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【摘要】高中英语的学习，无论是在词汇的掌握和语法的理解都会有有进一步的提升，对于大多数的学生来说会是不小的挑战。为了学生可以尽快地适应于高中英语的教学，教师必须重视课堂教学有效性的研究。本文根据高中英语课堂中存在的普遍阻碍教学有效性的因素为起点，探讨如何在高中英语的课堂上进行有效性的教学。
【关键词】新课标；高中英语；有效教学
【作者简介】虞俏，浙江省义乌市上溪中学。
前言
在高中英语学习中，学生的知识储备和学习能力都会有很大的提升。但是面对升学的压力，需要学生格外的重视英语的学习，这对于提升的学生的整体成绩和增强学生的个人能力都会有较大的帮助，需要教师重视教学有效性的研究，给予学生充分的帮助。
一、在高中英语教学中阻碍有效性的因素
1.英语课堂教学模式过于单一。高中英语课堂无非是听力、阅读和写作的练习，这不仅是学习一门语言的基本功，也是新课标的基本要求。但是在高中英语的绝大多数课堂中，教师将有效性教学理解为对学生进行全面的知识灌输，总是以教师为中心进行英语的学习，而忽视了学生们的能力培养，以致于中国的英语教学一直处于“哑巴英语”的状态下，这无法从中体现出课堂教学的有效性。
2.教师不重视学生的个体培养。高中英语与少儿英语的最大不同在于，英语的教学模式接近于成人，学生学习英语并不是单纯因为兴趣所驱使，更重要的是升学的压力。一些具备英语才华的学生需要教师对他们进行更为严格的设计，以便于他们将来朝英语方向发展，而另一部分英语能力不足的学生，教师需要以他们的现实实力，设计出有效的提升计划，以便于实现英语的快速提升。
3.学生的英语综合能力受限制。学生的“哑巴英语”状态除了是由教学模式引起的，也反映出教师对学生综合能力的不重视。因为在学生的未来发展中，即便英语不会是学生的谋生手段，也会是服务于学生生活和工作的工具，如果学生的英语发展能力有所限制，那么对于学生的未来英语使用，将会造成不小的阻碍，需要引起教师的重视。
二、在高中英语课堂上进行有效教学的策略
1.将探究式教学与语言练习将结合。探究式的学习方式是新课标下的一大创举，将探究教学与语言的练习相结合，有助于实现学生的进步和发展，既是对教学模式的改革，也为培养学生的综合能力做准备。在Unit1 Friendship中有一篇较长的文章ANNE’S BEST FRIEND，为了能提高課堂的效率，教师可以将文章的几个段落交给班级小组们进行翻译和分析，既要帮助学生们理解段落的大意，也要将段落中存在的语法知识划出，以便于教师为学生们进行讲解。学生小组面对教师所交代的任务会比较的重视，为了能将最好的一面呈现给学生和教师，小组成员们会尽力调动自己的英语能力。对文章进行分析和理解，遇到不同的地方，学生们也会发动小组的力量，通过查字典或是向教师询问来获取帮助。而且在教师进行讲解时，由于文章中的语法都是由学生们找出，因此学生会格外的重视，这就实现了良好地督促作用。
2.在人文关怀下重视班级的个体差异。人文关怀的指引下，重视班级个体的差异就是教师在进行英语的教学中不但要重视英语成绩优异的学生，也要重视英语能力一般的学生。但是由于教师的精力和教学时间有限，需要教师将人文的关怀，巧妙得设计在课堂上，以提升学生们的整体英语运用能力。以探究合作的学习小组为例，成员们在配合下对文章大意进行疏通时，也需要英语能力强的同学作为小组探讨的向导，帮助推进小组合作的进程。同时他们可以将自己的英语理解的经验向小组成员传授，有助于小组成员的整体学习效率的提高。而对于英语成绩较为落后的学生，教师可以将小组的成果展示交给这些学生进行展示，以提升学生的英语学习自信心，对于锻炼他们的英语能力也有重要的影响。
3.优化课堂设计中对学生进行全面的锻炼。英语课堂的有效性离不开学生的综合能力的提高，在高中的英语学习中教师需要重视英语实用性的特征，对课堂的设计进行有效的规划，让每个学生可以在英语的课堂上得到比较全面的锻炼。首先，教师可以为学生们创建课前5分钟的英语演讲活动，号召班级中每个学生都可以在课前的小演讲中培养学生的英语运用能力。而学生们也会因为教师所提供的这次机会而努力练习，希望在演讲中呈现自己最好的状态。其次，在课程的设置上，教师要经常性的与班级学生进行有效的互动，让学生可以提升课堂的专注度，主动的参与到课堂的训练中。
三 、结语
新课标的视域下，提升英语课堂的有效性，就需要英语教师能重视学生的个体差异，让学生在课堂的设计下进行综合英语能力的锻炼和提升。
参考文献：
[1]陈凤琴.浅论提升教师自身素养，追求有效英语教学课堂[J].中国校外教育，2018（01）：84-85.
[2]潘华云.“以生为本”，构建有效的高中英语课堂——“225”课堂教学模式探究[J].英语教师，2017，17（10）：104-108.
[3]龙志媛.多模态教师话语在高中英语有效课堂中的应用策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（05）：115-116.
【关键词】新课标；高中英语；有效教学
【作者简介】虞俏，浙江省义乌市上溪中学。
前言
在高中英语学习中，学生的知识储备和学习能力都会有很大的提升。但是面对升学的压力，需要学生格外的重视英语的学习，这对于提升的学生的整体成绩和增强学生的个人能力都会有较大的帮助，需要教师重视教学有效性的研究，给予学生充分的帮助。
一、在高中英语教学中阻碍有效性的因素
1.英语课堂教学模式过于单一。高中英语课堂无非是听力、阅读和写作的练习，这不仅是学习一门语言的基本功，也是新课标的基本要求。但是在高中英语的绝大多数课堂中，教师将有效性教学理解为对学生进行全面的知识灌输，总是以教师为中心进行英语的学习，而忽视了学生们的能力培养，以致于中国的英语教学一直处于“哑巴英语”的状态下，这无法从中体现出课堂教学的有效性。
2.教师不重视学生的个体培养。高中英语与少儿英语的最大不同在于，英语的教学模式接近于成人，学生学习英语并不是单纯因为兴趣所驱使，更重要的是升学的压力。一些具备英语才华的学生需要教师对他们进行更为严格的设计，以便于他们将来朝英语方向发展，而另一部分英语能力不足的学生，教师需要以他们的现实实力，设计出有效的提升计划，以便于实现英语的快速提升。
3.学生的英语综合能力受限制。学生的“哑巴英语”状态除了是由教学模式引起的，也反映出教师对学生综合能力的不重视。因为在学生的未来发展中，即便英语不会是学生的谋生手段，也会是服务于学生生活和工作的工具，如果学生的英语发展能力有所限制，那么对于学生的未来英语使用，将会造成不小的阻碍，需要引起教师的重视。
二、在高中英语课堂上进行有效教学的策略
1.将探究式教学与语言练习将结合。探究式的学习方式是新课标下的一大创举，将探究教学与语言的练习相结合，有助于实现学生的进步和发展，既是对教学模式的改革，也为培养学生的综合能力做准备。在Unit1 Friendship中有一篇较长的文章ANNE’S BEST FRIEND，为了能提高課堂的效率，教师可以将文章的几个段落交给班级小组们进行翻译和分析，既要帮助学生们理解段落的大意，也要将段落中存在的语法知识划出，以便于教师为学生们进行讲解。学生小组面对教师所交代的任务会比较的重视，为了能将最好的一面呈现给学生和教师，小组成员们会尽力调动自己的英语能力。对文章进行分析和理解，遇到不同的地方，学生们也会发动小组的力量，通过查字典或是向教师询问来获取帮助。而且在教师进行讲解时，由于文章中的语法都是由学生们找出，因此学生会格外的重视，这就实现了良好地督促作用。
2.在人文关怀下重视班级的个体差异。人文关怀的指引下，重视班级个体的差异就是教师在进行英语的教学中不但要重视英语成绩优异的学生，也要重视英语能力一般的学生。但是由于教师的精力和教学时间有限，需要教师将人文的关怀，巧妙得设计在课堂上，以提升学生们的整体英语运用能力。以探究合作的学习小组为例，成员们在配合下对文章大意进行疏通时，也需要英语能力强的同学作为小组探讨的向导，帮助推进小组合作的进程。同时他们可以将自己的英语理解的经验向小组成员传授，有助于小组成员的整体学习效率的提高。而对于英语成绩较为落后的学生，教师可以将小组的成果展示交给这些学生进行展示，以提升学生的英语学习自信心，对于锻炼他们的英语能力也有重要的影响。
3.优化课堂设计中对学生进行全面的锻炼。英语课堂的有效性离不开学生的综合能力的提高，在高中的英语学习中教师需要重视英语实用性的特征，对课堂的设计进行有效的规划，让每个学生可以在英语的课堂上得到比较全面的锻炼。首先，教师可以为学生们创建课前5分钟的英语演讲活动，号召班级中每个学生都可以在课前的小演讲中培养学生的英语运用能力。而学生们也会因为教师所提供的这次机会而努力练习，希望在演讲中呈现自己最好的状态。其次，在课程的设置上，教师要经常性的与班级学生进行有效的互动，让学生可以提升课堂的专注度，主动的参与到课堂的训练中。
三 、结语
新课标的视域下，提升英语课堂的有效性，就需要英语教师能重视学生的个体差异，让学生在课堂的设计下进行综合英语能力的锻炼和提升。
参考文献：
[1]陈凤琴.浅论提升教师自身素养，追求有效英语教学课堂[J].中国校外教育，2018（01）：84-85.
[2]潘华云.“以生为本”，构建有效的高中英语课堂——“225”课堂教学模式探究[J].英语教师，2017，17（10）：104-108.
[3]龙志媛.多模态教师话语在高中英语有效课堂中的应用策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（05）：115-116.