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毋庸置疑，英语学习在高中学习中有着举足轻重的作用。但怎么学好英语？这已是老生常谈的话题。我们都知道要学好英语，词汇是基础中的基础。本文就现任高二（19）、（20）两班学生的英语词汇学习现状进行调查研究。以问卷调查为主，以访谈和课堂观察为辅，得出以下结论：高中学生英语词汇学的好坏与学生的基础、学习态度和学习习惯有很大关系。教师通过读音规则记忆法、构词法、联想记忆、循环记忆法，端正英语学习态度、培养学习习惯来加强学生对英语词汇的学习。
1. 提出问题
本人接任两班初期，学生上课特别认真，积极互动，但学生用的多数是汉语，如要求用英语，就没有声音了。为了提高学生的英语整体水平成绩，我每天利用早自习从最简单抓起--考查学生单词。发现学生暂时记忆力特别强，但隔几天再考学过的词汇，能得满分的学生就不多了。而且我还发现，当考单词的时，如果只读英语或汉语意思，效果不佳，只有把两者都读出来，效果才好。读文章时，学生遇到本单元学的词汇时，还有一小部分学生不知道为何意，甚至个别学生不知道是刚刚学过的单词。作阅读理解时，个别学反映太难了。当问到难到哪里时，学生说不认识的单词太多了。所以成绩进步特别慢。基于这种情况，本人对所教两个班的学生进行调查，找到一些解决问题的方案。
2. 调查方法
除了访谈和课堂观察，本文主要通过问卷调查来了解一些学生词汇学习情况的相关信息。
3. 问卷调查的分析结果
3.1学生单词学习情况
调查结果显示，每天学生用来记英语单词的时间与最终结果不成正比。
4. 解决方案
4.1读音规则记忆法
英语是拼音文字，单词读音与字母及其组合的发音之间有密切的联系。如字母a，e，i，o，u在开音节中发本身的音，如cake、home等，在闭音节中发短音，如put、hat等。如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。因此教师应帮助学生学会音标知识。此记忆方法，既节约时间又效果持久，同时提高学生的听力和口语水平。
4.2构词记忆法
掌握构词法，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有三种情况：（1）派生法。即在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，来构成另一个新词，并且与该词根的含义有密切联系，此类词为派生词。（2）合成法。即把两个或几个各自独立的词并到一起构成一个新词，此法为合成词或复合词。（3）转化法。即在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性。
4.3联想记忆
爱因斯坦说：“想象，比知识更重要”。拿来记单词，非常有用。（1）归类联想法。由一个词联想到同一类别的词。（2）类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方。（3）接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”以联想记忆。（4）谐音联想法：该方法也常用于单词的记忆。
4.4 循环记忆以克服懒惰心理
德国著名的心理学家艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，到了相当长的时候，几乎不再遗忘，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。很多人在英语学习的过程中，由于懒惰只注重了当时学习的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认。因此，艾宾浩斯的实验充分证实了一个道理：学习要勤于复习，且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。
5. 总结
本文以问卷调查为主，以访谈和课堂观察为辅，找到高中学生英语词汇学习薄弱的原因，主要是由于学生不会音标、没有掌握学习方法、最大的弱点就是懒惰。只要学生们能克服自己的不足，用读音规则记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、最重要的是端正英语词汇学习的态度，养成良好的习惯，克服自己的懒惰心理，我们的英语学习一定会取得很大的进步。
参考文献
刘国清. 英语词汇学[M]. 长春：吉林大学出版社， 2002.
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第二中学）
1. 提出问题
本人接任两班初期，学生上课特别认真，积极互动，但学生用的多数是汉语，如要求用英语，就没有声音了。为了提高学生的英语整体水平成绩，我每天利用早自习从最简单抓起--考查学生单词。发现学生暂时记忆力特别强，但隔几天再考学过的词汇，能得满分的学生就不多了。而且我还发现，当考单词的时，如果只读英语或汉语意思，效果不佳，只有把两者都读出来，效果才好。读文章时，学生遇到本单元学的词汇时，还有一小部分学生不知道为何意，甚至个别学生不知道是刚刚学过的单词。作阅读理解时，个别学反映太难了。当问到难到哪里时，学生说不认识的单词太多了。所以成绩进步特别慢。基于这种情况，本人对所教两个班的学生进行调查，找到一些解决问题的方案。
2. 调查方法
除了访谈和课堂观察，本文主要通过问卷调查来了解一些学生词汇学习情况的相关信息。
3. 问卷调查的分析结果
3.1学生单词学习情况
调查结果显示，每天学生用来记英语单词的时间与最终结果不成正比。
4. 解决方案
4.1读音规则记忆法
英语是拼音文字，单词读音与字母及其组合的发音之间有密切的联系。如字母a，e，i，o，u在开音节中发本身的音，如cake、home等，在闭音节中发短音，如put、hat等。如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。因此教师应帮助学生学会音标知识。此记忆方法，既节约时间又效果持久，同时提高学生的听力和口语水平。
4.2构词记忆法
掌握构词法，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有三种情况：（1）派生法。即在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，来构成另一个新词，并且与该词根的含义有密切联系，此类词为派生词。（2）合成法。即把两个或几个各自独立的词并到一起构成一个新词，此法为合成词或复合词。（3）转化法。即在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性。
4.3联想记忆
爱因斯坦说：“想象，比知识更重要”。拿来记单词，非常有用。（1）归类联想法。由一个词联想到同一类别的词。（2）类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方。（3）接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”以联想记忆。（4）谐音联想法：该方法也常用于单词的记忆。
4.4 循环记忆以克服懒惰心理
德国著名的心理学家艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，到了相当长的时候，几乎不再遗忘，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。很多人在英语学习的过程中，由于懒惰只注重了当时学习的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认。因此，艾宾浩斯的实验充分证实了一个道理：学习要勤于复习，且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。
5. 总结
本文以问卷调查为主，以访谈和课堂观察为辅，找到高中学生英语词汇学习薄弱的原因，主要是由于学生不会音标、没有掌握学习方法、最大的弱点就是懒惰。只要学生们能克服自己的不足，用读音规则记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、最重要的是端正英语词汇学习的态度，养成良好的习惯，克服自己的懒惰心理，我们的英语学习一定会取得很大的进步。
参考文献
刘国清. 英语词汇学[M]. 长春：吉林大学出版社， 2002.
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第二中学）