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摘要：课堂教学是教学的基本形式，是实施素质教育的主渠道。在全面实施素质教育的今天，呼唤高效的课堂教学，改变学生对中学生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师应思考并在实践中必须解决的问题。
关键词：语言有效性;交流有效性
在新课程理念的引导下，原有的教条化，模式化，单一化的课堂已经不多见，在课堂上呈现出另一番热闹景象情景创设的多样化、探究活动的经常化等。不可否认，这样的变化是令人欣喜的，但也出现了一些问题，如师生互动虽说增加了，但是学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有像预期的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了等。所以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率即有效课堂教学则是解决这一问题的关键，它直接关系到教学的质量和素质教育的落实。那如何保证课堂的高效性呢？我是从教师语言和与学生交流方面出发来探究课堂的有效性
一、语言的有效性
教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。二者必须有机整合，缺一不可。教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。生物是一门科学性很强的学科，有着它自身的学科特点和魅力。一堂好的生物课，要让学生获得丰富的生物知识，提高教学质量，同时感受到生物学的魅力所在，生物教学语言所起的作用是至关重要的，所以要从以下几点出发。
1.教学语言应生动形象、富于直观和吸引力教学语言的生动性，要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象使学生容易理解学习的内容。
教学中，我们可以把一些重要的信息通过肢体语言传递给学生，并且能让学生构成长久的记忆，然后逐步内化成自己的知识体系。这样学生不仅参与到学习中来，又可以比较形象的理解难点及抽象的概念。科学地使用肢体能将抽象知识化为直观，将枯燥的知识化为互动的游戏活动，会使课堂更加生动有趣，学生会更乐学，教学效果也能得到体现。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性;就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固;就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述、动手去操作，并从中获得知识。
2.有效的教学语言应规范准确、富有科学性，教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中，符合学科特点等方面的内容。其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，并注意使用恰当的学科专业术语。教学语言的精炼准确应体现在切中要害，言简意赅，合乎逻辑。内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入，循序渐进、有因有果，具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨。如为了特殊目的，穿插一些小故事，时间也不宜太长，达到效果即可，避免教学语言偏离授课主线。课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。
3.有效的教学语言应充满情感，富有节奏感教学语言的情感是指教师在深刻体会教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的教学语言能引起学生的共鸣，起到的潜移默化的效果。
4.有效的教学语言应含蓄幽默，耐人寻味，教学语言的含蓄，指的是含而不露，教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富和补充教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。
二、交流的有效性
有效课堂交流是指在一定的教学情境中，交流主体通过一系列有序的行为和互动进行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及体认主体自我内心发展为交流任务的教学活动。
怎样做好交流有效性呢？我认为应从以下几点做起
1.老师要对自己有足够的了解，对学生的心理，智力的发展比较清晰，对学生的能力要充分掌握，所谓知己知彼才能百战不殆。知己，量力而行之，扬长避短，避轻就重，提升自我之人格，发扬自我之风格，将自己的优势发挥至极，让我们的每堂课都能在精彩中结束;知彼，彼是指学生、教材等，拉近学生与老师的距离，多点聆听，多点微笑，多点无微不至地关怀，那么你的学生就会自然而然的走近你，了解学生的内心世界，对症下药，因人施教，才会产生出乎意料的化学反应。教师要吃透教材，定位目标，确立重难点，目标的定位要准、全。教师着重要搞清哪些方面有交流的必要，是交流的重点。
2.教师要适应新课程教学的需要，架构平等，自由的生物交流平台
教师要运用新的教师形态在传统的课堂交流中，他们掌控话语权，决定课堂交流的主题、拟定课堂交流的内容、指派发言的学生、评定学生的课堂行为，学生没有权力对教师的行为提出反对意见，这样不利于学生主动的发挥自己的主见，抑制学生个性、智力的发展。课堂应该给人创设一种民主、平等、尊重的师生关系和宽松、和谐的学习氛围，在这样的情绪状态下，人的思路开阔，思维敏捷，记忆牢固，如果你这样去做了，我想我们的课堂将不再沉默。
选择交流材料要合适 ，交流时经常要依托一定的材料进行，材料选择的内容、材料呈现的时机等都会影响生物课堂交流的进行。首先，材料要新、奇。一个新颖、奇特的问题，就会马上引起学生交流的兴趣，课堂交流就会活跃起来。其次，针对材料提出的问题要恰到好处。
3.学生要掌握生物课堂交流的基本方法，在课堂中灵活的运用
1）学生学会独立思考;2）学生要学会表达;3）学生要学会聆听、总结。
4.把握生物课堂评价语，提高课堂交流有效性
教师应该关注课堂上学生的学习状态，努力培养学生的学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感;认识到课堂评价重要性，致力于课堂教学评价语的把握，从而提高课堂中师生交流的有效性。（1）要把握评价语的丰富性，使有效的课堂交流延伸长度。（2）把握评价语准确性，使有效的课堂交流增加厚度，课堂交流的有效性很大程度上凸显在教师是否具有以约守博，以简驭丰的课堂评价语上。（3）把握评价语灵活性，使有效的课堂交流尽显精度。在课题组研究的一年多时间里，受益最多的当然是学生和教师。在学生层面上，已养成良好的倾听和表达的习惯。在课堂上大胆发表自己的见解，也能耐心倾听别人的发言，有礼貌地向别人求助或提出有价值的建议。在教师层面上，我们不仅掌握了提高低段课堂交流有效性的操作方法，也在课堂研究与行为改进的过程中，提高了自身的教学和研究技能。
主要参考文献：
⑴杨章宏，《课程改革与学习主题构建》，科学出版社，2004年版。
⑵周珑，《理想与求索》，当代中国出版社，2002年1月版
⑶李玉华、徐斌艳《课堂教学师生对话的策略分析》 2006-3
关键词：语言有效性;交流有效性
在新课程理念的引导下，原有的教条化，模式化，单一化的课堂已经不多见，在课堂上呈现出另一番热闹景象情景创设的多样化、探究活动的经常化等。不可否认，这样的变化是令人欣喜的，但也出现了一些问题，如师生互动虽说增加了，但是学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有像预期的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了等。所以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率即有效课堂教学则是解决这一问题的关键，它直接关系到教学的质量和素质教育的落实。那如何保证课堂的高效性呢？我是从教师语言和与学生交流方面出发来探究课堂的有效性
一、语言的有效性
教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。二者必须有机整合，缺一不可。教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。生物是一门科学性很强的学科，有着它自身的学科特点和魅力。一堂好的生物课，要让学生获得丰富的生物知识，提高教学质量，同时感受到生物学的魅力所在，生物教学语言所起的作用是至关重要的，所以要从以下几点出发。
1.教学语言应生动形象、富于直观和吸引力教学语言的生动性，要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象使学生容易理解学习的内容。
教学中，我们可以把一些重要的信息通过肢体语言传递给学生，并且能让学生构成长久的记忆，然后逐步内化成自己的知识体系。这样学生不仅参与到学习中来，又可以比较形象的理解难点及抽象的概念。科学地使用肢体能将抽象知识化为直观，将枯燥的知识化为互动的游戏活动，会使课堂更加生动有趣，学生会更乐学，教学效果也能得到体现。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性;就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固;就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述、动手去操作，并从中获得知识。
2.有效的教学语言应规范准确、富有科学性，教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中，符合学科特点等方面的内容。其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，并注意使用恰当的学科专业术语。教学语言的精炼准确应体现在切中要害，言简意赅，合乎逻辑。内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入，循序渐进、有因有果，具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨。如为了特殊目的，穿插一些小故事，时间也不宜太长，达到效果即可，避免教学语言偏离授课主线。课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。
3.有效的教学语言应充满情感，富有节奏感教学语言的情感是指教师在深刻体会教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的教学语言能引起学生的共鸣，起到的潜移默化的效果。
4.有效的教学语言应含蓄幽默，耐人寻味，教学语言的含蓄，指的是含而不露，教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富和补充教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。
二、交流的有效性
有效课堂交流是指在一定的教学情境中，交流主体通过一系列有序的行为和互动进行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及体认主体自我内心发展为交流任务的教学活动。
怎样做好交流有效性呢？我认为应从以下几点做起
1.老师要对自己有足够的了解，对学生的心理，智力的发展比较清晰，对学生的能力要充分掌握，所谓知己知彼才能百战不殆。知己，量力而行之，扬长避短，避轻就重，提升自我之人格，发扬自我之风格，将自己的优势发挥至极，让我们的每堂课都能在精彩中结束;知彼，彼是指学生、教材等，拉近学生与老师的距离，多点聆听，多点微笑，多点无微不至地关怀，那么你的学生就会自然而然的走近你，了解学生的内心世界，对症下药，因人施教，才会产生出乎意料的化学反应。教师要吃透教材，定位目标，确立重难点，目标的定位要准、全。教师着重要搞清哪些方面有交流的必要，是交流的重点。
2.教师要适应新课程教学的需要，架构平等，自由的生物交流平台
教师要运用新的教师形态在传统的课堂交流中，他们掌控话语权，决定课堂交流的主题、拟定课堂交流的内容、指派发言的学生、评定学生的课堂行为，学生没有权力对教师的行为提出反对意见，这样不利于学生主动的发挥自己的主见，抑制学生个性、智力的发展。课堂应该给人创设一种民主、平等、尊重的师生关系和宽松、和谐的学习氛围，在这样的情绪状态下，人的思路开阔，思维敏捷，记忆牢固，如果你这样去做了，我想我们的课堂将不再沉默。
选择交流材料要合适 ，交流时经常要依托一定的材料进行，材料选择的内容、材料呈现的时机等都会影响生物课堂交流的进行。首先，材料要新、奇。一个新颖、奇特的问题，就会马上引起学生交流的兴趣，课堂交流就会活跃起来。其次，针对材料提出的问题要恰到好处。
3.学生要掌握生物课堂交流的基本方法，在课堂中灵活的运用
1）学生学会独立思考;2）学生要学会表达;3）学生要学会聆听、总结。
4.把握生物课堂评价语，提高课堂交流有效性
教师应该关注课堂上学生的学习状态，努力培养学生的学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感;认识到课堂评价重要性，致力于课堂教学评价语的把握，从而提高课堂中师生交流的有效性。（1）要把握评价语的丰富性，使有效的课堂交流延伸长度。（2）把握评价语准确性，使有效的课堂交流增加厚度，课堂交流的有效性很大程度上凸显在教师是否具有以约守博，以简驭丰的课堂评价语上。（3）把握评价语灵活性，使有效的课堂交流尽显精度。在课题组研究的一年多时间里，受益最多的当然是学生和教师。在学生层面上，已养成良好的倾听和表达的习惯。在课堂上大胆发表自己的见解，也能耐心倾听别人的发言，有礼貌地向别人求助或提出有价值的建议。在教师层面上，我们不仅掌握了提高低段课堂交流有效性的操作方法，也在课堂研究与行为改进的过程中，提高了自身的教学和研究技能。
主要参考文献：
⑴杨章宏，《课程改革与学习主题构建》，科学出版社，2004年版。
⑵周珑，《理想与求索》，当代中国出版社，2002年1月版
⑶李玉华、徐斌艳《课堂教学师生对话的策略分析》 2006-3