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【摘要】随着新课改的实施、经济全球化的发展，对英语教学提出了更实际的要求，英语是一门语言，学习英语，不能仅仅为了考试，也不能只会做题，学习英语的关键在于如何运用英语这门语言，如何运用英语进行表达，即听得懂、讲的出，因而，培养学生英语听说能力，提升学生英语听说能力非常重要，研究提高民族地区中学生英语听说能力的措施具有重要的现实意义，有助于提升学生英语听说能力，提升学生英语水平。
【关键词】民族地区;中学生;英语;听说能力
【作者简介】唐桂芳，甘肃省临夏州东乡县锁南中学。
前言
我国是多民族国家，民族教育具有显著的特点，多民族語言教育是其中的显著特征，因此，英语教学在民族地区教学中也占据着重要的位置，发挥着重要的作用。与此同时，想要促进民族经济发展，促进民族文化发展，就需要使民族经济文化走出去、并将国际知识文化引进来，其中英语作为运用最广泛的语言，发挥着沟通、桥梁的作用。基于此，有效开展英语教学，大力推进英语听说教学，提升学生英语听说能力非常重要，具有重要的意义与价值。
一、民族地区中学生英语听说现状
民族地区中学生英语听说现状不容乐观，英语教学效果不佳，尤其是听说能力教学效果不佳，影响了学生学习质量，下面针对民族地区中学生英语听说现状进行分析。第一，应试教育的影响，在客观方面，应试教育对听说内容缺乏考核，学生口试并不受到关注与重视，成绩并不纳入高考总成绩，因而，淡化了教师、学生对英语的重视程度，忽视了口语交际的考察，一味地侧重阅读、词汇以及写作教学，忽视了学生听说能力的培养，忽视了听说能力的训练，出现高分低能以及哑巴英语的情况。第二，学生英语听说基础较弱，学生未接受过专业的听说训练。现阶段，学生英语听说基础弱、学生不会表达、不愿意表达，表达能力越来越差，出现听不懂不会说、听得懂也不会说的情况，学生听说水平较差。
二、提升民族地区中学生英语听说能力的措施
1.加强学生语感培养。 提升民族地区中学生英语听说能力的关键在于培养学生语感，提升学生英语表达水平。达到培养学生听说能力的目的。加强学生语感培养，需要注意以下两方面内容，一方面，需要明确语感是什么，使学生意识到培养学生语感的重要性。语感在英语运用中发挥着重要的作用，语感是人们对语言的感觉，包括对英语的语言感受、情感色彩感受等，关系到学生对英语语言的感知能力，从而方便学生进行英语语言组织，提升语感，达到培养学生语感的目的。另一方面，教师需要坚持尽量多使用英语的原则，适当利用母语进行学习，降低学生对母语的依赖，以免出现负迁移，同时，还需要引导学生多朗读、多背诵、培养学生语感。例如，在学习“This is my sister.”时，教师可以加强学生语感培养，在课堂中培养学生语感，通过不断练习句式、不断朗读、背诵的方式，培养学生语感，提升民族地区中学生英语听说能力。
2.加强学生语音训练。在民族地区英语听说能力培养过程中，加强学生语音训练非常重要，通过加强学生语音训练，可以培养学生自信心，提升学生英语表达能力，增强学生的英语表达欲望。在学生英语听说表达能力培养过程中，学生发音正确，可以使学生乐意表达，从而多讲、多说、多练，提升学生表达能力。学生发音不准确，在经过不断地纠正，学生会自我怀疑，丧失学习的信心，影响英语表达结果。加强学生语音训练，需要注意以下几方面内容，第一，对学生进行语音训练，统一学习国际音标，保证学生发音的规范性，加强学生语音训练，提升学生语音训练能力，提升学生英语听说水平。第二，对学生的发音进行指导，告诉学生哪些地方需要连续，哪些地方需要弱读等，教会学生有感情地朗读，掌握听说的关键，提升学生发音，提升学生听说能力，为学生今后的学习打下良好的基础。例如，在学习“Do you like bananas？”教师可以从水果切入，加强学生语音训练，提升学生口语表达能力，达到理想的语音训练效果。
3.为学生营造有效的学习训练氛围。为提升学生英语表达能力，需要为学生营造有利的学习氛围，使学生在特定的语言环境下开展教学，保证英语教学质量，由此可见，为学生营造有效的学习氛围非常重要，是提升学生英语表达水平的关键。第一，营造有效的学习训练氛围。在特定氛围下，学生具备学习的积极性，能够受到气氛的感染，从而自觉进行训练、练习，在练习中掌握英语口语表达技巧，提升英语口语表达能力。第二，为学生营造英语口语表达情境，通过创设训练情境，使学生在情境下练习、锻炼，保证英语口语表达效果。例如，在学习“ Is this your pencil？”时，教师可以布置一个捡到物件的情境，促进学生交流学习，在交流情境下提升英语口语表达能力。
三、总结
在民族地区，中学生英语听说现状不容乐观，存在哑巴英语现象，学生一味地死记硬背、记词汇、记短语、记语法，能够做题考试，却无法表达出来，听说能力较差，影响了学生英语学习效果，无法将英语运用到生活实践之中，不利于学生能力的提升与培养。针对此现状，加强学生语感培养与语音训练，为学生营造运用学习的氛围非常重要，是提升民族地区中学生英语听说能力的主要方法途径。
参考文献：
[1]苏炎奎.英语专业少数民族学生英语听说困难与对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（06）：149-151.
[2]陈婷婷.形成性评价对初一学生英语听说能力影响的实践研究[D].重庆师范大学，2015.
【关键词】民族地区;中学生;英语;听说能力
【作者简介】唐桂芳，甘肃省临夏州东乡县锁南中学。
前言
我国是多民族国家，民族教育具有显著的特点，多民族語言教育是其中的显著特征，因此，英语教学在民族地区教学中也占据着重要的位置，发挥着重要的作用。与此同时，想要促进民族经济发展，促进民族文化发展，就需要使民族经济文化走出去、并将国际知识文化引进来，其中英语作为运用最广泛的语言，发挥着沟通、桥梁的作用。基于此，有效开展英语教学，大力推进英语听说教学，提升学生英语听说能力非常重要，具有重要的意义与价值。
一、民族地区中学生英语听说现状
民族地区中学生英语听说现状不容乐观，英语教学效果不佳，尤其是听说能力教学效果不佳，影响了学生学习质量，下面针对民族地区中学生英语听说现状进行分析。第一，应试教育的影响，在客观方面，应试教育对听说内容缺乏考核，学生口试并不受到关注与重视，成绩并不纳入高考总成绩，因而，淡化了教师、学生对英语的重视程度，忽视了口语交际的考察，一味地侧重阅读、词汇以及写作教学，忽视了学生听说能力的培养，忽视了听说能力的训练，出现高分低能以及哑巴英语的情况。第二，学生英语听说基础较弱，学生未接受过专业的听说训练。现阶段，学生英语听说基础弱、学生不会表达、不愿意表达，表达能力越来越差，出现听不懂不会说、听得懂也不会说的情况，学生听说水平较差。
二、提升民族地区中学生英语听说能力的措施
1.加强学生语感培养。 提升民族地区中学生英语听说能力的关键在于培养学生语感，提升学生英语表达水平。达到培养学生听说能力的目的。加强学生语感培养，需要注意以下两方面内容，一方面，需要明确语感是什么，使学生意识到培养学生语感的重要性。语感在英语运用中发挥着重要的作用，语感是人们对语言的感觉，包括对英语的语言感受、情感色彩感受等，关系到学生对英语语言的感知能力，从而方便学生进行英语语言组织，提升语感，达到培养学生语感的目的。另一方面，教师需要坚持尽量多使用英语的原则，适当利用母语进行学习，降低学生对母语的依赖，以免出现负迁移，同时，还需要引导学生多朗读、多背诵、培养学生语感。例如，在学习“This is my sister.”时，教师可以加强学生语感培养，在课堂中培养学生语感，通过不断练习句式、不断朗读、背诵的方式，培养学生语感，提升民族地区中学生英语听说能力。
2.加强学生语音训练。在民族地区英语听说能力培养过程中，加强学生语音训练非常重要，通过加强学生语音训练，可以培养学生自信心，提升学生英语表达能力，增强学生的英语表达欲望。在学生英语听说表达能力培养过程中，学生发音正确，可以使学生乐意表达，从而多讲、多说、多练，提升学生表达能力。学生发音不准确，在经过不断地纠正，学生会自我怀疑，丧失学习的信心，影响英语表达结果。加强学生语音训练，需要注意以下几方面内容，第一，对学生进行语音训练，统一学习国际音标，保证学生发音的规范性，加强学生语音训练，提升学生语音训练能力，提升学生英语听说水平。第二，对学生的发音进行指导，告诉学生哪些地方需要连续，哪些地方需要弱读等，教会学生有感情地朗读，掌握听说的关键，提升学生发音，提升学生听说能力，为学生今后的学习打下良好的基础。例如，在学习“Do you like bananas？”教师可以从水果切入，加强学生语音训练，提升学生口语表达能力，达到理想的语音训练效果。
3.为学生营造有效的学习训练氛围。为提升学生英语表达能力，需要为学生营造有利的学习氛围，使学生在特定的语言环境下开展教学，保证英语教学质量，由此可见，为学生营造有效的学习氛围非常重要，是提升学生英语表达水平的关键。第一，营造有效的学习训练氛围。在特定氛围下，学生具备学习的积极性，能够受到气氛的感染，从而自觉进行训练、练习，在练习中掌握英语口语表达技巧，提升英语口语表达能力。第二，为学生营造英语口语表达情境，通过创设训练情境，使学生在情境下练习、锻炼，保证英语口语表达效果。例如，在学习“ Is this your pencil？”时，教师可以布置一个捡到物件的情境，促进学生交流学习，在交流情境下提升英语口语表达能力。
三、总结
在民族地区，中学生英语听说现状不容乐观，存在哑巴英语现象，学生一味地死记硬背、记词汇、记短语、记语法，能够做题考试，却无法表达出来，听说能力较差，影响了学生英语学习效果，无法将英语运用到生活实践之中，不利于学生能力的提升与培养。针对此现状，加强学生语感培养与语音训练，为学生营造运用学习的氛围非常重要，是提升民族地区中学生英语听说能力的主要方法途径。
参考文献：
[1]苏炎奎.英语专业少数民族学生英语听说困难与对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（06）：149-151.
[2]陈婷婷.形成性评价对初一学生英语听说能力影响的实践研究[D].重庆师范大学，2015.