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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-01
摘 要 21世纪的教育是以学生为主体的教育，以培养学生创新精神和实践能力为主线的教育。探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它不同于传统的教学，传统的教学关注的是过去和结果；探究式教学关注的是过程和未来。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的指导下，学生自觉主动的探索，探究客观事物，发现事物发展的规律及事物间的内在联系，从中找出规律，形成科学的概念。本文就排球教学中探究式教学的应用作一些简单的探讨。
关键词 探究式教学 排球教学 应用研究
一、研究对象
研究对象为探究式教学法在排球教学中的应用，调查对象为曲阜师范大学体育科学学院体育教育专业2010级排球专选16名学生。
二、研究方法
（一）文献资料法
从中国期刊网上查阅有关排球探究性学习的研究文献及相关著作书籍，学术报告，学术论文，并對其进行研究与分析，为本课题提供理论和方法依据。
（二）实验对照法
实验设计：根据测试成绩以初始状态无差异原则，对照组运用传统教学训练模式，实验组采用探究性教学模式，进行专项技术测评，并对比分析实验结果。整个实验过程保证学生双盲，不让学生知道自己是实验组，更不让他们知道自己参与到了实验中。
三、达标技评的标准
（一）传球评定方法
采用正面双手传球技术，应考学生站3号位，将6号位抛或传来的球传入4号位网前，高于球网上沿0.5m，直径为1m的圆筐内，每人传10次传进一个得2分，不进则不得分，技评时根据应考学生传球时的传球手型、传球动作及控制球的能力由老师进行主观评分，技评满分为5分。
（二）垫球评定方法
受试者站在距端线中点之前2m为圆心，半径为4m的圆弧中心处，球由对方场区3m线后抛来落在圆弧范围内的各种球，或者是应试者依次站在1、2、4、5、6号位垫由对方场区抛来的定位球，将球垫向网前3号区3×4m的范围内，要求垫起的球必须高于球网，符合要求者得分。每人垫10次，每球2分，技评分由老师主观评定，技评满分5分。
（三）扣球评定方法
考试者在4号位，由抛或传球给二传开始，采用正面扣球动作将3号位传来的球扣过网，按扣球指定直、斜线区域判分，技评则根据扣球者助跑起跳动作、起跳时机、位置、挥臂动作、击球手法及扣球力量主观评分，技评满分5分。
（四）发球评定方法
可以上手发也可下手发，在端线前3m处画一条平行于端线的横线，使球场分成两个区域。每人发10个球。球落在横线与端线之间得2分，落在横线与中线之间得1分，发球失误为0分。技评则由主考教师根据发球者抛球、挥臂、击球点及发球攻击性等细节进行主观评分，技评满分5分。
2009级学生成绩是，普修平均成绩81.5，专选平均成绩85.5。通过做实验，得到2010级学生成绩，普修平均成绩81.5，专选平均成绩95.5。
四、结果分析
由两组数据可知，2009级16名普修到专选成绩提高了4分，而2010级16名运用探究式教学后成绩从普修到专选提高了14分，由此可见，教学实验后实验组的技评成绩均高于对照组，P<0.01，为差异具有高度显著性。这表明实验组的探究式教学方法对学生技术动作的掌握及成绩的提高具有更好的效果。
五、结论
探究式教学在排球教学中的运用，使教师更形象教授、学生更快更好的掌握基本技能，并且可最大限度的开发学生的思维能力，使学生在良好的学习氛围中，大胆质疑，更好更快地学习，对排球基本技能、技战术的学习不再被动，过程充满乐趣，长期坚持，必将成为体育教学中的主要教学方式。
参考文献：
[1] 李强.探究性学习在体育教学中的运用[J].孝感学院学报.2008.6.
[2] 刘智华.体育院校排球教学发展趋势的思考[J].吉林体育学院学报.2008（24）.
[3] 宋元平.我国排球教学理论与方法研究现状及发展走向[J].四川体育科学.2006.6.
[4] 李品和，韩长久.以体育为载体构建探究式学习课程的思考[J].新课程研究.2009.2.
[5] 程丽艳，陈国志.略论体育教学中的自主、探究式学习[J].长春师范学院学报.2009.2.
[6] 王海军，董立叔，高海东，靳帆.探究式教学模式在排球教学中的应用研究[J].河北科技师范学院学报.2011（4）：81-84.
[7] 叶平，姜瑛俐.研究性学习的原理方法与实施[M].武汉：湖北教育出版社.2002：72-75.
[8] 胡万祥.试论体育课中的探究式教学[J].四川体育学.2003（6）：7-8.
[9] 刘海辉.排球教学中非指导性教学模式的理论探讨和实验研究[D].长春：东北师范大学体育学院.2003.
摘 要 21世纪的教育是以学生为主体的教育，以培养学生创新精神和实践能力为主线的教育。探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它不同于传统的教学，传统的教学关注的是过去和结果；探究式教学关注的是过程和未来。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的指导下，学生自觉主动的探索，探究客观事物，发现事物发展的规律及事物间的内在联系，从中找出规律，形成科学的概念。本文就排球教学中探究式教学的应用作一些简单的探讨。
关键词 探究式教学 排球教学 应用研究
一、研究对象
研究对象为探究式教学法在排球教学中的应用，调查对象为曲阜师范大学体育科学学院体育教育专业2010级排球专选16名学生。
二、研究方法
（一）文献资料法
从中国期刊网上查阅有关排球探究性学习的研究文献及相关著作书籍，学术报告，学术论文，并對其进行研究与分析，为本课题提供理论和方法依据。
（二）实验对照法
实验设计：根据测试成绩以初始状态无差异原则，对照组运用传统教学训练模式，实验组采用探究性教学模式，进行专项技术测评，并对比分析实验结果。整个实验过程保证学生双盲，不让学生知道自己是实验组，更不让他们知道自己参与到了实验中。
三、达标技评的标准
（一）传球评定方法
采用正面双手传球技术，应考学生站3号位，将6号位抛或传来的球传入4号位网前，高于球网上沿0.5m，直径为1m的圆筐内，每人传10次传进一个得2分，不进则不得分，技评时根据应考学生传球时的传球手型、传球动作及控制球的能力由老师进行主观评分，技评满分为5分。
（二）垫球评定方法
受试者站在距端线中点之前2m为圆心，半径为4m的圆弧中心处，球由对方场区3m线后抛来落在圆弧范围内的各种球，或者是应试者依次站在1、2、4、5、6号位垫由对方场区抛来的定位球，将球垫向网前3号区3×4m的范围内，要求垫起的球必须高于球网，符合要求者得分。每人垫10次，每球2分，技评分由老师主观评定，技评满分5分。
（三）扣球评定方法
考试者在4号位，由抛或传球给二传开始，采用正面扣球动作将3号位传来的球扣过网，按扣球指定直、斜线区域判分，技评则根据扣球者助跑起跳动作、起跳时机、位置、挥臂动作、击球手法及扣球力量主观评分，技评满分5分。
（四）发球评定方法
可以上手发也可下手发，在端线前3m处画一条平行于端线的横线，使球场分成两个区域。每人发10个球。球落在横线与端线之间得2分，落在横线与中线之间得1分，发球失误为0分。技评则由主考教师根据发球者抛球、挥臂、击球点及发球攻击性等细节进行主观评分，技评满分5分。
2009级学生成绩是，普修平均成绩81.5，专选平均成绩85.5。通过做实验，得到2010级学生成绩，普修平均成绩81.5，专选平均成绩95.5。
四、结果分析
由两组数据可知，2009级16名普修到专选成绩提高了4分，而2010级16名运用探究式教学后成绩从普修到专选提高了14分，由此可见，教学实验后实验组的技评成绩均高于对照组，P<0.01，为差异具有高度显著性。这表明实验组的探究式教学方法对学生技术动作的掌握及成绩的提高具有更好的效果。
五、结论
探究式教学在排球教学中的运用，使教师更形象教授、学生更快更好的掌握基本技能，并且可最大限度的开发学生的思维能力，使学生在良好的学习氛围中，大胆质疑，更好更快地学习，对排球基本技能、技战术的学习不再被动，过程充满乐趣，长期坚持，必将成为体育教学中的主要教学方式。
参考文献：
[1] 李强.探究性学习在体育教学中的运用[J].孝感学院学报.2008.6.
[2] 刘智华.体育院校排球教学发展趋势的思考[J].吉林体育学院学报.2008（24）.
[3] 宋元平.我国排球教学理论与方法研究现状及发展走向[J].四川体育科学.2006.6.
[4] 李品和，韩长久.以体育为载体构建探究式学习课程的思考[J].新课程研究.2009.2.
[5] 程丽艳，陈国志.略论体育教学中的自主、探究式学习[J].长春师范学院学报.2009.2.
[6] 王海军，董立叔，高海东，靳帆.探究式教学模式在排球教学中的应用研究[J].河北科技师范学院学报.2011（4）：81-84.
[7] 叶平，姜瑛俐.研究性学习的原理方法与实施[M].武汉：湖北教育出版社.2002：72-75.
[8] 胡万祥.试论体育课中的探究式教学[J].四川体育学.2003（6）：7-8.
[9] 刘海辉.排球教学中非指导性教学模式的理论探讨和实验研究[D].长春：东北师范大学体育学院.2003.