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本文主要介绍了初中英语中的合作学习重要性以及初中英语单词教学小组的展开策略。
1. 初中英语中的合作学习重要性
合作学习是由 20 世纪 70 年代的美国学者提出的，合作学习是以集体讲课为基础，以各个小组为教学主体，通过师生互动、学生交流来开展教学活动，学生的学习成绩是根据小组集体表现及小组集体成绩判断的。
当下初中生在学习英语时，会出现很多问题，最重要的问题就是记不住单词。很多教师反映学生有这样的状况，单词记了又忘，忘了又记，周而复始，学习效率低下。教育是一门艺术，教师掌握教材的基本内容之后，还要懂得对教材实行二次创作，根据已有的知识特点，为教学埋下伏笔。巧妙地设计教学的各个环节，从而激发学生的学习欲望。
所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题。这样的课堂对于培养学生的逻辑思维能力和创造能力是十分有益处的，能够达到良好的教学效果，让学生获益颇丰。
英语课堂不单单是一门语言的课堂，同时它也是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。通过对学生学习形式的利用，加强对学生探索能力的塑造。在授课的过程中，教师不仅要具备专业的知识技能，同时也要有正确的育人思路。优秀的技能和正确的育人思路结合，才能够有效地提升初中英语教学的有效性。
教学要注重精简性、实用性，不能一味地去追求广度、深度，这样会让学生在接受上有些吃力，注意力也会相应地转移，根据已有的规律去创新教学，并参照学生的基础能力，是实现教育效果的良好途径。
2. 初中英语单词教学小组的展开策略
2.1合理分组
初中班级中学生的数量通常较多。所以在展开英语分组学习前，教师要充分地对学生的学生情况进行了解，对初中生进行合理的分组，这样才能够更好地实现接下来的分组学习。在分组的过程中，教师可以采用就近原则，让相邻的4-6个人分为一组，固定座位是分组过程中最简单的一种方式，这种分组方式用时也较少，可以有效地节约教师的讲课时间。例如教师在授课的过程中，如果感觉会给学生造成混淆的困难，可以试着用分组教学法，让小组学生进行交流之间，记住这些单词。
2.2培养组长
在固定好小组人员之后，接下来就是安排组长的工作。组长是一个组的核心人物，管理和组织者整个小学小组。如果小组长不能被确定好，必然会对小组的合作质量造成影响。所以，教师在确定小组组长时，可以利用轮流的方式，让每个人都去感受一下当组长，最后由小组成员来票选他们认为合适的组长人选。在日常的工作中，教师也要注重对小组长的培养，培养小组长以身示范的作用，领导自己组员认真学习的作用。小组长既要成为教师的助手，同时也要兼顾成员的学习情况，及时帮助学生。
2.3培养合作技能
在小组合作学习中，学生之间需要通过分工合作、相互学习、相互督促共同完成学习任务，在新课标下，合作学习已经成为初中教学的重要手段，采用这种教学模式，学生在相互沟通中更容易传递信息，这对提高学生的知识水平有极大的帮助。教师采用合作小组的形式讲授单词时，为了保证每个学生都能够积极主动地参与到学习当中，保证教学的有效性。在教学过程中，教师还要注重对学生合作技能的培养。首先教师要培养学生的交流技能，只有充分地与他人交流，才能够实现小组存在的意义。其次，教师要培养学生懂得尊重他人，在小组合作中，学生必须对每一个组员都保持尊重，这样才能够聆听他人的建议，让小组合作存在意义。
2.4加强对小组的教学利用
针对初中英语，有着但此数量多的特点。所以在教师进行教学时，可以先让每个学生讨论单词的发音，最后再让每个组出学生带读单词。学生在研究单词发音时，如果出现问题，其他小组就可以站出来指正。一些小组解决不了的问题，可以由教师出面，让学生放下心理负担，全心全意地投入到小组的音标学习当中。教师在讲解单词时，根据小组的数量对整个单元进行合理分配，在规定的时间内对学生进行检验。
3. 结语
在初中英语的学习过程中，单词是初中学习的基础，全面地提升初中学生在学习单词上的质量，才能够有效地提升其英语水平。所以，在今后的教学过程中，教师应积极展开合作教学法，让初中英语教学在一个趣味化的氛围中展开，在寓教于乐中实现初中生英语学习能力的提升，从而在今后奠定良好的教育基础。
参考文献
[1] 娄贵侠. 增强初中英语小组合作教学优效性之法[J]. 英语广场（学术研究），2012（05）.
[2]杨德林. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 教育教学论坛，2011（31）.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学）
1. 初中英语中的合作学习重要性
合作学习是由 20 世纪 70 年代的美国学者提出的，合作学习是以集体讲课为基础，以各个小组为教学主体，通过师生互动、学生交流来开展教学活动，学生的学习成绩是根据小组集体表现及小组集体成绩判断的。
当下初中生在学习英语时，会出现很多问题，最重要的问题就是记不住单词。很多教师反映学生有这样的状况，单词记了又忘，忘了又记，周而复始，学习效率低下。教育是一门艺术，教师掌握教材的基本内容之后，还要懂得对教材实行二次创作，根据已有的知识特点，为教学埋下伏笔。巧妙地设计教学的各个环节，从而激发学生的学习欲望。
所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题。这样的课堂对于培养学生的逻辑思维能力和创造能力是十分有益处的，能够达到良好的教学效果，让学生获益颇丰。
英语课堂不单单是一门语言的课堂，同时它也是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。通过对学生学习形式的利用，加强对学生探索能力的塑造。在授课的过程中，教师不仅要具备专业的知识技能，同时也要有正确的育人思路。优秀的技能和正确的育人思路结合，才能够有效地提升初中英语教学的有效性。
教学要注重精简性、实用性，不能一味地去追求广度、深度，这样会让学生在接受上有些吃力，注意力也会相应地转移，根据已有的规律去创新教学，并参照学生的基础能力，是实现教育效果的良好途径。
2. 初中英语单词教学小组的展开策略
2.1合理分组
初中班级中学生的数量通常较多。所以在展开英语分组学习前，教师要充分地对学生的学生情况进行了解，对初中生进行合理的分组，这样才能够更好地实现接下来的分组学习。在分组的过程中，教师可以采用就近原则，让相邻的4-6个人分为一组，固定座位是分组过程中最简单的一种方式，这种分组方式用时也较少，可以有效地节约教师的讲课时间。例如教师在授课的过程中，如果感觉会给学生造成混淆的困难，可以试着用分组教学法，让小组学生进行交流之间，记住这些单词。
2.2培养组长
在固定好小组人员之后，接下来就是安排组长的工作。组长是一个组的核心人物，管理和组织者整个小学小组。如果小组长不能被确定好，必然会对小组的合作质量造成影响。所以，教师在确定小组组长时，可以利用轮流的方式，让每个人都去感受一下当组长，最后由小组成员来票选他们认为合适的组长人选。在日常的工作中，教师也要注重对小组长的培养，培养小组长以身示范的作用，领导自己组员认真学习的作用。小组长既要成为教师的助手，同时也要兼顾成员的学习情况，及时帮助学生。
2.3培养合作技能
在小组合作学习中，学生之间需要通过分工合作、相互学习、相互督促共同完成学习任务，在新课标下，合作学习已经成为初中教学的重要手段，采用这种教学模式，学生在相互沟通中更容易传递信息，这对提高学生的知识水平有极大的帮助。教师采用合作小组的形式讲授单词时，为了保证每个学生都能够积极主动地参与到学习当中，保证教学的有效性。在教学过程中，教师还要注重对学生合作技能的培养。首先教师要培养学生的交流技能，只有充分地与他人交流，才能够实现小组存在的意义。其次，教师要培养学生懂得尊重他人，在小组合作中，学生必须对每一个组员都保持尊重，这样才能够聆听他人的建议，让小组合作存在意义。
2.4加强对小组的教学利用
针对初中英语，有着但此数量多的特点。所以在教师进行教学时，可以先让每个学生讨论单词的发音，最后再让每个组出学生带读单词。学生在研究单词发音时，如果出现问题，其他小组就可以站出来指正。一些小组解决不了的问题，可以由教师出面，让学生放下心理负担，全心全意地投入到小组的音标学习当中。教师在讲解单词时，根据小组的数量对整个单元进行合理分配，在规定的时间内对学生进行检验。
3. 结语
在初中英语的学习过程中，单词是初中学习的基础，全面地提升初中学生在学习单词上的质量，才能够有效地提升其英语水平。所以，在今后的教学过程中，教师应积极展开合作教学法，让初中英语教学在一个趣味化的氛围中展开，在寓教于乐中实现初中生英语学习能力的提升，从而在今后奠定良好的教育基础。
参考文献
[1] 娄贵侠. 增强初中英语小组合作教学优效性之法[J]. 英语广场（学术研究），2012（05）.
[2]杨德林. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 教育教学论坛，2011（31）.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学）