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【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的制定和实施，给我国高职院校的英语口语教学工作也提出了更高的要求与挑战。近几年来，全社会对于高素质人才的需求呈现出了逐年增多的趋势，因此这也对高职院校学生的英语口语能力提出了新的要求。但是当前我国高职院校在对学生的口语能力进行培养时，仍然存在着一定的问题和不足，这样就会在很大的程度上影响到教学的效果。本文通过对当前我国高职院校在英语口语教学过程中存在的不足进行分析，提出了几点教学改革的新思路和优化的对策、建议，希望能够对相关的口语教学人员具有一定的参考价值。
【关键词】高职院校 英语口语 教学思路
随着社会各界以及各单位对于高职院校学生英语口语能力要求的提高，高职院校的相关教育工作者也逐渐的认识到了培养学生口语能力，提升英语口语教学品质的重要意义，但是当前我国高职院校的英语口语教学仍然处于一个发展和探索的时期，因此要想创新口语教学的思路，首先就需要对当前英语口语教学过程中存在的问题加以明确，然后才能够采取有效的措施来丰富教学的形式，提升学生们学生英语口语的积极性和主动性。
一、当前我国高职院校在英语口语教学中存在的问题和不足
1.学生们的英语口语水平存在着较大的差距。由于高职院校的学生不但有普通高中的学生，还有中专等学校的学生，这就造成了高职院校学生生源同普通的院校相比较更加的复杂。学生们的英语口语水平也存在着较大的差距，英语水平的参差不齐就会影响到学生口语能力的有效提升。高职院校普遍采用的都是应试教育的方式，教师在教学时都重视语法以及翻译、阅读能力的教学，忽视了对学生口语能力的培养和提升。
2.学生的学习态度不够端正。高职院校中一些个别的学生由于英语学习的基础比较薄弱，这就使得他们在英语学习的过程中存在着一种挫败感，没有真正的体会到学习英语的乐趣。此外，这样还会造成他们学习态度的不端正，学习缺乏兴趣和积极性。此外高职院校所选用的英语教材同大部分学生的英语基础之间也存在着脱节的问题，这就使得学生难以在课堂上建立起说英语的信心，难以确保英语口语课的顺利开展。
3.个别口语教师的教学方式比较落后。由于受到了学生英语水平的影响，高职院校一些个别的英语教师也失去了英语口语教学的信心。没有为学生创设一个良好的口语学习环境，采用的教学方式也比较落后，一些教师对于英语语法以及翻译、阅读、写作等方面的教学给予了突出的重视，却没有充分地认识到对学生进行口语教学的重要意义，这样就难以确保口语教学的质量。
二、高职院校英语口语教学的新思路分析
1.对学生展开全面的口语训练。高职院校的学生除了自身英语学习能力和英语基础相对比较薄弱之外，他们对于英语口语学习的积极性不高，没有养成学习口语的良好习惯等都是影响口语教学质量的重要因素。一些学生害怕说错了会丢面子，不愿意在口语课堂上开口讲英语，针对这一现象，就需要口语教师对学生展开全面的口语训练。例如，教师可以充分的对上课前的五分钟加以利用，让每天的值日生就今天的重大事件以及天气等进行英语的简单汇报，然后教师再补充一些知识，这样就可以在每天固定的时间段对学生的口语进行训练，也可以帮助学生更好的养成说英语的习惯，让他们更好的了解英国的风俗。
此外，口语教师还可以采用发散式来对学生的口语进行训练。这一训练方式对于名词的训练具有良好的效果，所谓的发散式训练指的就是给出一个单词作为圆心，然后让学生来用包含了这个单词的词进行造句。例如，教师给出fruit这个单词，然后对学生进行适当的引导，鼓励学生发挥出自己的想象力。然后教师给出学生示范的句子”sth.is a kind of fruit.”让学生来对这一例句进行拓展，这样就可以帮助学生更好的抓住口语学习的重点，也可以充分的将学生学习口语的能动性发挥出来，增强学生学习口语的信心，从而做到在口语课堂上人人都可以开口说英语。
2.采用分类教学的方式。由于高职院校的学生在英语基础和口语表达能力等方面存在着较大的差距，因此教师可以采用分类教学的方式，在学生入学的时候根据学生们的英语入学成绩来对他们进行划分，分成基础比较好、基础一般以及基础相对比较薄弱这三个等级，然后对这些学生进行重新的分班，根据每一个等级学生的实际情况来制定出有针对性的教学方式。此外教师还要丰富传统的口语教学形式，充分的利用多媒体技术，来对学生形成多方面的感官刺激，从而培养学生学习口语的积极性，也可以在教学过程中穿插一些英文歌曲，这样可以开拓学生的眼界，潜移默化的提升学生的口语水平。
综上所述，高职院校的口语教学工作是一项复杂的系统工程，需要学校和教师、学生的共同努力和配合。口语教师只有转变传统的口语考核方式，优化教学结构和课程设置，加强自身的专业素养，选择合适的口语教材，举办丰富多彩的口语实践活动，才能够确保我国高职院校英语口语教学工作的正常开展和实施，才能够促进我国高职院校英语口语教学质量和教学水平的全面提升。
参考文献：
[1]南佐民.复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策——从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起[J].外语界， 2005（05）.
[2]曾路，李超.运用仿真情景对话培养英语口头交际能力——交际策略训练实验报告[J].外语界，2005（04）.
[3]韩焱.高职英语口语培养现状和存在的问题及解决途径[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（06）.
【关键词】高职院校 英语口语 教学思路
随着社会各界以及各单位对于高职院校学生英语口语能力要求的提高，高职院校的相关教育工作者也逐渐的认识到了培养学生口语能力，提升英语口语教学品质的重要意义，但是当前我国高职院校的英语口语教学仍然处于一个发展和探索的时期，因此要想创新口语教学的思路，首先就需要对当前英语口语教学过程中存在的问题加以明确，然后才能够采取有效的措施来丰富教学的形式，提升学生们学生英语口语的积极性和主动性。
一、当前我国高职院校在英语口语教学中存在的问题和不足
1.学生们的英语口语水平存在着较大的差距。由于高职院校的学生不但有普通高中的学生，还有中专等学校的学生，这就造成了高职院校学生生源同普通的院校相比较更加的复杂。学生们的英语口语水平也存在着较大的差距，英语水平的参差不齐就会影响到学生口语能力的有效提升。高职院校普遍采用的都是应试教育的方式，教师在教学时都重视语法以及翻译、阅读能力的教学，忽视了对学生口语能力的培养和提升。
2.学生的学习态度不够端正。高职院校中一些个别的学生由于英语学习的基础比较薄弱，这就使得他们在英语学习的过程中存在着一种挫败感，没有真正的体会到学习英语的乐趣。此外，这样还会造成他们学习态度的不端正，学习缺乏兴趣和积极性。此外高职院校所选用的英语教材同大部分学生的英语基础之间也存在着脱节的问题，这就使得学生难以在课堂上建立起说英语的信心，难以确保英语口语课的顺利开展。
3.个别口语教师的教学方式比较落后。由于受到了学生英语水平的影响，高职院校一些个别的英语教师也失去了英语口语教学的信心。没有为学生创设一个良好的口语学习环境，采用的教学方式也比较落后，一些教师对于英语语法以及翻译、阅读、写作等方面的教学给予了突出的重视，却没有充分地认识到对学生进行口语教学的重要意义，这样就难以确保口语教学的质量。
二、高职院校英语口语教学的新思路分析
1.对学生展开全面的口语训练。高职院校的学生除了自身英语学习能力和英语基础相对比较薄弱之外，他们对于英语口语学习的积极性不高，没有养成学习口语的良好习惯等都是影响口语教学质量的重要因素。一些学生害怕说错了会丢面子，不愿意在口语课堂上开口讲英语，针对这一现象，就需要口语教师对学生展开全面的口语训练。例如，教师可以充分的对上课前的五分钟加以利用，让每天的值日生就今天的重大事件以及天气等进行英语的简单汇报，然后教师再补充一些知识，这样就可以在每天固定的时间段对学生的口语进行训练，也可以帮助学生更好的养成说英语的习惯，让他们更好的了解英国的风俗。
此外，口语教师还可以采用发散式来对学生的口语进行训练。这一训练方式对于名词的训练具有良好的效果，所谓的发散式训练指的就是给出一个单词作为圆心，然后让学生来用包含了这个单词的词进行造句。例如，教师给出fruit这个单词，然后对学生进行适当的引导，鼓励学生发挥出自己的想象力。然后教师给出学生示范的句子”sth.is a kind of fruit.”让学生来对这一例句进行拓展，这样就可以帮助学生更好的抓住口语学习的重点，也可以充分的将学生学习口语的能动性发挥出来，增强学生学习口语的信心，从而做到在口语课堂上人人都可以开口说英语。
2.采用分类教学的方式。由于高职院校的学生在英语基础和口语表达能力等方面存在着较大的差距，因此教师可以采用分类教学的方式，在学生入学的时候根据学生们的英语入学成绩来对他们进行划分，分成基础比较好、基础一般以及基础相对比较薄弱这三个等级，然后对这些学生进行重新的分班，根据每一个等级学生的实际情况来制定出有针对性的教学方式。此外教师还要丰富传统的口语教学形式，充分的利用多媒体技术，来对学生形成多方面的感官刺激，从而培养学生学习口语的积极性，也可以在教学过程中穿插一些英文歌曲，这样可以开拓学生的眼界，潜移默化的提升学生的口语水平。
综上所述，高职院校的口语教学工作是一项复杂的系统工程，需要学校和教师、学生的共同努力和配合。口语教师只有转变传统的口语考核方式，优化教学结构和课程设置，加强自身的专业素养，选择合适的口语教材，举办丰富多彩的口语实践活动，才能够确保我国高职院校英语口语教学工作的正常开展和实施，才能够促进我国高职院校英语口语教学质量和教学水平的全面提升。
参考文献：
[1]南佐民.复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策——从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起[J].外语界， 2005（05）.
[2]曾路，李超.运用仿真情景对话培养英语口头交际能力——交际策略训练实验报告[J].外语界，2005（04）.
[3]韩焱.高职英语口语培养现状和存在的问题及解决途径[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（06）.