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曾经埋头苦读了十几年，最终从北京一所大学毕业的李梦突然发现，自己竟有点看不懂今天的“学习”了。
老师布置作业，用手机；同学间讨论交流，用手机；查阅资料，用手机；甚至遇到不会做的难题，第一反应还是找手机——这是李梦12岁儿子的学习常态。
李梦不是个抗拒潮流的人，但眼看孩子拿着手机的时间越来越多，还有遇到问题就求助网络的习惯，她忧心不已：“每次一管他，他还振振有词，‘不用手机，我怎么学习？’难道离开手机，今天的孩子就不会学习了吗？”
一个母亲的焦虑折射出一个时代的“病症”。
这个暑假，五年级学生融融几乎每天都要与手机相伴好几个小时——早上起来，先完成班级微信群里老师布置的假期任务，然后拍照上传；接下来，通过手机上的APP学习数学课外培训班的网课视频、完成电子作业，并在微信群里“打卡”……
“不用手机可不行。除了课外班必须要用到手机外，平时我们在学校有很多分组学习，需要拉不同的微信小群以便大家讨论、分配任务。”融融说，她的班里早已是“人手一部手机”“每人有几个甚至十几个微信群”。
“本来半个小时就能写完作业，却总要拖上一个小时，甚至更长时间。”对女儿的这种学习习惯，融融妈妈很犯愁。融融告诉记者，在用手机查资料或收通知时，确实会不由自主地“刷刷朋友圈”或点开动画片等，有时还跟同学一起联机打游戏。
与融融妈妈相比，李梦有着更大的担心。上学期，她儿子所在的年级开设了一门主题探究课程，旨在培养孩子们发现、分析、解决问题的能力，可很多孩子完全省略了这些步骤，直接打开手机搜索，复制粘贴一番就草草交差。“我最害怕的是，当孩子们对学习失去了最起码的敬畏心，他们还能体会到学习的本真吗？”
李梦的疑虑，也是不少教育专家的担心。
中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳表示：“移动学习提高了学生的信息搜索能力，却也因答案的易得性而忽略了学生分析能力、创造能力的训练，这些才是學习最重要、最核心的部分”。（摘自《光明日报》）
老师布置作业，用手机；同学间讨论交流，用手机；查阅资料，用手机；甚至遇到不会做的难题，第一反应还是找手机——这是李梦12岁儿子的学习常态。
李梦不是个抗拒潮流的人，但眼看孩子拿着手机的时间越来越多，还有遇到问题就求助网络的习惯，她忧心不已：“每次一管他，他还振振有词，‘不用手机，我怎么学习？’难道离开手机，今天的孩子就不会学习了吗？”
一个母亲的焦虑折射出一个时代的“病症”。
这个暑假，五年级学生融融几乎每天都要与手机相伴好几个小时——早上起来，先完成班级微信群里老师布置的假期任务，然后拍照上传；接下来，通过手机上的APP学习数学课外培训班的网课视频、完成电子作业，并在微信群里“打卡”……
“不用手机可不行。除了课外班必须要用到手机外，平时我们在学校有很多分组学习，需要拉不同的微信小群以便大家讨论、分配任务。”融融说，她的班里早已是“人手一部手机”“每人有几个甚至十几个微信群”。
“本来半个小时就能写完作业，却总要拖上一个小时，甚至更长时间。”对女儿的这种学习习惯，融融妈妈很犯愁。融融告诉记者，在用手机查资料或收通知时，确实会不由自主地“刷刷朋友圈”或点开动画片等，有时还跟同学一起联机打游戏。
与融融妈妈相比，李梦有着更大的担心。上学期，她儿子所在的年级开设了一门主题探究课程，旨在培养孩子们发现、分析、解决问题的能力，可很多孩子完全省略了这些步骤，直接打开手机搜索，复制粘贴一番就草草交差。“我最害怕的是，当孩子们对学习失去了最起码的敬畏心，他们还能体会到学习的本真吗？”
李梦的疑虑，也是不少教育专家的担心。
中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳表示：“移动学习提高了学生的信息搜索能力，却也因答案的易得性而忽略了学生分析能力、创造能力的训练，这些才是學习最重要、最核心的部分”。（摘自《光明日报》）