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【摘要】随着新课程标准的改革，英语教学对教师的要求不再仅仅局限于英语知识的传授，而是越来越多地倾向于学生英语口语水平的提高。小学生在学习英语时，往往会由于对英语这门语言较为陌生，不敢开口讲，这对于小学生英语的学习十分不利，教师应当积极地鼓励学生，并改善教学方式。本文将对如何提升小学生的英语口语提供合理的建议。
【关键词】小学；英语教学；口语教学
【作者简介】王俊兰，江苏省扬州市宝应县西安丰镇中心小学。
随着经济全球化的发展以及中国在国际上的地位日益提升，加强中国全民英语水平势在必行。小学生正处于身心、大脑全面发展的阶段，所以加强小学生英语能力是提升整个中华民族英语水平的基础。英语口语作为英语教学的重要环节，对于小学生英语知识的学习能力、掌握能力、运用能力都有着举足轻重的作用。并且由于学习英语的最终目的是使学生能够灵活的将英语讲出来，所以教师应当对学生的口语能力的教学多加关注。
一、教师改变教学理念
教师的教学理念对于小学生的英语学习起来了最直接的影响，科学、合理的英语教学理念不仅能够促进小学生对于英语知识的掌握，并且能够为小学生日后的英语学习、运用打下坚实的基础。所以教师在进行教学时必须首先完善自身的教学理念，保证自身的教学能够顺应时代的发展，响应新课程标准的号召。在新课程标准的要求下，教师应当更加关注小学生的英语口语能力，在进行教学设计时，应当将学生英语口语能力的教学作为工作的重心，无论是在教学设计或者是上课实践中，都应当以提升小学生的英语口语能力作为基础。教师的教学理念必须顺应时代的发展，否则无法实现对学生科学、合理的教学。随着社会的发展，小学生的英语学习被赋予了新的要求，所以教师应当结合社会的发展积极地改善英语教学理念，保证能够最大程度地提升小学生的英语能力。
例如，教师在制定教学方案时，应当首先将小学生英语口语能力的培养作为基础，应当在教学过程中安排更多的时间让学生自己开口讲英语，可以组织学生跟着英语教师朗读课文、单词，或者让学生针对某些问题用英语进行讨论，或者在讲台上用英语针对某些话题进行演讲。教师必须在教学设计时将重点放在小学生开口讲英语上，充分地认识到开口讲英语对学生学习英语的重要性，才能真正实现小学生英语口语能力的提升。
二、教师创设教学情境
教师在进行英语教学时，应当创设更多合理的教学情境，因为适宜的教学情境不仅能够使小学生对于英语知识有更深入的了解，并且能够更加灵活地运用英语，同时还可以显著地提升小学生对于英语学习的兴趣以及英语课堂的喜爱。小学生的内心发展较为幼稚，容易受到外界环境的影响，所以科学、合理的教学情境对小学生有着很强的吸引力。教师通过教学情境的创设不仅能够消除小学生内心对于开口讲英语的恐惧，并且能够使小学生投入到情境的模拟中，在一定程度上保证了小学生的注意力不会离开课堂。教学情境的创设还有助于规范小学生的英语口语的运用，让小学生在开口讲英语的過程中对于英语知识有更深入的理解，并且对应于的运用能够更加灵活。所以教师应当结合小学生的实际发展情况以及课本上的英语知识进行合理的教学情境的创设。
例如，在进行“校园参观对话”相关内容的教学时，教师应当将学生进行随机分组，之后让学生以小组为单位，进行模拟校园参观的对话。教师要组织学生进行角色扮演，让学生扮演教师、家长等不同的角色，模拟不同角色的人的对话。之后可以组织学生以小组为单位上台表演，让小学生通过情境的模拟对英语知识有更深入的理解。这样的方式不仅对提升小学生的英语口语水平有很大的帮助，并且在一定程度上提升了小学生的英语学习兴趣。
三、教师建立评价机制
教师在教学过程中想要了解每个小学生是否完成了“张嘴说英语”的任务，就必须建立合理的评价体系，通过科学、客观的考核来提升对小学生英语口语训练的有效监督。教师通过合理的评价机制，能够客观的了解每个学生的“张嘴说英语”的参与度，能够直接地对小学生的学习状况进行监督，以便采取进一步的措施。教师在进行合理的评估时，不仅要通过自身的观察，还要通过小学生互相之间的评分，因为教师不能够在课堂上对每个小学生的学习情况都有所了解，所以小学生互相之间的评价就显得尤为重要。小学生贪玩、好动，但是容易受到教师表扬的影响而对某课程的学习充满热情，教师应当深刻地认识到小学生的特点，对小学生的学习进行及时的监督与反馈，并且建立适当的奖惩机制。
例如，教师可以对每节课小学生的“张嘴说英语”的参与度进行评估，建立详细的评估内容，并且要添加“学生互评”一栏，通过教师和同学对学生学习效果的共同评价，更加可观地发现小学生在英语口语学习中存在的问题。对于表现突出的小学生可以给予适当的表扬或奖励，对于参与热情不高的小学生可以施加轻微的惩罚以作提醒。
综上所述，教师应当在英语教学过程中通过不断的实践与探索，改善自身的教学理念和教学方式，加大“张嘴说英语”在英语教学工作中的比重，让学生通过大量的英语表达来提升自身的英语口语水平。
【关键词】小学；英语教学；口语教学
【作者简介】王俊兰，江苏省扬州市宝应县西安丰镇中心小学。
随着经济全球化的发展以及中国在国际上的地位日益提升，加强中国全民英语水平势在必行。小学生正处于身心、大脑全面发展的阶段，所以加强小学生英语能力是提升整个中华民族英语水平的基础。英语口语作为英语教学的重要环节，对于小学生英语知识的学习能力、掌握能力、运用能力都有着举足轻重的作用。并且由于学习英语的最终目的是使学生能够灵活的将英语讲出来，所以教师应当对学生的口语能力的教学多加关注。
一、教师改变教学理念
教师的教学理念对于小学生的英语学习起来了最直接的影响，科学、合理的英语教学理念不仅能够促进小学生对于英语知识的掌握，并且能够为小学生日后的英语学习、运用打下坚实的基础。所以教师在进行教学时必须首先完善自身的教学理念，保证自身的教学能够顺应时代的发展，响应新课程标准的号召。在新课程标准的要求下，教师应当更加关注小学生的英语口语能力，在进行教学设计时，应当将学生英语口语能力的教学作为工作的重心，无论是在教学设计或者是上课实践中，都应当以提升小学生的英语口语能力作为基础。教师的教学理念必须顺应时代的发展，否则无法实现对学生科学、合理的教学。随着社会的发展，小学生的英语学习被赋予了新的要求，所以教师应当结合社会的发展积极地改善英语教学理念，保证能够最大程度地提升小学生的英语能力。
例如，教师在制定教学方案时，应当首先将小学生英语口语能力的培养作为基础，应当在教学过程中安排更多的时间让学生自己开口讲英语，可以组织学生跟着英语教师朗读课文、单词，或者让学生针对某些问题用英语进行讨论，或者在讲台上用英语针对某些话题进行演讲。教师必须在教学设计时将重点放在小学生开口讲英语上，充分地认识到开口讲英语对学生学习英语的重要性，才能真正实现小学生英语口语能力的提升。
二、教师创设教学情境
教师在进行英语教学时，应当创设更多合理的教学情境，因为适宜的教学情境不仅能够使小学生对于英语知识有更深入的了解，并且能够更加灵活地运用英语，同时还可以显著地提升小学生对于英语学习的兴趣以及英语课堂的喜爱。小学生的内心发展较为幼稚，容易受到外界环境的影响，所以科学、合理的教学情境对小学生有着很强的吸引力。教师通过教学情境的创设不仅能够消除小学生内心对于开口讲英语的恐惧，并且能够使小学生投入到情境的模拟中，在一定程度上保证了小学生的注意力不会离开课堂。教学情境的创设还有助于规范小学生的英语口语的运用，让小学生在开口讲英语的過程中对于英语知识有更深入的理解，并且对应于的运用能够更加灵活。所以教师应当结合小学生的实际发展情况以及课本上的英语知识进行合理的教学情境的创设。
例如，在进行“校园参观对话”相关内容的教学时，教师应当将学生进行随机分组，之后让学生以小组为单位，进行模拟校园参观的对话。教师要组织学生进行角色扮演，让学生扮演教师、家长等不同的角色，模拟不同角色的人的对话。之后可以组织学生以小组为单位上台表演，让小学生通过情境的模拟对英语知识有更深入的理解。这样的方式不仅对提升小学生的英语口语水平有很大的帮助，并且在一定程度上提升了小学生的英语学习兴趣。
三、教师建立评价机制
教师在教学过程中想要了解每个小学生是否完成了“张嘴说英语”的任务，就必须建立合理的评价体系，通过科学、客观的考核来提升对小学生英语口语训练的有效监督。教师通过合理的评价机制，能够客观的了解每个学生的“张嘴说英语”的参与度，能够直接地对小学生的学习状况进行监督，以便采取进一步的措施。教师在进行合理的评估时，不仅要通过自身的观察，还要通过小学生互相之间的评分，因为教师不能够在课堂上对每个小学生的学习情况都有所了解，所以小学生互相之间的评价就显得尤为重要。小学生贪玩、好动，但是容易受到教师表扬的影响而对某课程的学习充满热情，教师应当深刻地认识到小学生的特点，对小学生的学习进行及时的监督与反馈，并且建立适当的奖惩机制。
例如，教师可以对每节课小学生的“张嘴说英语”的参与度进行评估，建立详细的评估内容，并且要添加“学生互评”一栏，通过教师和同学对学生学习效果的共同评价，更加可观地发现小学生在英语口语学习中存在的问题。对于表现突出的小学生可以给予适当的表扬或奖励，对于参与热情不高的小学生可以施加轻微的惩罚以作提醒。
综上所述，教师应当在英语教学过程中通过不断的实践与探索，改善自身的教学理念和教学方式，加大“张嘴说英语”在英语教学工作中的比重，让学生通过大量的英语表达来提升自身的英语口语水平。