【摘 要】
：
一、专业出身不是决定性因素 虽然学的是音乐教育，不是学前教育专业，但机缘巧合考进了幼儿园，说明这位老师本身的专业素养、个人素养还是基本合格的，否则也考不上。我们有不少在职教师也没有进过正规的学前教育院校学习，但她们却能一辈子坚守在自己的岗位上，默默无闻地为孩子们奉献了青春与热情，得到孩子的热爱、家长的肯定，有的甚至还获得各种殊荣。 二、热爱孩子最关键 幼儿教师的工作是琐碎的，孩子从早晨来园到
论文部分内容阅读
一、专业出身不是决定性因素
虽然学的是音乐教育，不是学前教育专业，但机缘巧合考进了幼儿园，说明这位老师本身的专业素养、个人素养还是基本合格的，否则也考不上。我们有不少在职教师也没有进过正规的学前教育院校学习，但她们却能一辈子坚守在自己的岗位上，默默无闻地为孩子们奉献了青春与热情，得到孩子的热爱、家长的肯定，有的甚至还获得各种殊荣。
二、热爱孩子最关键
幼儿教师的工作是琐碎的，孩子从早晨来园到晚上离园，吃、喝、拉、撒、睡、玩、学都离不开老师，如果没有对幼教职业的热爱，你就会觉得每天都在进行单调乏味的体力劳动，时间一长就容易产生职业倦怠感。如果你有一颗热爱孩子的心，带着爱的情感观察孩子，带着研究的态度去探索，每天都有新的发现：谁来园不哭了、谁变得懂事了、谁掉牙了……孩子的点滴进步都会给你带来欣慰和愉悦，你更会发现幼儿教育的博大精深、其乐无穷。
三、坚守自己的信念
和许多职业比起来，幼儿教育这个职业是辛苦的，工作是繁杂的，与经济待遇和社会地位相比往往有落差。所以如果选择了这个职业，就特别需要信念的坚守，要尽量克服浮躁的心理，不要急功近利。优秀教师的成长是一个清苦历炼的过程，特别需要在实践中不断修炼自已、磨炼自己，需要守住心灵的家园。
其他文献
环境创设作为幼儿教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。对3～6岁儿童来说，环境应该是充满植物、充满生机、富有游戏气息的。种植园地一直以来都是幼儿园在创设教育教学环境时不可少的一部分，种植园地里的各种生物都自然地向幼儿展示了具体形象的生命内容，提供了直观生动的科学材料，幼儿通过长期观察、操作，可以感知植物和动物的基本特征与生长过程，见识自然的丰富与多元，感受生长的喜悦与收
幼儿园阶段是幼儿步入社会的第一个阶段，而小班新生入园，是开始迈向社会的第一步。幼儿初次离开父母、家庭进入集体生活，一切都是陌生的，会产生各种不适应的情况。如何帮助幼儿以及家长熟悉幼儿园，协助缓解孩子的分离焦虑，成功迈出第一步呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”一个熟悉、亲近的环境能满足幼儿心理上的安全感，同时一个可供幼儿
幼儿的创造力往往来源于强烈的好奇心、浓厚的兴趣、丰富的想象力。相比于其它教学活动，美术活动中的名著欣赏、绘画、手工制作等，具有色彩鲜明、图案美丽、元素丰富的特点，所以有助于引发幼儿的观察、思考，激发他们的想象，只要加以适当地挖掘、点拨，就可以很好地培养幼儿的创造性思维。这需要我们在幼儿园美术活动中注意以下几点。 一、教师要学会以幼儿的视角解读其创作 教师需要明白，美术教育的目的，不是培养美术家
问题意识是指幼儿在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态，这种状态可以促使他们积极思维、不断提出问题、分析问题和解决问题。问题意识、问题能力是创新意识、创造能力的基础。哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”幼儿园的孩子对一切事物都很好奇，有问不完的问题。作为老师，一方面要保护孩子的这份好奇心，另一方面要培养孩子的问题意识。在科学活动中
上午户外活动孩子们正在练习接力赛跑，大四班的谢老师提议说：“我们两个班的小男生来个跑步比赛吧！”我也想了解我班孩子的跑步水平，便高兴地答应了，连忙组织我班男孩子进行赛跑。 在讲明情况与规则以后，男孩子都很兴奋，一个个摩拳擦掌，期待自己有个好的表现，为班级争光。比赛号令发出后，杜宇轩“噌”一下蹿了出去，速度非常快，在他的带领下，我班一路领先，已经把大四班甩出去一个孩子来回跑的距离，眼看着我班马上就
观察、记录应是幼儿教师的基本功，解读幼儿的所作所为，理解幼儿的需要和经验是促进幼儿发展的基本前提。但是，在一线工作中不难发现，教师在履行这个职责的过程中困难众多、问题繁杂。 一、观察、记录中的主要问题 在幼儿园调研中发现，和一线教师交谈关于“观察、了解儿童”的话题，较多教师第一反应是看到儿童的“作品”、“照片”以及一些零散的言行举止片段等等，其实那预示着我们只看到了儿童外显的表象！同样，因为缺
以往对幼儿绘画作品的评价以幼儿模仿的效果为基础，不管是在造型、构图、色彩上幼儿的作品都会与老师的一致，其弊端在于片面地强调技巧，封闭了幼儿的想象力，扼杀了幼儿的创造力。因此我认为要正确的评价幼儿的绘画作品，应从以下几个方面来分析： 一、树立正确的美术活动评价观 幼儿的绘画是不能用好坏来评价的，也不能作为判断幼儿的性格的心理分析工具。幼儿的涂鸦和哭笑一样仅仅是表达心情的一种方式而已。一幅表达幼儿
一、案例背景 对于小班上学期的新生，经过九、十月艰难的入园适应期后，他们已经逐步适应在园的一日活动，开始积累内在的成长力量。幼儿园一日活动的保教关注重点相应的由幼儿情绪稳定转向幼儿个体自立、自信的品质养成。因此在园的一日生活中我们处处渗透自理、自立的自我服务意识及行为习惯的培养。成长的故事每天也都在发生…… 二、案例描述——豆豆的现状 豆豆，3岁5个月，我们对他的自理能力发展情况进行持续观察
传统意义上来说，学的是音乐教育专业，那只能去中小学做音乐教师，但这并不意味着学音乐的就不能当幼儿园老师。事实上，我们身边有很多学音乐、美术的人在幼儿园干得很好，关键要看你是否适合做一名幼儿教师。如果你是一个天生就不喜欢孩子，不愿意与孩子呆在一起的人（这往往取决于人的个性特征），那么做幼儿教师可能就勉为其难，即便他（她）本身学的就是学前教育专业，也不可能当一个好的幼儿教师。相反，如果你是一个喜欢孩子
暑假里，不少孩子都外出去旅游。开学时，我们分享着幼儿旅游时的照片和趣事，有些孩子主动提出：“我们也来开个旅行社吧！”尊重孩子们的意愿，我们发动幼儿回家收集有关“旅行社”游戏的各种材料。孩子们陆陆续续带来了旅行帽、景点门票、蒙古族小帽子、民族挎包等。我为他们提供了一面导游旗，“旅行社”就这样顺势利导地“开张”了！幼儿结合暑假旅游的经验，戴上旅行帽，三两结伴地出发了！ 一、启程——明确游戏角色，初建