论文部分内容阅读
【摘 要】初中正是学生价值观念形成的关键时期，在此时十分有利于学生行为习惯的培养。在数学学习中培养学生的纠错习惯，有利于促使学生在数学学习时积极思考，主动探究，对提高学生的学习成绩，促进学生的健康发展具有非常重要的作用。因此，本文从初中数学学科出发，对数学教学中学生纠错习惯的培养进行了具体探索，以供参考。
【关键词】初中数学；纠错习惯；途径
学习最根本的目标是让学生学会自学，能够在学习中主动提出问题，并采取积极探索和主动解决的意识。受传统教学思想的影响，以往我国数学教学过于侧重成绩，忽视学生学习主动性的培养。虽然在教学实践中教师对问题纠错比较重视，但多将教学重点集中在错题分析上，没有培养学生养成自主纠错的好习惯，不仅影响了问题纠错的效率，也使学生养成了过于依靠教师的不良习惯，从而影响了自身学习水平的提升。
一、引导学生避免两次犯同样的错误
目前，部分初中生在学习上注意力不集中，心情浮躁，所以即使知道自己在学习中出错了，也很少正视错误，不知道自己犯了什么错误，犯错误的原因在哪里，所以在遇到这类问题时还是会出现同样的错误。因此，想要保证学生的学习质量，就要使学生养成善于纠错的习惯，避免在同一问题上犯两次相同的错误。因此，在具体的指导过程中，教师不要过分局限于教学方法，而是要针对学生的实际情况采取思维训练的方式，使学生在学习中既知道自己出错了，又知道哪里出错了，这样才能够使学生有针对性的反思和思索，进而提高错题的解决效率。
数学教学中学生纠错习惯的培养是一项较为复杂的工程，因为学生普遍存在不愿意反复接触旧事物的现象，所以在错题纠错习惯培养中很容易失去学习兴趣。对此教师可以将错题编制成试卷，以考试的形象出现，这样学生为了取得好的學习成绩，就会意识到错题的重视性，从而加强自身错题积累的意识和行为习惯。
二、鼓励学生主动纠错和探究问题的意识
兴趣是最好的老师，所以数学教学中学生纠错习惯的培养也应该从学生的兴趣点入手，使学生感受到纠错中的乐趣，这样才能够主动纠错，并养成自主探究问题的意识。因此，在纠错习惯培养中，教师可以采取一些趣味性的教学方法，如情境创设法、多媒体教学法、游戏教学法等，以此来鼓励学生积极思考和探究问题，促进学生创新意识的培养。另外，教师要在纠错基础上，增加一些拔高、挑战类的问题，使学生产生主动求知和解决问题的欲望，从而将想法付诸于实践，在实践中促进学生纠错习惯的培养。
三、在教学中及时发现并指正学生的问题
教师在数学教学中具有教学组织和指导的重要作用，所以在教学过程中教师要对学生进行仔细观察，尽可能在课堂上发现学生有疑惑的问题，并及时加以指正，这样才能够使学生对自己迷惑的问题印象深刻，在解题时降低出错率。在授课过程中，教师对学生进行问题纠错，要坚持科学性的原则，不能盲目的指出错误，而是要引导学生对错误有直观的认识，并对错误知识进行全面系统的整理，使学生意识到错在哪里，为什么错了，该如何解决等。在这其中最重要的就是引导学生学会区分易混淆的知识点，能够明确知识间的相同性和不同性。另外，引导学生对错误出现的本质原因进行分析，能够让他们养成善于分析、思考的好习惯，也能够使学生意识到想要学习好，就要在解题时认真、细心，从而培养出良好的纠错习惯。
四、准备错题本养成错题记录的好习惯
俗语说“好记性不如烂笔头”，教师在学生纠错习惯培养中要引导学生准备一个错题本，让学生用自己喜欢的笔记本做错题库，将所有的错题都记录在错题本内，这样有利于端正学生记录错题的习惯。同时，经常翻阅错题本，还能够及时反思自己的问题，避免在学习中再次出现相同的错误。
在利用错题本进行错题记录时，教师要引导学生对自己曾出误的地方进行重点标记，可以用颜色不同的笔突出，这样能够时刻提醒自己这里是容易犯错的地方。之后学生可以将自己纠错之后的想法和心得写出来，比如自己在做题时为什么出错，是审题不仔细，还是计算不精确等。这样一目了然的错题记录能够让学生对错题具有更加深刻的印象，从而降低学生类似问题的从出错率。例如：在学习“同位角、内错角、同旁内角”这节课的教学内容时，由于看图时的错觉学生很容易在解题时出错，所以教师就可以利用多媒体制作课件，在课件中用不同颜色对线段和角进行标记，使学生对同位角、内错角、同旁内角看的更加清晰和直观。之后，教师对学生进行引导，让学生在解题时可以用不同颜色的笔进行标注，避免由于看图时出现错觉而影响了解决效果。
五、结束语
综上所述，在初中数学教学中学生纠错习惯的培养，不仅有利于提高学生的学习成绩，还有利于学生在学习中养成细致、认真、善于反思的好习惯，可以说对学生的成长是非常关键的。因此，在教学实践过程中，教师要重视学生纠错习惯的培养，在对学生进行分析的基础上，对自身的教学方法进行创新，使学生同样认识到纠错的重要性，然后与教师一起努力进行纠错习惯的培养，在保证学生学习效果的基础上，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈春林.初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯[J].数学大世界（教师适用），2010（10）：26-26.
[2]朱炳炎.浅谈中学数学教学中纠错习惯的培养[J].中国科教创新导刊，2013（18）：64-64.
[3]张贵良.浅谈初中数学教学中纠错习惯的培养[J].情感读本，2017（35）.
[4]王润华.浅谈《初中数学教学中如何提高学生数学纠错能力》[J].中外交流，2017（30）.
[5]张翠林.让学生从纠错中得到提升——初中学生数学纠错能力培养初探[J].才智，2015（33）.
[6]王禧娟.初中数学容错纠错教学策略研究[J].数理化解题研究，2017（11）：33-33.
【关键词】初中数学；纠错习惯；途径
学习最根本的目标是让学生学会自学，能够在学习中主动提出问题，并采取积极探索和主动解决的意识。受传统教学思想的影响，以往我国数学教学过于侧重成绩，忽视学生学习主动性的培养。虽然在教学实践中教师对问题纠错比较重视，但多将教学重点集中在错题分析上，没有培养学生养成自主纠错的好习惯，不仅影响了问题纠错的效率，也使学生养成了过于依靠教师的不良习惯，从而影响了自身学习水平的提升。
一、引导学生避免两次犯同样的错误
目前，部分初中生在学习上注意力不集中，心情浮躁，所以即使知道自己在学习中出错了，也很少正视错误，不知道自己犯了什么错误，犯错误的原因在哪里，所以在遇到这类问题时还是会出现同样的错误。因此，想要保证学生的学习质量，就要使学生养成善于纠错的习惯，避免在同一问题上犯两次相同的错误。因此，在具体的指导过程中，教师不要过分局限于教学方法，而是要针对学生的实际情况采取思维训练的方式，使学生在学习中既知道自己出错了，又知道哪里出错了，这样才能够使学生有针对性的反思和思索，进而提高错题的解决效率。
数学教学中学生纠错习惯的培养是一项较为复杂的工程，因为学生普遍存在不愿意反复接触旧事物的现象，所以在错题纠错习惯培养中很容易失去学习兴趣。对此教师可以将错题编制成试卷，以考试的形象出现，这样学生为了取得好的學习成绩，就会意识到错题的重视性，从而加强自身错题积累的意识和行为习惯。
二、鼓励学生主动纠错和探究问题的意识
兴趣是最好的老师，所以数学教学中学生纠错习惯的培养也应该从学生的兴趣点入手，使学生感受到纠错中的乐趣，这样才能够主动纠错，并养成自主探究问题的意识。因此，在纠错习惯培养中，教师可以采取一些趣味性的教学方法，如情境创设法、多媒体教学法、游戏教学法等，以此来鼓励学生积极思考和探究问题，促进学生创新意识的培养。另外，教师要在纠错基础上，增加一些拔高、挑战类的问题，使学生产生主动求知和解决问题的欲望，从而将想法付诸于实践，在实践中促进学生纠错习惯的培养。
三、在教学中及时发现并指正学生的问题
教师在数学教学中具有教学组织和指导的重要作用，所以在教学过程中教师要对学生进行仔细观察，尽可能在课堂上发现学生有疑惑的问题，并及时加以指正，这样才能够使学生对自己迷惑的问题印象深刻，在解题时降低出错率。在授课过程中，教师对学生进行问题纠错，要坚持科学性的原则，不能盲目的指出错误，而是要引导学生对错误有直观的认识，并对错误知识进行全面系统的整理，使学生意识到错在哪里，为什么错了，该如何解决等。在这其中最重要的就是引导学生学会区分易混淆的知识点，能够明确知识间的相同性和不同性。另外，引导学生对错误出现的本质原因进行分析，能够让他们养成善于分析、思考的好习惯，也能够使学生意识到想要学习好，就要在解题时认真、细心，从而培养出良好的纠错习惯。
四、准备错题本养成错题记录的好习惯
俗语说“好记性不如烂笔头”，教师在学生纠错习惯培养中要引导学生准备一个错题本，让学生用自己喜欢的笔记本做错题库，将所有的错题都记录在错题本内，这样有利于端正学生记录错题的习惯。同时，经常翻阅错题本，还能够及时反思自己的问题，避免在学习中再次出现相同的错误。
在利用错题本进行错题记录时，教师要引导学生对自己曾出误的地方进行重点标记，可以用颜色不同的笔突出，这样能够时刻提醒自己这里是容易犯错的地方。之后学生可以将自己纠错之后的想法和心得写出来，比如自己在做题时为什么出错，是审题不仔细，还是计算不精确等。这样一目了然的错题记录能够让学生对错题具有更加深刻的印象，从而降低学生类似问题的从出错率。例如：在学习“同位角、内错角、同旁内角”这节课的教学内容时，由于看图时的错觉学生很容易在解题时出错，所以教师就可以利用多媒体制作课件，在课件中用不同颜色对线段和角进行标记，使学生对同位角、内错角、同旁内角看的更加清晰和直观。之后，教师对学生进行引导，让学生在解题时可以用不同颜色的笔进行标注，避免由于看图时出现错觉而影响了解决效果。
五、结束语
综上所述，在初中数学教学中学生纠错习惯的培养，不仅有利于提高学生的学习成绩，还有利于学生在学习中养成细致、认真、善于反思的好习惯，可以说对学生的成长是非常关键的。因此，在教学实践过程中，教师要重视学生纠错习惯的培养，在对学生进行分析的基础上，对自身的教学方法进行创新，使学生同样认识到纠错的重要性，然后与教师一起努力进行纠错习惯的培养，在保证学生学习效果的基础上，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈春林.初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯[J].数学大世界（教师适用），2010（10）：26-26.
[2]朱炳炎.浅谈中学数学教学中纠错习惯的培养[J].中国科教创新导刊，2013（18）：64-64.
[3]张贵良.浅谈初中数学教学中纠错习惯的培养[J].情感读本，2017（35）.
[4]王润华.浅谈《初中数学教学中如何提高学生数学纠错能力》[J].中外交流，2017（30）.
[5]张翠林.让学生从纠错中得到提升——初中学生数学纠错能力培养初探[J].才智，2015（33）.
[6]王禧娟.初中数学容错纠错教学策略研究[J].数理化解题研究，2017（11）：33-33.