【摘 要】
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受听觉语言障碍与数学学科本身固有特征的双重挑战,听障学生的数学学习越往高年级就越困难。对听障学生的数学学习,需要持续地给予激励、唤醒和鼓舞,这对其数学学习信心的树立、策略的调适,甚至比赋能更为重要。老师要善于对听障学生的数学学习和行为表现等进行适时恰当的评价,对听障学生数学素养的提升,起到“加油站”和“校准器”的作用。
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受听觉语言障碍与数学学科本身固有特征的双重挑战,听障学生的数学学习越往高年级就越困难。对听障学生的数学学习,需要持续地给予激励、唤醒和鼓舞,这对其数学学习信心的树立、策略的调适,甚至比赋能更为重要。老师要善于对听障学生的数学学习和行为表现等进行适时恰当的评价,对听障学生数学素养的提升,起到“加油站”和“校准器”的作用。
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