际的教学实践中，教师应注意观察学生的行为举止，对学生的自身特点及人格特征进行深入研究，并结合科学有效的教学模式对其人格中存在的不足进行及时的改善，进而培养出顺应现代社会发展的、健康型、具有健全人格的人才。因此说人格教育是在对学生进行知识技能传授的基础上对学生的心理素质、价值观念等等的一些非智力因素进行全面培养，进而使学生全面均衡的发展，形成健全独立的人格。更进一步分析，人格教育包括三方面内容，即：首先，行为举止教育。行为举止是反映一个人高雅气质以及文化素养文明程度的重要体现。第二，性格品质及生活态度的教育。一个人如果他们能够拥有良好的性格品质及积极向上的生活态度，那么他就拥有了战胜一切困难的勇气与力量。开朗的性格能够帮助其赢得深厚的友谊，而优秀的品质能够帮助其赢得他人的尊重与信任，积极向上的生活态度可以感染到他人，在照亮自己的同时也能够照亮他人。第三，心理教育。青少年时期是非常重要的时期，这阶段的学生常常会出现各种各样的心理问题，就青少年心理问题的表现来看，主要由躲避、害羞、恐慌、烦躁不安，甚至会出现自我伤害、攻击、敌对等等行为。更有甚者会走向犯罪的道路或出现精神问题，因此此阶段需注重心理教育。
二、初中思想品德教育教学中实施人格教育的策略
1.建立平等和谐融洽的师生关系营造良好的教学氛围
在传统的教学观念中，注重的是对学生进行知识的传授，强调的是教师的权威，学生必须无条件的服从教师。这种教学理念完全忽视了师生之间深入的感情交流以及道德、精神、人格等层面的交流，这是一种不平等的师生关系，同时再这样的师生关系下所实施的教育也是不完整的教育，不仅不利于学生的学习，同时还不利于学生健康人格的形成与培养。在新的教育需求下，必须要转变教育观念，应建立起符合素质教育需求的额新型的师生关系。在教育过程中教师与学生之间应该是平等的，教师不是权威，而是应当与学生进行平等的交流与沟通。师生双方都具备完整的人格，因此教师应在充分的尊重学生的前提下进行教学。这种尊重包括尊重学生的感受及体验、尊重学生的不同見解、尊重学生之间的个体差异。教师应构建一个民主和谐的教学环境，使学生能够在融洽、愉悦的氛围中轻松学习。同时应积极鼓励学生勇于发表自身不同的见解与观点，对学生的失败错误理解与宽容。在教学中教师如果出现错误应用于承认，并且能够用于采纳学生提出的正确观点。只有再这样的环境中进行学习，学生的个性特点才能够得到良好的发挥，才能有助于学生健全人格的形成。
2.将教学内容与生活实际有机结合
教育来源于生活，同时教育也是为了更好的生活，因此说生活即是教育。因此在教学过程中，特别是思想品德教学过程中应尽量的联系生活实际，选择学生熟悉的社会背景及生活实践进行教学材料的组织。多联系生活实际能够提升学生学习的兴趣，从而更好的而进行人格教育的渗透。例如，在进行《学会拒绝》这一课的教学过程中。可以就近几年发生的影响力较大的明星吸毒事件为例，让学生深入的进行吸毒行为的分析。进而提出在“我们的周围都存在着哪些不良诱惑？而面对这些诱惑时我们应该如何去做？”学生们举出了很多的例子，如金钱的诱惑、邪教的诱惑、游戏的诱惑等等。这些诱惑不仅影响着我们的生活，甚至会危及生命。
3.利用课程资源恰当进行挫折教育
当今社会经济发展到了一定的阶段，人们的生活水平随之有了很大的提高，物质生活越来越丰富。在当前这种物质生活极为丰富的时期，加之现代的青少年学生家庭大部分都是独生子女家庭，家长对其都极其溺爱，学生承受压力挫折的能力较差。因此大部分青少年都好似温室里的小花，受不得一点委屈承受不了一点点的“风雨”。美国的心理卫生专家指出“拥有幸福童年的孩子，他的未来不幸的几率会比较大。”因此，在教学实践中思想品德教师应注重对学生进行挫折教育，以此提升学生对挫折的心理承受能力。作为思想品德教师在教学工程中一定让学生认清，每个人的人生都不是一帆风顺的，在漫长的人生道路上充满着荆棘与坎坷，因此挫折是无可避免的，因此每个人都应该勇敢的面对挫折与失败，积极的与困难进行抗争。例如，在讲授《让挫折丰富我们的人生》一课时让学生认识到挫折是在所难免的，“一帆风顺”只不过是人们的美好愿景。还应让学生意识到对待挫折的不同态度将会产生不同的结果，挫折对于意志坚强的人来说是磨练是促进，让学生学会以积极的态度面对挫折，同时正确对待别人遭受的挫折。
作为初中思想品德教师，应该深刻认识到对学生人格培养的重要性。在教学中首先树立先进的教学观念，转变传统的教学思维，从多方面着手对学生进行人格教育，进而为祖国培养顺应时代发展的综合能力强的建设者接班人。
参考文献
[1]王金凤.试论初中想品德教学中如实施人格教育[J].中国教育信息化，2015（17）.
[2]仲昭辉.浅谈初中思想品德教学中人格教育的实施策略[J].文教资料，2014 （21）.