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【摘要】当前各级各类职业学校教育中，学生的英语基础相对薄弱，学习积极性不高，又由于学科的边缘化，教师缺乏热情，积极性不高，教学上延续着传统的课堂教学模式，缺乏课堂各环节情境设计，从而加重了学生的厌学抵触情绪，造成课堂教学效率底下的局面。要改变这种局面，老师只有精心备课并根据教学内容和学生专业的特点，巧设情境，激活中职英语课堂教学。
【关键词】中职英语 巧设情境 活跃课堂
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0143-02
心理学告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的兴趣，提高教学效果，并且教学方法还要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律，利用学生的年龄特征和好奇心理。情境教学法正是这一理论在实践中的运用，是指教师在课堂上利用多种教学手段和艺术手法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、较为形象生动的场景，让学生体验一定的语言环境，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的理解和技能的训练；从而以情激情、以情激趣、以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生的学习兴趣。
《中职英语教学大纲》指出中职英语教学目的是帮助学生进一步学习英语的基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。然而职专学生学习基础较差，缺乏学习英语的兴趣。大部分学生进入职专以后，一是听不懂，二是觉得没必要学英语，认为只要学好专业课就行了。要改变这一状况，我认为首先要激发学生学习英语的兴趣，把英语学习与所学专业课程相结合，在课堂教学中针对学生实际情况巧设情境，激活课堂教学，结合本人近二十年的教学实践，浅谈几点尝试。
1.利用实物，演示情境
实践告诉我们，无论是教师的讲解或是进行某种能力训练都尽可能地发挥视觉、听觉等多方面的协调活动，使学生在语言和实物之间建立直接的联系，才能发展和提高学生的语言能力，因此，利用实物巧设情境抓住了学生的好奇心，激发学生的兴趣，动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解，加强记忆。
2.播放视频，展现情境
在英语口语交际课教学中，有的内容用人或实物体现不出气氛，就需要利用多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。在多媒体辅助教学法的运用中，视频演示是常用的不可或缺的手段，为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境。那生动的画面，优美的读音，真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。
3.音乐插曲，渲染情境
《英语课程标准》中指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。”“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。”现代的学生伴随着音乐长大的，英语语调的曲折升降配上音乐的强弱拍，那扣人心弦的旋律能触发学生强烈的情感，在他们的心灵深处掀起共鸣。因此，在日常教学中，特别是幼教專业，选用英语chats、英语歌曲、音乐电视等音乐素材，可起到渲染课堂气氛的效果。
4.看图说话，体会情境
看图说话也是一种常见的情境教学法，利用简笔画或多媒体展示图片，生动形象的画面能有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生听说能力.例如，在教学高职单招辅导班数词这一语法时，我制作的课件封面图片是一台钢琴，钢琴键盘上卧着八只可爱的猫咪，这张图很微妙地展现出本节课的教学重点。学生一下子被这张俏皮可爱的图片吸引住了，我用提问来导入：How many cats can you see？学生马上就one， two， three， four， five ...eight，紧接着又问Which cat do you like best？学生开始回答：那只，那只…… 这时，我加以引导：the first， the second or the... ？ 学生马上反映过来，并试着用序数词回答。可见巧妙地利用一张图片导入，给本来枯燥乏味的语法课增添了许多乐趣，学生在短短的两三分钟内，轻松地体会基数词和序数词的语言实践活动。
5.游戏竞赛活动，再现情境
游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级，每节课的教学都包含着游戏成份。无论那一位学生，即使是一个不爱学习或被视为“智力低下”的学生在游戏中都会表现得十分出色，尽情地表现一番。因此，教学设计可以从游戏入手，可以巧妙地设计出许多充满乐趣、愉悦的情境。例如，针对幼教专业，我们可以通过bingo游戏、单词接龙、表演等，学生可以更轻松地掌握和巩固所学单词、短语、句型；而面对高职单招辅导班单调枯燥的语法单选题讲练时，我把全班分成了四个小组，并由学生自己命名如秒杀队，火箭队，超越队，突击队等，以小组抢答记分的办法展开竞赛活动，通过这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，活跃了英语课堂，而且也掌握了相关的英语知识。
6.角色表演，体验情境
情境教学中的表演有进入角色和扮演角色两种。让学生表演课文中的角色必然产生亲切感，而且很自然地加深内心体验。例如，教学基础模块（一）Unit2 What do you do 时，让同学担任不同角色，简单化妆，并配以相应简单的道具模仿不同职业bus driver， cook， nurse， waiter， policeman等工作的动作或状态进行表演，学生们很快就进入角色，全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说、去演，引起注意力的高度集中。这时引导学生互问互答：What do you do？ /What does he （she）do？ Are you a teacher/driver？ /Is he （she） a nurse等等，学生滑稽的动作表情引起哄堂大笑，学生们看得津津有味，纷纷跃跃欲试。通过角色表演，学生在快乐的气氛中，既增长了知识，又提高了口头表达能力，还体验到了成功的喜悦，培养了学生独立表达思想的能力。
7.第二课堂，延伸情境
英语是一门交际性语言，培养中职生的职场交际能力，必须把情境教学的时空由课内延伸到课外，教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口。可以利用校园文化艺术节的机会，开展各类活动，如英语演讲、英语故事、英语朗诵、英语讲座、观看英语电影，甚至可以指导学生（特别是幼教专业）在校园晚会的舞台上表演英语经典短剧如：Snow White and the Seven Dwarfs（白雪公主和七个小矮人） Little Red Riding Hood（小红帽）the Gift of Magie（麦琪的礼物）或自编搞笑短剧等。一旦在校园大范围内形成了一定的英语文化氛围，定能激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的课外生活，使英语课内外结合，相得益彰。
总之，巧设情境，营造活跃、轻松、愉快的课堂氛围，是激活中职英语课堂教学，提高教学效果的一种行之有效的好方法，也是新课标的要求。教师既是组织课堂情境教学的导演、编剧，也是演员和观众，一堂成功的英语课与老师的精心策划是分不开的。因此，教师要不断加强自身的理论学习，不断提高和更新专业知识，认真研究教材，创设符合学生实际，符合教材内容、符合语言交际实际，形象感人，新颖而富于启发的情境，让中职英语课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]中等职业学校英语教学大纲[M].北京高等教育出版社 2011
[3]张学文.英语情境教学法[J].黑龙江科技信息，2011{28}
[4]张美楠.以情激趣，以境导学[J].中等职业教育，2012{12}
【关键词】中职英语 巧设情境 活跃课堂
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0143-02
心理学告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的兴趣，提高教学效果，并且教学方法还要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律，利用学生的年龄特征和好奇心理。情境教学法正是这一理论在实践中的运用，是指教师在课堂上利用多种教学手段和艺术手法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、较为形象生动的场景，让学生体验一定的语言环境，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的理解和技能的训练；从而以情激情、以情激趣、以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生的学习兴趣。
《中职英语教学大纲》指出中职英语教学目的是帮助学生进一步学习英语的基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。然而职专学生学习基础较差，缺乏学习英语的兴趣。大部分学生进入职专以后，一是听不懂，二是觉得没必要学英语，认为只要学好专业课就行了。要改变这一状况，我认为首先要激发学生学习英语的兴趣，把英语学习与所学专业课程相结合，在课堂教学中针对学生实际情况巧设情境，激活课堂教学，结合本人近二十年的教学实践，浅谈几点尝试。
1.利用实物，演示情境
实践告诉我们，无论是教师的讲解或是进行某种能力训练都尽可能地发挥视觉、听觉等多方面的协调活动，使学生在语言和实物之间建立直接的联系，才能发展和提高学生的语言能力，因此，利用实物巧设情境抓住了学生的好奇心，激发学生的兴趣，动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解，加强记忆。
2.播放视频，展现情境
在英语口语交际课教学中，有的内容用人或实物体现不出气氛，就需要利用多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。在多媒体辅助教学法的运用中，视频演示是常用的不可或缺的手段，为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境。那生动的画面，优美的读音，真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。
3.音乐插曲，渲染情境
《英语课程标准》中指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。”“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。”现代的学生伴随着音乐长大的，英语语调的曲折升降配上音乐的强弱拍，那扣人心弦的旋律能触发学生强烈的情感，在他们的心灵深处掀起共鸣。因此，在日常教学中，特别是幼教專业，选用英语chats、英语歌曲、音乐电视等音乐素材，可起到渲染课堂气氛的效果。
4.看图说话，体会情境
看图说话也是一种常见的情境教学法，利用简笔画或多媒体展示图片，生动形象的画面能有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生听说能力.例如，在教学高职单招辅导班数词这一语法时，我制作的课件封面图片是一台钢琴，钢琴键盘上卧着八只可爱的猫咪，这张图很微妙地展现出本节课的教学重点。学生一下子被这张俏皮可爱的图片吸引住了，我用提问来导入：How many cats can you see？学生马上就one， two， three， four， five ...eight，紧接着又问Which cat do you like best？学生开始回答：那只，那只…… 这时，我加以引导：the first， the second or the... ？ 学生马上反映过来，并试着用序数词回答。可见巧妙地利用一张图片导入，给本来枯燥乏味的语法课增添了许多乐趣，学生在短短的两三分钟内，轻松地体会基数词和序数词的语言实践活动。
5.游戏竞赛活动，再现情境
游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级，每节课的教学都包含着游戏成份。无论那一位学生，即使是一个不爱学习或被视为“智力低下”的学生在游戏中都会表现得十分出色，尽情地表现一番。因此，教学设计可以从游戏入手，可以巧妙地设计出许多充满乐趣、愉悦的情境。例如，针对幼教专业，我们可以通过bingo游戏、单词接龙、表演等，学生可以更轻松地掌握和巩固所学单词、短语、句型；而面对高职单招辅导班单调枯燥的语法单选题讲练时，我把全班分成了四个小组，并由学生自己命名如秒杀队，火箭队，超越队，突击队等，以小组抢答记分的办法展开竞赛活动，通过这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，活跃了英语课堂，而且也掌握了相关的英语知识。
6.角色表演，体验情境
情境教学中的表演有进入角色和扮演角色两种。让学生表演课文中的角色必然产生亲切感，而且很自然地加深内心体验。例如，教学基础模块（一）Unit2 What do you do 时，让同学担任不同角色，简单化妆，并配以相应简单的道具模仿不同职业bus driver， cook， nurse， waiter， policeman等工作的动作或状态进行表演，学生们很快就进入角色，全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说、去演，引起注意力的高度集中。这时引导学生互问互答：What do you do？ /What does he （she）do？ Are you a teacher/driver？ /Is he （she） a nurse等等，学生滑稽的动作表情引起哄堂大笑，学生们看得津津有味，纷纷跃跃欲试。通过角色表演，学生在快乐的气氛中，既增长了知识，又提高了口头表达能力，还体验到了成功的喜悦，培养了学生独立表达思想的能力。
7.第二课堂，延伸情境
英语是一门交际性语言，培养中职生的职场交际能力，必须把情境教学的时空由课内延伸到课外，教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口。可以利用校园文化艺术节的机会，开展各类活动，如英语演讲、英语故事、英语朗诵、英语讲座、观看英语电影，甚至可以指导学生（特别是幼教专业）在校园晚会的舞台上表演英语经典短剧如：Snow White and the Seven Dwarfs（白雪公主和七个小矮人） Little Red Riding Hood（小红帽）the Gift of Magie（麦琪的礼物）或自编搞笑短剧等。一旦在校园大范围内形成了一定的英语文化氛围，定能激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的课外生活，使英语课内外结合，相得益彰。
总之，巧设情境，营造活跃、轻松、愉快的课堂氛围，是激活中职英语课堂教学，提高教学效果的一种行之有效的好方法，也是新课标的要求。教师既是组织课堂情境教学的导演、编剧，也是演员和观众，一堂成功的英语课与老师的精心策划是分不开的。因此，教师要不断加强自身的理论学习，不断提高和更新专业知识，认真研究教材，创设符合学生实际，符合教材内容、符合语言交际实际，形象感人，新颖而富于启发的情境，让中职英语课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]中等职业学校英语教学大纲[M].北京高等教育出版社 2011
[3]张学文.英语情境教学法[J].黑龙江科技信息，2011{28}
[4]张美楠.以情激趣，以境导学[J].中等职业教育，2012{12}